高中生物學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)與思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中生物學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)與思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在高中生物的學(xué)習(xí)中，正確的方法是非常重要的，方法正確可以讓生物學(xué)習(xí)事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)成績。本文結(jié)合自身生物學(xué)習(xí)，對(duì)生物的方法經(jīng)驗(yàn)做了一個(gè)簡單總結(jié)，希望可以給廣大高中生一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí);方法經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于高中階段而言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生面臨著人生轉(zhuǎn)折的階段，此外高中是學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的重要階段，所以在這個(gè)階段中，生物的學(xué)習(xí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)思維以及改變學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，做到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、上好“五讀法”預(yù)習(xí)課

“五讀法”預(yù)習(xí)課是我們學(xué)校十分有特色的預(yù)習(xí)課，第一讀：通讀，學(xué)生自主的通讀課本內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大體了解，記錄下初步的感受和想法;第二讀：指讀，學(xué)生自主進(jìn)行課本內(nèi)容的指讀，即逐字逐句理解，劃出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，找到老師給的指導(dǎo)性問題的答案;第三讀：拓讀。對(duì)于核心知識(shí)和比較難理解或是需要補(bǔ)充的知識(shí)，教師提供拓讀資源，學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，相關(guān)的拓讀資源可以是知識(shí)的拓寬補(bǔ)充，也可以是重點(diǎn)內(nèi)容的深挖，甚至是一些論文的閱讀;第四讀：研讀。即對(duì)于核心知識(shí)構(gòu)建概念圖，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。第五讀：疑讀。經(jīng)過前四讀后，可以完成相應(yīng)的課前檢測。

可以說，我們的“五讀法”預(yù)習(xí)課模式，充分的發(fā)揮了學(xué)生作為主體的能動(dòng)性，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生在預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)積極投入，有效的進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，一些基礎(chǔ)性、容易理解的知識(shí)通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就自己掌握了。這為正式探究課的開展做好了準(zhǔn)備。

二、善于發(fā)揮小組力量，做好交流討論

在我們的五人小組中，我們五個(gè)人性格各有特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科的喜愛也各不相同，其中，我對(duì)于生物學(xué)科的喜愛更濃厚一些，在課堂上進(jìn)行小組合作探究時(shí)，我作為生物小科代積極調(diào)動(dòng)組員的興趣，大家一起，先思考，后交流，合作完成探究活動(dòng)。在習(xí)題處理時(shí)，我們也各展所長，相互講解彼此不會(huì)的題目，大家相互促進(jìn)，共同成長。

三、對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，對(duì)自己在這一章節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，并且將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，使自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶得到有效強(qiáng)化。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該對(duì)整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有序的梳理和整理，這樣一來就能在對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理和梳理的過程中，將自己的缺陷以及不足之處找出來，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用，使課堂學(xué)習(xí)效率得到有效增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行構(gòu)成細(xì)胞元素相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該先對(duì)化合物、元素以及細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。像細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)是由化合物構(gòu)成的，而元素能構(gòu)成化合物。細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)中所包含的元素是比較多的，有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以及細(xì)胞器等等，還有一些細(xì)胞有細(xì)胞壁。據(jù)此，在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并采用表格的形式來對(duì)細(xì)胞構(gòu)成的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，這樣能幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加深入的理解與記憶。

四、注重自身糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)

糾錯(cuò)能力在高中學(xué)習(xí)中是非常重要的，然而很多學(xué)生卻對(duì)這項(xiàng)能力沒有形成重視。尤其是在生物學(xué)習(xí)中，很多題目都具有迷惑性，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是，如果具備糾錯(cuò)能力，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并且予以糾正，避免這些錯(cuò)誤造成丟分。具體來說，首先要培養(yǎng)自身的質(zhì)疑能力，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。比如在學(xué)習(xí)遺傳的時(shí)候，后代遺傳性狀分析是一類有難度而且常見的題目，在這類題目中，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)后代性狀提出疑惑。其次，要加強(qiáng)自身的邏輯推理能力。糾錯(cuò)的關(guān)鍵就在于要發(fā)現(xiàn)問題所在，這就需要具備很強(qiáng)的邏輯推理能力，根據(jù)問題的表現(xiàn)形式來反推原因所在，找出原因才能對(duì)應(yīng)解決。最后，要掌握多種解題方法。在發(fā)現(xiàn)問題之后，就要對(duì)其進(jìn)行糾正。但是，如果自身只會(huì)一種解題方法，那么顯然可能導(dǎo)致糾錯(cuò)產(chǎn)生困難。因此，要在日常學(xué)習(xí)中多積累一些不同的解題方法，為糾錯(cuò)奠定基礎(chǔ)。

例如：下列的哪個(gè)細(xì)胞可以產(chǎn)生水？之后出題人可以給出以下幾個(gè)答案：一是核糖體;二是葉綠體線粒體;三是溶酶體;四是液泡。在對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解決時(shí)，學(xué)生要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提高對(duì)細(xì)胞內(nèi)部的反應(yīng)知識(shí)進(jìn)行了解，這樣可以得出答案是為線粒體以及核糖體。通過對(duì)這道題進(jìn)行分析，學(xué)生可以做好相應(yīng)的總結(jié)以及歸納，線粒體以及葉綠體是能夠產(chǎn)生水的細(xì)胞器，這樣學(xué)生在總結(jié)的過程中能夠把把書本中知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的知識(shí)，不僅能提高學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，與此同時(shí)也能夠?qū)σ恍┙?jīng)典的題型進(jìn)行了解，更好的提高解題的效率以及質(zhì)量。

五、巧用概念圖、思維導(dǎo)圖提高核心知識(shí)的記背

因?yàn)樯镏写罅康年P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)需要背下來，尤其是其中的定義，而死記硬背不僅忘得快，也無法讓同學(xué)真正利用，因此我們?cè)诒尺@些知識(shí)點(diǎn)時(shí)要邊想邊背，比如，在背植物光合作用時(shí)，就要想：水通過氣孔進(jìn)入植物，葉綠素通過光將水分解為氧和氫，能將ADP轉(zhuǎn)化成ATP，之后氧氣被釋放。另一部分，一個(gè)五