湖州幼兒園數(shù)學(xué)教育的組織與實施課件-002

促進思維開發(fā)玩智幼兒園數(shù)學(xué)教育的組織與實施湖州市藍天實驗幼兒園卞娟娟hzbj126對幼兒園數(shù)學(xué)教育的認識數(shù)學(xué)具有兩重屬性:現(xiàn)實性和抽象性今幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育作為一種數(shù)學(xué)啟蒙,其價值更體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng),包括對數(shù)學(xué)活動的興趣,主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度我們對幼兒園數(shù)學(xué)教育的認識冷開發(fā)玩智:即包裹著“數(shù)學(xué)能力”在內(nèi)的一種綜合的玩的能力(游戲、解決問題),我們稱之為—玩智。這種能力是在游戲以及問題情境中發(fā)展起來的,既包含著主動玩、喜歡玩的情感態(tài)度,也包含著會玩、巧玩、智玩的思維能力和活動能力。在幼兒園數(shù)學(xué)教育:去學(xué)科化、去小學(xué)化的背景下意境融徹一枝獨秀、幼兒園數(shù)學(xué)教育的組織形式環(huán)境日常生活目濡感知熏染運用游戲區(qū)域個體化學(xué)習(xí)感知鞏固運用教學(xué)游戲化滲透學(xué)習(xí)體活動(上課)集體學(xué)習(xí)梳理提升、幼兒園數(shù)學(xué)教育的組織實施詳談:數(shù)學(xué)集體教學(xué)、數(shù)學(xué)區(qū)域☆略談:環(huán)境、日常生活、游戲、我園課題研究的軌跡數(shù)學(xué)集體教學(xué)定位:正式活動非正式活動(區(qū)域、環(huán)境、生活等)價值:集體教學(xué)為主線(區(qū)域活動為補充日常生活為背景)梳理、提升(基于教師及同伴的影響數(shù)學(xué)集體教學(xué)針對集體教學(xué)中存在的問題進行研究1.敏育內(nèi)容不均衡。有偏頗原因:教師自身課程現(xiàn)象:數(shù)概念教學(xué)內(nèi)容多,其他偏少。幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容包括:邏輯(分類、對應(yīng)與排序)數(shù)的認識與運算(數(shù)的認識、計數(shù)、數(shù)的運算)●幾何形體(平面圖形、立體圖形)量與計量●時空觀念以上為相對劃分其他劃分:集合、數(shù)概念、幾何與空間、量(通向數(shù)學(xué))數(shù)的認識、數(shù)的運算、量的比較、形狀特征時空關(guān)系、邏輯推理(方案數(shù)學(xué))數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及要求湖州市藍天實驗幼兒園要錄小班(3-4歲)中班(4-5歲)大班(5-6歲)學(xué)習(xí)區(qū)分物體學(xué)習(xí)概括物體成圖的相同與不同。形的兩個特征,并學(xué)習(xí)進行層級分類學(xué)習(xí)將相同的/按此分類和多角度分類。邏物體歸在一起學(xué)習(xí)按不同標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)按物體的兩個輯分學(xué)習(xí)按物體的及從多個角度給物以上特征或特性分觀類類念個特征進行體分類分類學(xué)習(xí)自選某一特征學(xué)習(xí)按物體或圖形學(xué)習(xí)按標(biāo)記進進行分類某一特征的肯定或行分類學(xué)習(xí)按數(shù)量進行分否定進行分類類數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及要求湖州市藍天實驗幼兒園學(xué)習(xí)按事物的性質(zhì)和關(guān)系在兩組物體之間建立一一對應(yīng)關(guān)系對應(yīng)的方法比較學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的學(xué)習(xí)在兩組事物之學(xué)習(xí)用一一對兩組物體數(shù)量方法比較兩組物體間建立