如何開(kāi)展有效的合作教學(xué)

PAGEPAGE1如何開(kāi)展有效的合作教學(xué)第一篇：如何開(kāi)展有效的合作教學(xué)如何開(kāi)展有效的合作教學(xué)隨著新課程改革的深入推進(jìn)，合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性日益凸顯。新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的自主性提出了更高的要求，傳統(tǒng)的單看成績(jī)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，這就要求語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由講授教學(xué)到引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主體驗(yàn)。合作教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式和教學(xué)模式，不僅給小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)了希望和活力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革。本文主要是從三個(gè)方面闡釋合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。一、組建學(xué)習(xí)合作小組，激發(fā)課堂活力對(duì)于合作教學(xué)而言，組建學(xué)習(xí)合作小組非常重要。合作小組的組建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，同時(shí)也能夠做到科學(xué)分工，為語(yǔ)文課堂效率的提高提供必要的準(zhǔn)備。首先，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，做到合理分工。語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的總體成績(jī)、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，分組完成之后，要選出相應(yīng)的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，并且對(duì)成員進(jìn)行相應(yīng)的分工，這樣不?H可以保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也能夠做到學(xué)習(xí)過(guò)程中的公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，強(qiáng)化課堂教學(xué)中的交流討論。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化，應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生主動(dòng)性，以小組為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課堂的交流與討論。老師應(yīng)該對(duì)課堂的內(nèi)容、教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)定有針對(duì)性的討論素材，把握教材的重難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行合作教學(xué)。例如，在問(wèn)題討論前，各小組先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討論，形成各組的意見(jiàn)，稍后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中老師應(yīng)該始終貫穿其中，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。再次，各組之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)中，各組之間并不是“敵人”關(guān)系，而是相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體。要在討論的過(guò)程中建立多角度的依賴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。二、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，凸顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人。怎樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，需要語(yǔ)文任課老師和學(xué)生的共同努力，在分工合理的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都能夠得到巨大的發(fā)揮。首先，明確小組的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。語(yǔ)文老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該從自身出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)小組討論的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能夠?qū)π〗M的課堂討論游刃有余地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)小組討論中出現(xiàn)的尷尬問(wèn)題進(jìn)行充分的分析，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠提高老師在學(xué)生心目中的形象。其次，引導(dǎo)學(xué)生的自主參與。比如，在學(xué)習(xí)《江雪》一文的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生分組用自己的方法來(lái)描述詩(shī)人所表達(dá)的那種場(chǎng)景，有的小組可以用歌曲來(lái)表達(dá)，有的小組可以用書(shū)法來(lái)表達(dá)，有的小組可以用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)。在這個(gè)分組的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與，每一組的學(xué)生都可以提出自己的修改意見(jiàn)，讓展示更加完美。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都能夠得到充分的合作和表現(xiàn)，開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探究，從而提高了課堂教學(xué)的整體效率。再次，要合理搭配小組成員，讓每個(gè)成員的作用都能夠得到極大的發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合作，讓小組成員能夠在配合中發(fā)揮自己的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的整體效力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的掌握程度都有所不同，那么在問(wèn)題解決的過(guò)程中應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能夠提出解答的策略，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。三、嚴(yán)格合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)，必須要對(duì)合作教學(xué)的各環(huán)節(jié)有個(gè)系統(tǒng)的掌握，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都做好，才能夠確保課程的順利進(jìn)行，確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，師生共同確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文老師根據(jù)大綱的基本要求及課本的主要內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣以及課后練習(xí)，共同制訂訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生、老師都能夠做到心中有數(shù)。其次，老師應(yīng)該加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，著重提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，再針對(duì)學(xué)生的分析，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，給學(xué)生提供從未知到已知的路徑，在老師的指引下一步一步地完成。再次，要加強(qiáng)全班的交流。通過(guò)全班的交流主要是讓每一組匯報(bào)一下自己的見(jiàn)解，老師給以更好的指導(dǎo)，或者讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓每一位同學(xué)能夠找到正確的答案。最后，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。良好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師要抓住評(píng)價(jià)的契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作學(xué)習(xí)中出色的小組，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生明白自己存在的問(wèn)題，并以此來(lái)采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。【作者單位：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)內(nèi)蒙古】第二篇：如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)愛(ài)爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想?！逼鋵?shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集眾人智慧、人人可得的大成果。主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問(wèn)題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論和辯解，最終達(dá)到共同理解，求同存異。通過(guò)這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽(tīng)，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。然而，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。如，當(dāng)我們要求小組討論時(shí)，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時(shí)，沒(méi)有人發(fā)表意見(jiàn)；有的小組雖然在討論，但沒(méi)有圍繞問(wèn)題展開(kāi)，而是說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話題；有的小組，只有個(gè)別人在說(shuō)，其余成員無(wú)動(dòng)于衷。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，收效不大，甚至無(wú)效。如何組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問(wèn)題。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。一、合理組建學(xué)習(xí)小組。首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進(jìn)生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以4-6人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。二、組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長(zhǎng)。我們可以確定候選人進(jìn)行投票選舉、定期選任、公平競(jìng)爭(zhēng)。有了組長(zhǎng)還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長(zhǎng)親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。三、小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評(píng)價(jià)手冊(cè)》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評(píng)價(jià)、計(jì)分，對(duì)小組及其成員的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評(píng)欄》，記錄各個(gè)小組每天的加扣分情況，考評(píng)內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)等，以及班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早操、紀(jì)律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、正副班長(zhǎng)負(fù)擔(dān)考評(píng)、記錄，每周考評(píng)第一名的小組可以享受一次“無(wú)作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評(píng)，最后將一月總評(píng)后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人展在教室外的《成長(zhǎng)的足跡》的考評(píng)欄上。這樣既能對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給鼓勵(lì)，又對(duì)后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。那么，在語(yǔ)文課堂上，我們又該如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文課上，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選好合作的問(wèn)題。并不是所有的問(wèn)題都要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。我們要將有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于集體研究，具有開(kāi)放性、趣味性、生活性或熱點(diǎn)性的問(wèn)題作為小組合作的載體。于是，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。一、預(yù)習(xí)課上的小組合作語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時(shí)間首先對(duì)小組內(nèi)對(duì)自己的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行交流。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問(wèn)題也可以解決了。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯(cuò)。二、識(shí)字課上的小組合作認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單重復(fù)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。每次上識(shí)字課的前一天，我總會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：歸納本單元的難寫(xiě)字，易錯(cuò)字，多音字，并歸納識(shí)字方法。學(xué)生課前會(huì)在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。特別是在識(shí)字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識(shí)不到的好方法，如字謎識(shí)字法，形聲字識(shí)字法，字意識(shí)法，形近字識(shí)字法，兒歌識(shí)字法，順口溜識(shí)字法等等。所以，識(shí)字課上，我會(huì)留足一定的時(shí)間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見(jiàn)解，相互提醒、補(bǔ)充，在全班交流，加深印象。這樣做，完全能達(dá)到事半功倍的效果。三、閱讀課上的小組合作在閱讀課上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個(gè)體難以解決的問(wèn)題，問(wèn)題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作交流。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)、補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控，最終達(dá)成共識(shí)。四、展示分享課上的小組合作展示課上，我們往往會(huì)讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：朗誦會(huì)，故事會(huì)，課本劇表演，手抄報(bào)展等活動(dòng)。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂(lè)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。五、作文課上的小組合作習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。先讓同學(xué)們將自己寫(xiě)好的作文進(jìn)行自我修改，自我評(píng)價(jià)。然后再以小組合作的形式互評(píng)，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)一起修改每個(gè)成員的作文，修改的重點(diǎn)放在找錯(cuò)別字、語(yǔ)言表達(dá)是否通順，用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。這樣合作評(píng)改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作語(yǔ)文教材中至少會(huì)編排有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)?！熬C合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極作用。往往要求小組內(nèi)首先制定計(jì)劃，如，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、人員的分工等。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識(shí)，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。第三篇：有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案未來(lái)課堂教學(xué)的走向——構(gòu)建以生為本、自主高效課堂的研究是永恒的主題。小組合作學(xué)習(xí)是基于生本、自主高效課堂上重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)，就沒(méi)有自主高效的生本課堂。學(xué)生的合作可以說(shuō)是生本課堂上最靈動(dòng)的體現(xiàn)。為了提高小組合作效能，就必須加強(qiáng)小組建設(shè)，其中包括如何將小組進(jìn)行最優(yōu)化組合，最優(yōu)化分工，如何進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等，為更好、更有效地開(kāi)展好小組的合作學(xué)習(xí)，特制定如下實(shí)施方案（草案）：一、小組構(gòu)建策略1、小組劃分——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。在分組的時(shí)候要有一定的科學(xué)性，每4人為一組，教師根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生、“調(diào)皮王”找到一個(gè)理想的位置。2、小組管理；自我管理，責(zé)任明確3、小組文化；每個(gè)小組必須擁有自己組規(guī)、組約：即一條具有積極鼓勵(lì)意義的格言；一套嚴(yán)格細(xì)致，具有指導(dǎo)意義和約束力的“組規(guī)（公約）”；要有一個(gè)短期的、現(xiàn)實(shí)的、明確的、可調(diào)整的目標(biāo)；有一個(gè)響亮的名字，讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神；樹(shù)立起一面能展示以上內(nèi)容的、體現(xiàn)本組風(fēng)格特色的組牌。4、組建的目的：讓學(xué)生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎(chǔ)上形成合作與競(jìng)爭(zhēng)的良好局面。5、小組成員分工：組內(nèi)成員是一個(gè)整體，小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)集體行動(dòng)，不搞個(gè)人主義，組內(nèi)對(duì)于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。①、正組長(zhǎng)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對(duì)組規(guī)中不合理的部分進(jìn)行修改。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，負(fù)責(zé)填寫(xiě)本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負(fù)責(zé)開(kāi)好周一的小組會(huì)議。②、副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長(zhǎng)一起加強(qiáng)組內(nèi)的向心力和凝聚力。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況及整個(gè)小組課前準(zhǔn)備情況。在討論后，負(fù)責(zé)發(fā)言人的提名來(lái)匯報(bào)本小組討論的結(jié)果，同時(shí)，均衡組內(nèi)成員到黑板板書(shū)的機(jī)會(huì)。6、小組討論的要求：⑴、小組討論的規(guī)則是：在獨(dú)立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴(kuò)展為4人或5人間的討論。如遇到較難的問(wèn)題記錄下來(lái)，班級(jí)討論。⑵、小組討論的形式有：A.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地各抒己見(jiàn)。B.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)言，一人不漏。C．一幫一討論式：當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問(wèn)題的疑惑，而教師又無(wú)法加以個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候就可以采用這種討論方式。7、小組成員的發(fā)言：要求每個(gè)小組必須在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上才能回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題的時(shí)候小組的各個(gè)成員可以是對(duì)該問(wèn)題的不同角度發(fā)表意見(jiàn)，但不能出現(xiàn)兩個(gè)完全對(duì)立的結(jié)論。若有些學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的情況下站起來(lái)，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)或者說(shuō)一些不著邊際的話，這樣的參與是無(wú)效的．要求每人一周內(nèi)至少主動(dòng)發(fā)言不少于3次（老師點(diǎn)名不算）。二、小組評(píng)價(jià)策略小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。平時(shí)主要以小組自評(píng)為主，個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評(píng)也稱小組自加工、小組反省等。這種自評(píng)能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對(duì)自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識(shí)等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)。教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。作為一名教師，重要的不是教出了多少成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是塑造了學(xué)生什么樣的人格。讓我們共同用自己的熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和合作的意識(shí)，燃起學(xué)生拼搏的火焰，激揚(yáng)學(xué)生生命活力！第四篇：有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略（一）1．選擇適宜的合作內(nèi)容。在日常教學(xué)中，合作有“泛化”的傾向，不同程度地存在“為合作而合作”的現(xiàn)象。在公開(kāi)教學(xué)中這種傾向更為明顯，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要讓學(xué)生圍成一圈討論一氣，表面上看氣氛活躍，但形式上的熱鬧掩蓋了學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解，隱藏了教師的線性思維。事實(shí)上，并非所有的內(nèi)容都適于小組合作，也并非每堂課都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作的內(nèi)容要有必要性，還應(yīng)該考慮學(xué)生的智力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，并在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，唯有最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，才能產(chǎn)生最滿意的教學(xué)效果。因而，與其說(shuō)是抵制“泛化”、“表面化”和“形式化”，毋寧說(shuō)是拒絕平庸。2．注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。3．落實(shí)小組成員責(zé)任。小組合作學(xué)習(xí)成效不高，與沒(méi)有合理分工并落實(shí)個(gè)體責(zé)任是有很大關(guān)系的。俗話說(shuō)：“沒(méi)有差生，只有差異”，在確定分工時(shí)要特別關(guān)注學(xué)困生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓他扮演最適合的角色。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)記錄工作，材料員負(fù)責(zé)材料的領(lǐng)取、保管、歸還工作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)、交流工作，角色可以經(jīng)常輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)到各種角色的責(zé)任及存在的意義，從中體會(huì)到要想成功就得同舟共濟(jì)。落實(shí)個(gè)體責(zé)任，可以增加小組合作成員角色的多樣性，同時(shí)也可以增加合作小組之間的可競(jìng)爭(zhēng)性，促使個(gè)體責(zé)任感的形成。4．發(fā)展相互依存的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成若干小組，圍坐在一起開(kāi)展那些毫無(wú)生氣的討論，更不是將一項(xiàng)任務(wù)交給小組，讓學(xué)生各行其事，真正的合作學(xué)習(xí)要求組員們“零距離”接觸，彼此悅納，相互激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)共同體。沒(méi)有積極的相互依存，就沒(méi)有合作。小組合作需要同學(xué)之間知識(shí)的匯聚、思維的碰撞和思想的交鋒。由于學(xué)生不同的生活背景、不同的思維方式，就必然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知差異甚至沖突，這并非壞事，相反，這正提供了同化與順應(yīng)的時(shí)機(jī)，凸現(xiàn)了個(gè)人結(jié)論的不確定性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)查找資料，在思維的參與下去驗(yàn)證或修改結(jié)論，使用多種認(rèn)知策略。因而，只有形成組員之間的有效依存，才有機(jī)會(huì)讓他們挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)別人，乃至挑戰(zhàn)權(quán)威。在存同求異的過(guò)程中，發(fā)展相互依存感。第五篇：小組有效合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基本形式小組有效合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基本形式1、合理分組。（1）組長(zhǎng)聘任制。由全班同學(xué)民主評(píng)選，確定了新的班委。在新班委的主持下，小組長(zhǎng)在全班范圍內(nèi)，選擇自己的組員，當(dāng)然，組員也可以拒聘。再根據(jù)男女比例、性格特長(zhǎng)等情況，在大家都同意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。先確定組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)輪流選聘組員。每位同學(xué)都有一個(gè)編號(hào)（2）均衡分組。這種分組方式是小組的常態(tài)形式，在大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)們都是按這個(gè)小組坐在一起，共同組成一個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)單位，共同承擔(dān)小組的榮譽(yù)和責(zé)任。分組的具體步驟如下：先由老師講解發(fā)動(dòng)，然后按照學(xué)生的考試總評(píng)將學(xué)生排序，把全班劃分為勢(shì)力相近，也最有凝聚力的小組。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。在分組過(guò)程中，教師可以根據(jù)小組男女搭配，性格互補(bǔ)等問(wèn)題，對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換。（3）自由組合。學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，自由組合成一些類似社團(tuán)組織的活動(dòng)小組。（4）成立專家組。當(dāng)一節(jié)課中有多個(gè)問(wèn)題需要解決時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)專題，每個(gè)常規(guī)組派出相應(yīng)的人員組成臨時(shí)專家組，各專家組在完成研究后，回到常規(guī)組進(jìn)行進(jìn)一步的交流，讓每個(gè)組員對(duì)每個(gè)專題都能夠掌握。（5）用來(lái)完成短期任務(wù)的同質(zhì)小組。讓成績(jī)好的學(xué)生組成一組，研究更有難度的問(wèn)題，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。成績(jī)差些的學(xué)生組成一組完成較容易的課題，完成后再向更困難的發(fā)起沖擊。有時(shí)，同質(zhì)小組更具有凝聚力，交流更多，其成員能感受到更多的自尊。這樣，學(xué)習(xí)水平比較相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起可能感覺(jué)更舒服。2、科學(xué)分工小組長(zhǎng)：是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物。民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，輪流擔(dān)任。全面負(fù)責(zé)小組內(nèi)的管理和學(xué)習(xí)。同時(shí)小組長(zhǎng)兼任小組內(nèi)的紀(jì)律委員。小組內(nèi)還設(shè)有監(jiān)督員、信息員、時(shí)間控制員。民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，輪流擔(dān)任。3、建立規(guī)則（1）均衡優(yōu)質(zhì)。明確組內(nèi)各層面學(xué)生狀況.各小組內(nèi)部有A、B、C、D編號(hào)，全班有若干個(gè)A號(hào)、B號(hào)??。（2）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。合作和競(jìng)爭(zhēng)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用。只有在競(jìng)爭(zhēng)中的合作才具有生命力。（3）小組交流要遵循1、2、4、8??N規(guī)則。合作問(wèn)題的交流，能在2～3人之間完成的，就不在6人大組中解決。本組能解決的問(wèn)題，就不在組間完成，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問(wèn)題，盡量不在全班進(jìn)行展示。（4）人人參與、機(jī)會(huì)均等。利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，最容易讓人擔(dān)心的是個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)偷懶，開(kāi)小差，總是游離在合作學(xué)習(xí)的小組之外，課堂上他們無(wú)所事事，卻在分享著其他小組成員的勞動(dòng)成果。要幫助和鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們找到自己是好孩子的感覺(jué)；要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法。（5）自主學(xué)習(xí)、適時(shí)討論。有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的充分獨(dú)立思考之后，具有了自己的“思想”,才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時(shí)，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生的暢所欲言提供了交流的平臺(tái)?？朔∠壬v代替教師講（6）及時(shí)反饋，了解效果。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋矯正應(yīng)當(dāng)貫穿課堂的始終。反饋矯正相輔相成，相得益彰。沒(méi)有反饋的矯正是盲目的無(wú)效矯正，而沒(méi)有矯正的反饋也是徒勞無(wú)益。只有通過(guò)不斷的有效的反饋矯正，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升真正落到實(shí)處。剔除合作假問(wèn)題。（7）限制優(yōu)勢(shì)學(xué)生獨(dú)霸課堂。為避免優(yōu)勢(shì)學(xué)生獨(dú)霸課堂，主宰小組或全班的活動(dòng)，限制其他學(xué)生的發(fā)展。在鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)限制優(yōu)勢(shì)學(xué)生的發(fā)言，如：限制學(xué)生的發(fā)言次數(shù)和限制發(fā)言時(shí)間。（8）學(xué)會(huì)用兩種聲音說(shuō)話。合作學(xué)習(xí)的班級(jí)討論時(shí)聽(tīng)起來(lái)應(yīng)該像蜂巢，而不應(yīng)該像田徑場(chǎng)。有時(shí)，學(xué)生討論很吵以至于很多人無(wú)法聽(tīng)清別人的談話。這時(shí)，教師就應(yīng)該想方設(shè)法先讓所有學(xué)生都停下來(lái)，提示他們小聲說(shuō)話，或者表?yè)P(yáng)那些聲音適中沒(méi)對(duì)他人造成不利影響的小組。為避免此類現(xiàn)象重演，我們還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用兩種聲音說(shuō)話。2人小組的討論，有時(shí)可以對(duì)其他小組保密因此聲音要小。4人或6人小組討論時(shí)，可以聲音略高；而全班交流時(shí)，聲音必須要洪亮，口齒要清晰，盡量讓大家都聽(tīng)見(jiàn)。（9）“三講三不講”講容易混淆的問(wèn)題；講容易出錯(cuò)的問(wèn)題；講容易遺漏的問(wèn)題。不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問(wèn)題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問(wèn)題；不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題。（10）“三要三不要”要及時(shí)反饋；要堂堂反饋；要節(jié)節(jié)落實(shí)。不要搞形式；不要有無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)；不要齊步走。（11）“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。不準(zhǔn)簡(jiǎn)單重復(fù)；不準(zhǔn)機(jī)械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問(wèn)；不準(zhǔn)一刀切；不準(zhǔn)信口開(kāi)河。4、重視評(píng)價(jià)體現(xiàn)了激勵(lì)性、賞識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)開(kāi)展了笑臉、苦臉、大拇指；“一拖二”評(píng)價(jià)；紅綠牌制度；分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等。笑臉、苦臉、大拇指，在學(xué)習(xí)方面，各科小測(cè)驗(yàn)得滿分的同學(xué)加蓋三個(gè)笑臉，90分以上的加蓋兩個(gè)笑臉，85分以上的加蓋一個(gè)笑臉。另外，每個(gè)小組算出組內(nèi)的平均分，第一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)前兩名的小組，在小組評(píng)價(jià)欄中加蓋大拇指（最后組內(nèi)總評(píng)抵五個(gè)笑臉）。接下來(lái)的測(cè)驗(yàn)，在第一次的基礎(chǔ)上進(jìn)步最大的兩個(gè)小組加蓋大拇指。學(xué)期結(jié)束，數(shù)每個(gè)小組的笑臉總數(shù)，總數(shù)最多的前兩個(gè)小組有經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。而每個(gè)小組同學(xué)的笑臉數(shù)將直接與期末評(píng)優(yōu)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤?！耙煌隙保褪墙M內(nèi)某一個(gè)同學(xué)如回答問(wèn)題好或做對(duì)了題目，便可給予加分，自己掙到分的同時(shí)，同桌也可得到相應(yīng)加分，本組同樣也加上相應(yīng)分?jǐn)?shù)。量化計(jì)分，每學(xué)科的檢測(cè)結(jié)束后，科代表計(jì)算出每組同學(xué)的平均分，平均分第一名的小組將給小組加5分，第二名的小組將給小組加4分，第三名的小組將加3分。這些分?jǐn)?shù)都會(huì)加入班級(jí)量化管理中的“學(xué)習(xí)”一項(xiàng)中，另外“學(xué)習(xí)”一欄中還包含作業(yè)完成情況，再加上本組在“紀(jì)律”、“衛(wèi)生”、“體育”、“生活”等方面的得分就可以計(jì)算出每個(gè)小組的綜合得分。班里還每周一次開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)。各小組長(zhǎng)在廣泛征求小組成員的意見(jiàn)后，代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后匯總評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)評(píng)出的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，班級(jí)累計(jì)，學(xué)期末與各項(xiàng)評(píng)優(yōu)掛鉤，并在學(xué)校升旗儀式或各類集會(huì)上對(duì)進(jìn)行公布表?yè)P(yáng)。在每周的班會(huì)課上可以用大約10分鐘的時(shí)間，讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生用口頭或書(shū)面的形