績效管理與考核知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)課件

績效管理與考核知識(shí)培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?？冃Ч芾砼c考核知識(shí)培訓(xùn)績效管理與考核知識(shí)培訓(xùn)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?？冃Ч芾砼c績效考核知識(shí)培訓(xùn)案例:長江計(jì)算機(jī)集團(tuán)的“末位淘汰”和“末位調(diào)整”制觀念:薪酬機(jī)制是催化劑,應(yīng)與績效管理協(xié)調(diào)一致崗位工資分配辦法共性穩(wěn)定以崗定薪崗變薪變差異激勵(lì)增效增薪減效減薪以貢獻(xiàn)和實(shí)際作為崗位考核原則,實(shí)行“末位調(diào)整”和“末位淘汰”制。對崗位考核排名末尾的:第一次予以警告,降工資第二次降職,以此激發(fā)公司的活力同時(shí),公司將技術(shù)人員的待遇與產(chǎn)品開發(fā)的數(shù)量及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤銷售人員的待遇與企業(yè)整體效益。對拔尖人才不搞終身制,每兩年評選一次,落選者取消相應(yīng)待遇不斷以高科技人才來推動(dòng)高科技產(chǎn)業(yè)建設(shè),在實(shí)踐中形成了獨(dú)特的人才創(chuàng)新機(jī)制。古人云：“讀書須用意，一字值千金?！笨梢娮衷跁械牡匚皇呛蔚戎匾?。而比字更重要的是什么？是詞。詞是字和句子之間的紐帶，要把字發(fā)展成句子，進(jìn)而表情達(dá)意，抒懷釋義，詞便起到了橋梁的作用。誠然，詞匯是語言重要的建筑材料，如果說抓住了語言，就抓住了語文教學(xué)的根本，那么抓住了詞語教學(xué)，就抓住了語文教學(xué)中根本的根本。然而，有的初中語文教師在教學(xué)中對現(xiàn)代詞語教學(xué)重視不夠，他們認(rèn)為詞語教學(xué)是小學(xué)階段的事情，初中生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，對課文中所遇到的新詞，學(xué)生均可查閱工具書自行解決，故詞語教學(xué)與初中教學(xué)無關(guān)。也有教師認(rèn)為，初中語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、概括能力，至于詞語教學(xué)大可忽略不計(jì)。我認(rèn)為這些觀點(diǎn)均不可取，其實(shí)初中階段應(yīng)是繼續(xù)積累詞匯的階段，學(xué)生語言表達(dá)能力的高低與掌握詞匯的多少有著直接的關(guān)系，因而初中階段繼續(xù)抓好詞語教學(xué)十分重要。一、初中生尤其是初一學(xué)生，其獨(dú)立閱讀、理解能力還比較低下小學(xué)生所掌握的詞語在數(shù)量上還微不足道，程度上還極為膚淺，對語義的變化更是難以捉摸。而中國的語言文字多姿多彩，詞匯極為豐富，其變化更是層出不窮。初中生尤其是初一學(xué)生，其獨(dú)立閱讀、理解能力還比較低下，若教師放任自流，不重視重要的關(guān)鍵性的詞語教學(xué)，只讓學(xué)生自讀、自查、自消，那么學(xué)生往往會(huì)停留在對詞語的表面認(rèn)識(shí)上，似懂非懂，對詞語的各種變化則難以理解把握。如“前車之鑒”，“鑒”字的本義為鏡子，可以作為警戒或引申為教訓(xùn)?！安蝗牖⒀?，焉得虎子”，其原意為不親身歷險(xiǎn)，就不能獲得成功，后來又比喻為不大膽實(shí)踐，就不能取得成果?！八问?，本義指水不停地滴，石頭也被滴穿，其比喻義則為只要有恒心，不斷努力，事情就一定能成功，在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步理解為說明做事必須專一?？梢娫~義的變化是復(fù)雜多樣的。另外，在不同的語境中詞語的感情色彩也經(jīng)常發(fā)生變化。如《藤野先生》一文中的“實(shí)在標(biāo)致極了”，《誰是最可愛的人》中的“你不要以為我是為他們傷心，不，我是為他們驕傲！我覺得我們的戰(zhàn)士太偉大了，太可愛了，我不能不被他們感動(dòng)得掉下淚來”。上兩句中的“標(biāo)致”“驕傲”，其詞義、感情色彩都發(fā)生了變化。除此之外，還有異形詞、同義詞、多義詞以及詞性的復(fù)雜多變等現(xiàn)象。由此可見，詞義是如此多變，詞語又是那么紛繁，如果教師不加以強(qiáng)調(diào)，不要求學(xué)生從廣度、深度去理解，不要求學(xué)生通過具體的實(shí)踐去認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)上，一知半解，記憶不深，難以運(yùn)用。再者，初中階段的學(xué)生還比較好動(dòng)，缺乏自控能力，故學(xué)習(xí)的自覺性不是很強(qiáng)，平時(shí)能自覺進(jìn)行訓(xùn)練的很少。如果教師不抓好這一點(diǎn)，所遇到的新詞、難詞只?學(xué)生自己看一下注釋或查一下工具書罷了，那么，也許有個(gè)別學(xué)生根本不看，也許有些學(xué)生只動(dòng)口而不動(dòng)腦，動(dòng)手而不動(dòng)心，這樣過目即忘，得益不多，根本談不上理解和運(yùn)用了。為此，初中語文教師應(yīng)重視詞語教學(xué)。先要求學(xué)生熟讀會(huì)寫，再深入理解詞的意義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生加以實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，從而把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。這樣，學(xué)生遣詞造句的能力才能得以提高，才能準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。二、培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀、分析、概括能力，是初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)三、要提高學(xué)生的寫作能力，必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯俗話說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！弊魑乃讲皇且怀幌湍芴岣叩?。要想切實(shí)提高學(xué)生作文水平，詞語必先行。字―詞―句―段―篇，可見篇是由段構(gòu)成的，段是由句子組成的，句子則是在詞的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因而詞是組成篇章中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。文章的優(yōu)劣與用詞造句能力的高低有著直接的關(guān)系，俗話說：“好文章還需好詞語來修飾。”如果不抓好詞語教學(xué)，學(xué)生詞匯貧乏，那么寫作文時(shí)就會(huì)冥思苦想、搜腸刮肚，有時(shí)即使用上一點(diǎn)點(diǎn)，也言不由衷，句子干巴巴的，枯燥無味。這樣，即使有明確的中心，較好的題材，獨(dú)到的構(gòu)思，文章也會(huì)黯然失色。反之，若能常抓詞語教學(xué)，學(xué)生詞匯豐富，寫作文時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手、運(yùn)用自如，需用到詞匯時(shí)左右逢源，那么，寫出來的文章便會(huì)句子通順、文氣生動(dòng)。這從我的教學(xué)實(shí)踐中可以體會(huì)到，學(xué)生作文水平低的原因之一就是詞匯貧乏。記得我剛到初中任教時(shí)，沒有注重這方面的教學(xué)，大部分學(xué)生寫作水平低下，不管是小作文還是大作文，都用不上幾個(gè)好詞語，句子有的不通順，土話連篇，錯(cuò)詞別字時(shí)有出現(xiàn)；學(xué)生常常是眼高手低，面對眼前美好的景物時(shí)，只有空抒情，“??！真美?。《嗪每窗。　?，至于怎么美，好看在哪里，卻無法用詞語描繪出來，這都是胸?zé)o點(diǎn)墨的表現(xiàn)。后來我意識(shí)到這一點(diǎn)，開始注重詞語教學(xué)，對每課所學(xué)到的新詞都要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。平時(shí)再要求學(xué)生從其他讀物或成語詞典中去積累，常抓不懈，這樣學(xué)生的寫作水平從整體上有了較大的提高。四、初中階段要求培養(yǎng)學(xué)生具有良好的說話能力初中階段還要求培養(yǎng)學(xué)生具有良好的說話能力，做到語音清晰準(zhǔn)確，語句連貫，意思完整明白，用語文明得體，有針對性等。也就是說，要求學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、清楚而簡潔地表述出來。要做到這一點(diǎn)，除經(jīng)常進(jìn)行口語訓(xùn)練外，還必須要有十分豐富的詞匯。誠然，在日常工作和學(xué)習(xí)生活中，口頭表達(dá)是交流思想的主要形式，故人人都希望自己能言善辯，說起話來口若懸河，滔滔不絕。尤其是在現(xiàn)代科技不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，口頭表達(dá)能力和社會(huì)交際能力的重要性更為突出。謀職、合作、討論、請示、匯??、谈判、?論以至打官司等都毫不例外地依賴于口語表達(dá)。美國著名教育專家卡耐基非常強(qiáng)調(diào)口才的重要性，他說：“假如你的口才好，可以使人家喜歡你，可以結(jié)交好的朋友，可以開辟前程，使你獲得滿意的結(jié)果。譬如你是一個(gè)律師，你的口才便吸引了當(dāng)事人。你是一個(gè)店主，你的口才幫助你吸引顧客。”可見如今要的人才都趨向“雙型類”，即既要有專業(yè)技術(shù)，又要有較強(qiáng)的口語交際能力。為順應(yīng)社會(huì)的潮流，為社會(huì)輸送合格的人才，各級(jí)各類的學(xué)校都十分重視學(xué)生的口才培養(yǎng)。但“萬丈高樓，基于平地”，要使學(xué)生有較好的口才，詞語就是基礎(chǔ)，就必須加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生積累詞匯，有了豐富的詞匯，再加以口語訓(xùn)練，才能出口成章，談吐自如。而初中時(shí)期是一個(gè)過渡時(shí)期，初中階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的良好階段，也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和社會(huì)交際能力的基礎(chǔ)階段，為此初中階段抓好學(xué)生的詞語教學(xué)尤為重要?？傊Z文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，語知?jiǎng)t是語文課的基礎(chǔ)，而詞語又是語文基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，因而要培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀分析能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，要推動(dòng)其他各學(xué)科的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的實(shí)用型人才，在初中階段語文教學(xué)中詞語教學(xué)是十分重要的。學(xué)校秉承“讓每一位同學(xué)都有效學(xué)習(xí)”的教育理念，深入探索“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的有效途徑。在“學(xué)程導(dǎo)進(jìn)”重大課題思想的引領(lǐng)下，學(xué)校積極引入并實(shí)踐符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的“技術(shù)推進(jìn)英語學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，從聽、說技能入手，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，形成具有校本特色并符合學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展要求的課程體系?！叭藱C(jī)互動(dòng)英語聽說課程”針對英語語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用性問題，在結(jié)合課程整合理論的基礎(chǔ)上，立足于課堂、立足于學(xué)生、立足于教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)研究利用多媒體信息技術(shù)推進(jìn)英語課堂教學(xué)方式和評價(jià)方式的變革。本課程以語言學(xué)習(xí)的blendedmodel為模型，著眼于學(xué)生聽讀水平的提高，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)中語音、詞匯、功能、話題等知識(shí)目標(biāo)和聽、說、譯等技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生利用認(rèn)知、調(diào)控、ICT運(yùn)用等學(xué)習(xí)策略，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本課程的實(shí)施有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的語言運(yùn)用情境、完善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。一、課程規(guī)劃課程實(shí)施的第一階段為科學(xué)論證與設(shè)計(jì)。課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)理解課程設(shè)計(jì)者的主旨與意圖，對其課程設(shè)計(jì)的學(xué)理依據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證與判斷，并進(jìn)一步辨識(shí)其理念與內(nèi)容是否吻合，有哪些創(chuàng)新點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，是否存在明顯的缺陷等。然后，由學(xué)校各教育崗位組成的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行可行性分析，重在考量學(xué)校是否認(rèn)可、接納開發(fā)者的設(shè)計(jì)理念與思路，是否適合本校師生的現(xiàn)實(shí)狀況。接著，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，做好培訓(xùn)教師、傳播宣傳等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在前期工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課程實(shí)施的跟蹤監(jiān)控階段，定期采集來自教師、學(xué)生、家長的各方數(shù)據(jù)資料，包括態(tài)度訪談、適應(yīng)性調(diào)查、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績等，并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析。第二階段為課程的動(dòng)態(tài)開發(fā)與完善。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)入學(xué)校課程體系后，不能做簡單的“加法”，而應(yīng)在課程體系中做系統(tǒng)設(shè)計(jì)并與相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)整合，因需編排，不斷改進(jìn)與調(diào)整，以適合學(xué)校特點(diǎn)與學(xué)生差異，輕負(fù)高效地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與育人價(jià)值。二、課程內(nèi)容與實(shí)施學(xué)校在七、八、九年級(jí)均開設(shè)了人機(jī)互動(dòng)英語聽說課程。七、八年級(jí)每周兩課時(shí)，分別由英語老師和信息老師進(jìn)行授課，英語老師負(fù)責(zé)新課面授，信息老師負(fù)責(zé)上機(jī)操練；九年級(jí)每周一課時(shí)，由英語老師進(jìn)行授課。該課程的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，借助多媒體技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，與電腦互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式完全由學(xué)生掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以大數(shù)據(jù)的方式反映在教室管理平臺(tái)上，教師根據(jù)后臺(tái)提供的數(shù)據(jù)，可以經(jīng)常性、階段性地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的合理評估和分析，并適時(shí)地根據(jù)整個(gè)班級(jí)的情況調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生也可以通過查詢自己的學(xué)習(xí)記錄并參考系統(tǒng)給出的智能輔導(dǎo)意見，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度和策略。本課程體系集成“標(biāo)準(zhǔn)化測試”與“等級(jí)化課程”兩部分，層級(jí)劃分細(xì)致，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1.因趣引學(xué)：英語學(xué)習(xí)與娛樂完美結(jié)合（1）學(xué)習(xí)過程輕松有趣信息技術(shù)支撐下的英語學(xué)習(xí)不再是單向和沉悶的了。通過多樣的、互動(dòng)性的教材以及“游戲化”的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)與娛樂完美地結(jié)合，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是輕松愉快的。（2）人機(jī)互動(dòng)彌補(bǔ)不足多媒體課程系統(tǒng)可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)打分，包括綜合得分、完成率、錄音鍵使用等方面。積分可以累積，像打游戲一樣，積分越高，等級(jí)越高。這種打分方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間形成了良好競爭，常常為了成功晉級(jí)而認(rèn)真反復(fù)練習(xí)。（3）語音識(shí)別系統(tǒng)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音課程提供的是純正地道的英語語音語調(diào)，學(xué)生認(rèn)真模仿練習(xí)，感受英語的語言節(jié)奏，在無形中把漢語的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化為英語的思維習(xí)慣，能夠輕松地說出流利的英語。2.多媒體人機(jī)互動(dòng)環(huán)境下的小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)的延伸課堂上的教學(xué)活動(dòng)有要求學(xué)生兩兩配合的對話練習(xí)，有人機(jī)互動(dòng)的填詞游戲，還有數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理等其他學(xué)科的知識(shí)拓展。學(xué)生的課堂活動(dòng)主要有一分鐘表達(dá)、配音表演、課本劇展示、角色朗讀、演講等形式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)水平、能力傾向和興趣愛好等，進(jìn)行異質(zhì)分組，小組合作學(xué)習(xí)，目的是形成互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組。三、課程特色第一，“真交際”。聽說能力一直是語言教學(xué)的難點(diǎn)。該課程最顯著的功能就是具有言語模擬系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)“一對一”人機(jī)對話。一方面，標(biāo)準(zhǔn)朗讀發(fā)音與良好語音面貌所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，能使學(xué)生身臨其境，易于模仿與學(xué)習(xí)，而且虛擬環(huán)境能給予學(xué)生充分的安全感與主體感，良好的心理環(huán)境能更好地“激勵(lì)”初學(xué)者開口學(xué)習(xí)、自由表達(dá)；另一方面，言語模擬功能作為學(xué)生發(fā)音的個(gè)別輔導(dǎo)教師，利用具有存儲(chǔ)記憶功能的機(jī)器進(jìn)行符合度比對，對學(xué)生對話中的語音語調(diào)進(jìn)行辨識(shí)與糾正，有效彌補(bǔ)了群體性課堂教學(xué)中語音對話訓(xùn)練的效率“短板”。第二，“全時(shí)空”。英語學(xué)習(xí)需要持續(xù)，需要高頻率學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該適合每個(gè)學(xué)生的思維與記憶特點(diǎn)，學(xué)生需要相對自主的學(xué)習(xí)條件與空間。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，它突破了課堂教學(xué)的時(shí)空阻隔，使在校的英語課堂與在家的獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)地連接起來，學(xué)生能進(jìn)行“適時(shí)”地、持續(xù)地學(xué)習(xí)。第三，“快反饋”。初中階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練特征尤為明顯。本課程正是按照“小步快跑”的模式編排，分小步驟即時(shí)提供信息反饋。學(xué)生在計(jì)算機(jī)前，眼、耳、腦、口、手多感官高度統(tǒng)一，注意力高度集中，進(jìn)行高效訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。第四，“雙聯(lián)動(dòng)”。本課程內(nèi)容是在分析了大量關(guān)于初中生學(xué)習(xí)興趣和背景經(jīng)歷的調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上編訂的，同時(shí)注重與Goforit！教材在功能話題和語言結(jié)構(gòu)要求上的對接，使學(xué)生的兩類課程的學(xué)習(xí)過程能夠相輔相成、相互彌補(bǔ)，最終成為有機(jī)整體。課程的實(shí)施內(nèi)容和進(jìn)度按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言技能要求與兩組教材進(jìn)行整合后確定，力圖使技能知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固更加明晰，語言框架的操練更加有效，文化的體驗(yàn)更為豐富，學(xué)情檢測與拓展訓(xùn)練更為科學(xué)。在“技術(shù)推進(jìn)學(xué)習(xí)”的教改之路上，如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的意義，而不是在一次次的反復(fù)聽讀操練后失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，是我們首先可能遇到的問題。本課程的核心理念是“語言是一項(xiàng)可以通過反復(fù)練習(xí)獲取的技能”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本目標(biāo)是交流和應(yīng)用。其次，由于需要用到電腦和網(wǎng)絡(luò)，可能存在一些學(xué)生借機(jī)濫用網(wǎng)絡(luò)的情況，要解決這個(gè)問題就需要有效的家校聯(lián)動(dòng)模式來引導(dǎo)或制約。再次，因?yàn)檎n時(shí)安排的原因，課程的有效實(shí)施需要一批肯鉆研、懂方法的教師參與到課程設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)中，并進(jìn)行定期的交流、展示和反思。但受限于基礎(chǔ)教育階段較為繁重的教育教學(xué)任務(wù)，可能在這方面做得不夠細(xì)致和徹底，需要在后期實(shí)施中精心設(shè)計(jì)教師的教研活動(dòng)和培訓(xùn)。績效管理與績效考核知識(shí)培訓(xùn)案例:長江計(jì)算機(jī)集團(tuán)的“末位淘汰”和“末位調(diào)整”制觀念:薪酬機(jī)制是催化劑,應(yīng)與績效管理協(xié)調(diào)一致崗位工資分配辦法共性穩(wěn)定以崗定薪崗變薪變差異激勵(lì)增效增薪減效減薪以貢獻(xiàn)和實(shí)際作為崗位考核原則,實(shí)行“末位調(diào)整”和“末位淘汰”制。對崗位考核排名末尾的:第一次予以警告,降工資第二次降職,以此激發(fā)公司的活力同時(shí),公司將技術(shù)人員的待遇與產(chǎn)品開發(fā)的數(shù)量及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益掛鉤銷售人員的待遇與企業(yè)整體效益。對拔尖人才不搞終身制,每兩年評選一次,落選者取消相應(yīng)待遇不斷以高科技人才來推動(dòng)高科技產(chǎn)業(yè)建設(shè),在實(shí)踐中形成了獨(dú)特的人才創(chuàng)新機(jī)制。本章概要第一部分績效管理的第三部分基本概念參與者的培訓(xùn)與動(dòng)員績效管理制度參與者的培訓(xùn)與動(dòng)員績效管理的貫徹與實(shí)施績效管理面談績效改進(jìn)方法第二部分績效管理系統(tǒng)第四部分績效考評方法行為主導(dǎo)型主觀方法準(zhǔn)備階段實(shí)施階段行為主導(dǎo)型客觀方法考評階段結(jié)果導(dǎo)向型方法總結(jié)階段應(yīng)用與開發(fā)階段第一節(jié)績效管理的基本概念1、基本2、五項(xiàng)概念原則第一節(jié)績效管理的基本概念3、績效4、管理考評作用職責(zé)績效管理的基本概念績效管理以績效考評制度為基礎(chǔ)的人力資源管理子系統(tǒng)。復(fù)雜有序的管理活動(dòng)過程增強(qiáng)員工成功達(dá)到目標(biāo)的管理方法強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向、目標(biāo)達(dá)成促進(jìn)員工發(fā)展績效考評的目的考核員工績效建立績效考評制度績效考評認(rèn)同、理解和操作績效考評是一整套結(jié)構(gòu)化制度改善考評制度衡量、評價(jià)員工工作特性敢善和提升公司績效行為和結(jié)果,考察績效發(fā)揮潛力,促進(jìn)組織和員工發(fā)展制定績效管理制度的基本原則客觀的績效管理標(biāo)準(zhǔn)績效管理活動(dòng)公開化引入自我申報(bào)機(jī)制分階段引入績效評估八公開與開放原則反饋與修改原則)(定期化與制度化原則五項(xiàng)原則可靠性與正確性原則(可行性與實(shí)用性原則可靠性即信度時(shí)間、人力、物力、財(cái)力允(一致性與穩(wěn)定性)許,需要可行性分析:限制正確性即效度性因素、目標(biāo)與效益、潛在、(測出想要測的內(nèi)容)問題分析對公司改進(jìn)