教學(xué)方式轉(zhuǎn)變一五二-楊長翠課件

教學(xué)方式轉(zhuǎn)變一五二2020年9月28日1教學(xué)方式轉(zhuǎn)變一五二2020年9月28日2

第一個(gè)問題教學(xué)方式及其相關(guān)主概念掃描2020年9月28日3(一)教學(xué)方式教學(xué)方式是教學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)行為的基本取向。沒有空洞的教學(xué)方式，教學(xué)方式是與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、方法、手段等緊密聯(lián)系在一起的傾向性教學(xué)行為。教學(xué)行為是教學(xué)方式的載體，對認(rèn)知理念、教育理念的價(jià)值取向是教學(xué)方式實(shí)質(zhì)?；镜慕虒W(xué)方式：注入式、啟發(fā)式、探究式2020年9月28日4（二）教學(xué)方法

教學(xué)方式與教學(xué)方法類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：教學(xué)方式相對穩(wěn)定，教學(xué)方法相對靈活

基本教學(xué)方法：朗讀、講授、談話、討論、演示、提問、點(diǎn)撥、練習(xí)、反饋、總結(jié)2020年9月28日5（三）學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式----學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為取向。

四類學(xué)習(xí)方式：機(jī)械接受學(xué)習(xí)、意義接受學(xué)習(xí)、機(jī)械發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（自主、合作、探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)系意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）

沒有空洞的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、方法、手段等緊密聯(lián)系在一起的傾向性學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是載體，認(rèn)知的發(fā)生方式和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

2020年9月28日6（四）學(xué)習(xí)方法認(rèn)知性學(xué)習(xí)：聽講、閱讀、記憶、思考實(shí)踐性學(xué)習(xí)：練習(xí)、參觀、演講、寫作、實(shí)驗(yàn)評鑒性學(xué)習(xí)：欣賞、創(chuàng)造、評論、研究交往性學(xué)習(xí)：模仿、暗示、討論、訪問說明：①“練習(xí)”------做題、表達(dá)等

焦點(diǎn)：是被動(dòng)獲取與輸出還是主動(dòng)構(gòu)建與輸出。學(xué)法指導(dǎo)主要為以上學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)2020年9月28日7教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要意義先進(jìn)的教學(xué)理念通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來落實(shí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變影響并決定學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式2020年9月28日8第二個(gè)問題（“一五二”之“一”）

教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)基本原則

立足于學(xué)?。?！2020年9月28日9立足于學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

A以學(xué)定教（目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法）

B先學(xué)后教（過程、時(shí)機(jī)）

C教后再“學(xué)”（檢測、補(bǔ)救）2020年9月28日10第三個(gè)問題（“一五二”之“五”）

課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變須通過五層轉(zhuǎn)化來完成一、從培養(yǎng)目標(biāo)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、從教材文本到課堂問題。三、從課堂問題到學(xué)生活動(dòng)。四、從學(xué)生活動(dòng)到教師“講授”。五、從課堂學(xué)習(xí)到檢測反饋。2020年9月28日11一、從培養(yǎng)目標(biāo)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)整體培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)課程綱要課標(biāo)考綱教材意圖教材學(xué)情目標(biāo)層級描述2020年9月28日12

關(guān)鍵技術(shù)------新知構(gòu)建精確化（精確目標(biāo)）

1吃透教材（明確課標(biāo)價(jià)值）（語文閱讀則須突出作品亮點(diǎn)）2貼近學(xué)生（不降低、不拔高）操作要領(lǐng)3精要簡明（不抽象、不貪多）（目標(biāo)過多等于沒有目標(biāo)）

4以構(gòu)建新知為核心融合三維（忌三維目標(biāo)為三類目標(biāo)）一、從培養(yǎng)目標(biāo)到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)質(zhì)：以目標(biāo)為中心，“導(dǎo)中學(xué)”。

策略：以構(gòu)建新知為抓手。2020年9月28日13課題：登高（杜甫）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)舉例（語文）

教材課標(biāo)價(jià)值與學(xué)情分析：先寫景后抒情，情景交融的筆法，作者的偉大情感，學(xué)生都能大體指出，都不是本文的亮點(diǎn)。本文的亮點(diǎn)（課標(biāo)價(jià)值）是：內(nèi)容上秋意與悲意曠古絕今，寫法上的意象鋪陳（寫景）與情感的層層疊加（抒情），風(fēng)格上沉郁頓挫。2020年9月28日14

不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位

1.知識與能力目標(biāo)：把握詩歌意象,品味意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力；

2.過程與方法目標(biāo)：通過誦讀，比較，討論等方法感受品味詩歌語言，體會詩中“悲”的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟詩人的悲懷愁緒及人格魅力。

科學(xué)的目標(biāo)定位以“悲秋”為切入點(diǎn)，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，賞析本文不一般的悲秋情懷和表現(xiàn)手法。(“沉郁頓挫”的風(fēng)格因難度大，雖是有價(jià)值的新知，但不作為學(xué)習(xí)目標(biāo)）2020年9月28日15學(xué)習(xí)目標(biāo)舉例（數(shù)學(xué)）

課題：列方程解應(yīng)用題

不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位1、復(fù)習(xí)列方程的知識。2、學(xué)會用列方程的方法解應(yīng)用題。3、訓(xùn)練學(xué)生解方程的技巧4、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和主動(dòng)探索的精神。

正確的目標(biāo)定位能分析應(yīng)用題所給的已知條件和未知項(xiàng)及其聯(lián)系，列出求解方程。2020年9月28日16二、從教材文本到課堂問題

策略：以圍繞新知設(shè)計(jì)問題為抓手。

關(guān)鍵技術(shù)-------精設(shè)導(dǎo)問

緊扣目標(biāo)吃透教材操作要領(lǐng)貼近學(xué)生有價(jià)值

巧而精

實(shí)質(zhì)：以問題為中心，“例中學(xué)”。2020年9月28日17問題設(shè)計(jì)優(yōu)劣比較舉例（語文）

登高（杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。問題一：用一個(gè)詞概括本詩抒發(fā)的感情。并概述其內(nèi)含。問題一：（按提示填空）本詩的“悲秋”有三層內(nèi)含：悲季節(jié)之秋、悲（）之秋、悲（）之秋問題一：本詩“悲”從何來？請概述。2020年9月28日18問題設(shè)計(jì)優(yōu)劣比較舉例（語文）

登高（杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。問題二：請描述登高所見秋景，體會其寫法上的特點(diǎn)。問題二：有人說前四聯(lián)渲染的秋意曠古絕今，你同意嗎？奧妙在哪？問題二：前四聯(lián)用了幾個(gè)意象寫秋景？這是什么手法？這樣寫有何好處？2020年9月28日19問題設(shè)計(jì)優(yōu)劣比較舉例（語文）

登高（杜甫）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。問題三：你能從后四聯(lián)的抒情中讀出幾層悲意？寫法上有何特別處？問題三：后四聯(lián)的抒情手法特別，含有九層悲意，請具體說明。問題三：請結(jié)合下列圖形說出詩句中的9層悲意（先說第三聯(lián)的8層悲意），并指出其寫法上的特點(diǎn)。2020年9月28日20萬里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺悲秋常作客常作客作客多病獨(dú)登臺獨(dú)登臺登臺艱難苦恨繁雙鬢2020年9月28日21特別提醒忌滿堂問2020年9月28日22特別說明1、練習(xí)課的問題設(shè)計(jì)重在精選例題！2、講評課重在將典型錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為問題設(shè)計(jì)。3、復(fù)習(xí)課重在將類型整合轉(zhuǎn)化為問題設(shè)計(jì)。2020年9月28日23三、從課堂問題到學(xué)生活動(dòng)策略：以活動(dòng)預(yù)設(shè)為抓手

關(guān)鍵技術(shù)-----全面預(yù)設(shè)1、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)，做到四明確（自學(xué)預(yù)設(shè)）①內(nèi)容范圍明確-圍繞問題設(shè)計(jì)界定自學(xué)內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”，只看列方程，不看解方程部分。②學(xué)習(xí)方法明確-或獨(dú)自“看”與“做”，或“看”與“做”后再合作討論。合作討論一般應(yīng)在獨(dú)立思考后進(jìn)行，并且是不少學(xué)生難以完成的問題或有多種解法的問題。③學(xué)習(xí)時(shí)間明確--不宜過長，便于學(xué)生緊張地學(xué)；不宜過短，使學(xué)生有充分的時(shí)間自學(xué)。④檢查方式明確--或檢查書面成果或點(diǎn)名提問或點(diǎn)名板演或小組確定代表作答。

2020年9月28日24三、從課堂問題到學(xué)生活動(dòng)

關(guān)鍵技術(shù)-----全面預(yù)設(shè)2預(yù)設(shè)教師活動(dòng)，做到三明確（導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)）①明確學(xué)習(xí)困難預(yù)設(shè)（預(yù)設(shè)改進(jìn)措施）②明確教師的關(guān)注點(diǎn)（巡查、收集范例、個(gè)別輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)普遍性問題等）③明確展示成果的學(xué)生（好、中、差）

實(shí)質(zhì)：以學(xué)生為中心，“做中學(xué)”2020年9月28日25學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)設(shè)舉例（語文）登高（杜甫）問題三：請結(jié)合下列圖形說出詩句中的9層悲意，并指出其寫法上的特點(diǎn)。2020年9月28日26萬里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺艱難苦恨繁雙鬢悲秋常作客常作客作客多病獨(dú)登臺獨(dú)登臺登臺自學(xué)預(yù)設(shè)（學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)）：先兩邊后中間，獨(dú)自體會悲意、揣摩寫法。然后與同學(xué)交流。5分鐘后點(diǎn)名作答。導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)（教師活動(dòng)預(yù)設(shè)）：學(xué)生無法打開思路時(shí)，以“作客”之客居他鄉(xiāng)之悲舉例；“登臺”之悲發(fā)現(xiàn)不了時(shí)，可用所處方位與所見提示；國家之悲發(fā)現(xiàn)不了時(shí)，提示看注解。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的典型指名兩個(gè)學(xué)生發(fā)言，一名學(xué)生小結(jié)。2020年9月28日27學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)設(shè)舉例（物理）

課題：動(dòng)能和勢能（初中物理）1、自學(xué)預(yù)設(shè)（學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)）：閱讀教材P114至P116；邊看書邊標(biāo)記邊思考，6分鐘后合上書本，口答多媒體屏幕展示的《目標(biāo)檢測練習(xí)》。2、導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)（教師活動(dòng)預(yù)設(shè)）：學(xué)生看書過程中巡查；學(xué)生合上書本后通過多媒體展示《目標(biāo)檢測練習(xí)》；點(diǎn)名2—3名同學(xué)口答。不會或錯(cuò)誤，叫同學(xué)補(bǔ)充更正，直到正確為止！附：目標(biāo)檢測練習(xí)（見下頁）2020年9月28日28

《動(dòng)能和勢能》目標(biāo)檢測練習(xí)1．一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有＿＿,一個(gè)物體＿＿＿＿＿＿越多,表示這個(gè)物體能量越大。2、動(dòng)能是指物體由于

而具有的能，其大小與物體的

和

有關(guān)。3、勢能可分為＿＿勢能和＿＿勢能。物體由于被舉高而＿＿＿＿＿叫做重力勢能。物體的＿＿越大，＿＿越高，具有的重力勢能就＿＿。4、物體由于發(fā)生＿＿而具有的能叫做彈性勢能。彈性勢能的大小跟物體形變的＿＿有關(guān),物體的＿＿越大,彈性勢能就＿＿。2020年9月28日29特別提醒靜靜思考不可少忌滿堂動(dòng)2020年9月28日30

關(guān)鍵技術(shù)----點(diǎn)撥提升1讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤、不足。2引導(dǎo)“兵教兵”更正、補(bǔ)充。3提供總結(jié)樣本或拓展信息。四、從學(xué)生活動(dòng)到教師“講授”

策略：隨機(jī)精講實(shí)質(zhì)：以教師為中心，“啟中學(xué)”。2020年9月28日31特別提醒忌追問濫用忌替代或強(qiáng)加忌權(quán)威答案忌答題模式泛濫

給學(xué)生充分的思考時(shí)間。讓學(xué)生把話說完。不剝奪學(xué)生創(chuàng)造的權(quán)利。

2020年9月28日32五、從課堂學(xué)習(xí)到檢測反饋

策略：以新知運(yùn)用為抓手。

關(guān)鍵技術(shù)----檢測補(bǔ)救1、檢測反饋要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、檢測反饋要運(yùn)用變式。3、檢測反饋要及時(shí)。4、針對反饋查漏補(bǔ)缺。實(shí)質(zhì)：檢測為中心，“用中學(xué)”2020年9月28日33小結(jié)導(dǎo)中學(xué)例中學(xué)做中學(xué)啟中學(xué)用中學(xué)精確目標(biāo)精設(shè)導(dǎo)問全面預(yù)設(shè)點(diǎn)撥提升檢測補(bǔ)救目標(biāo)為中心問題為中心學(xué)生為中心教師為中心檢測為中心2020年9月28日34第三個(gè)問題(“一五二”之“二”）

教學(xué)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注兩個(gè)方面

一是要有必要的知識鋪墊環(huán)節(jié)。二是將打造教學(xué)模式作為突破口。2020年9月28日35一、是要有必要的知識鋪墊環(huán)節(jié)（內(nèi)容）例如：理科新授課必要的舊知復(fù)習(xí)。例如：語文閱讀課的整體感知。例如：作品賞析時(shí)必要的情景體驗(yàn)。理據(jù)：不能違背認(rèn)知規(guī)律！2020年9月28日36

二、將打造教學(xué)模式作為突破口（形式）