工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文-房屋建筑部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖課件

工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文-房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文-房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文-房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜2013年版《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))問題-由問題引發(fā)的思考問題:強(qiáng)制性條文宣貫培訓(xùn)的特殊之處-條紋量多而雜、三,內(nèi)在邏輯性不強(qiáng),重點(diǎn)不突出·處理強(qiáng)條與審查要點(diǎn)及其他規(guī)范條文之間的關(guān)系問題:強(qiáng)條內(nèi)涵和外延的闡釋既不能太死板,成為條紋的匯編和條紋解釋的改寫版,又不能偏離條紋太原,尺度不好掌握強(qiáng)條匯編與個(gè)規(guī)范單行本不一致,以單行本為準(zhǔn),匯編只是一種工具書-方便使用印刷錯(cuò)誤:7-2-9(表52.5)、7-3-9(6.3.3條)7-3-13(表6.3.7-2)、7-3-14(表11.4.12-1)課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或運(yùn)用電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影、課件等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，《云南的歌會(huì)》一課，可先簡(jiǎn)單介紹云南少數(shù)民族歌曲所蘊(yùn)含的思想感情，然后讓學(xué)生欣賞《月光下的鳳尾竹》視頻。這是一首極具云南民族風(fēng)情的民樂，隨著葫蘆絲悠揚(yáng)時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)旋律的變化，傾吐了作者對(duì)未來生活、愛情的憧憬與希望，但又交織著思念和淡淡的憂傷。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，由此而讓學(xué)生探究云南歌會(huì)的風(fēng)貌。二、設(shè)置疑問導(dǎo)入教師一上課就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，《景泰藍(lán)的制作》一文，教師可提前找個(gè)景泰藍(lán)花瓶，一上講臺(tái)便對(duì)學(xué)生說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)花瓶。它貌似普通，但至少值幾百元！因?yàn)樗錾碛凇疤┧{(lán)’這一名門貴族！‘景泰藍(lán)’是什么？為何如此昂貴呢？同學(xué)們要想弄清這些問題，就請(qǐng)閱讀課文吧！”三、引用名言導(dǎo)入學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導(dǎo)入；學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，用“少而好學(xué)，如日初之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入。用“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人縝密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格”導(dǎo)入《談讀書》……許多至理名言都可以用來導(dǎo)入新課。四、介紹作者導(dǎo)入教師在講解名家作品前，可從介紹作者入手導(dǎo)入本課。由作者到作品，順理成章，引入自然。如，《社戲》可以這樣導(dǎo)入：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅?！渡鐟颉肥撬?922年寫的一篇短篇散文，作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。五、講故事導(dǎo)入故事有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力。課堂教學(xué)中，一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的故事能使課堂氣氛立刻活躍起來，進(jìn)而能收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強(qiáng)調(diào)其安史之亂后國(guó)破家亡的凄苦，個(gè)人際遇在國(guó)家淪亡的事實(shí)面前顯得如此渺小。學(xué)生聽得為之動(dòng)容，感同身受，接下來理解詩(shī)中表達(dá)的情感，自然就水到渠成了。六、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生來競(jìng)猜，從而達(dá)到愉快教學(xué)的目的。如，《回聲》一文，可以這樣設(shè)謎語(yǔ)：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠(yuǎn)聽有分曉?！睂W(xué)生馬上猜出是回聲。猜謎符合學(xué)生童真的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來。七、激發(fā)想象導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來導(dǎo)入課文，更能吸引學(xué)生的注意力。如，《天上的街市》可以這樣導(dǎo)入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河。大家知道，那是由無數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了?，F(xiàn)在同學(xué)們開始想象，假如你走在這條街上，你將會(huì)看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎……”學(xué)生的思路很快就打開了，他們會(huì)以興趣的心情來閱讀課文，很快學(xué)生對(duì)課文就能背誦了?？傊?，教無定法，學(xué)無定法，課文的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！苯?jīng)過教師的激情創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)定能收到良好的教學(xué)效果。近年來,許多地方,許多學(xué)校將“把字寫好”、“寫好中國(guó)字,做好中國(guó)人”作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程扎扎實(shí)實(shí)地抓好抓實(shí)。特別是國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》出臺(tái)后,對(duì)于切實(shí)改變寫字教學(xué)一直未引起重視的狀態(tài)起到了巨大作用。學(xué)生的寫字水平也在不同程度上得到了提高。然而,由于眾多原因,當(dāng)前寫字教學(xué)還存在著不少誤區(qū):誤區(qū)一:練用分離。(以高年級(jí)為例,下同)高年級(jí)課程較多,作業(yè)量大,寫字機(jī)會(huì)較多,從寫字教學(xué)角度看,應(yīng)該是練字機(jī)會(huì)增多,寫字水平提高才對(duì)。而現(xiàn)實(shí)中卻往往出現(xiàn)寫字課時(shí),學(xué)生認(rèn)真書寫,寫字課外,無論是記筆記,亦或是做作業(yè),學(xué)生寫字馬虎,胡亂寫字,書寫水平停滯不前。誤區(qū)二:良莠不齊。寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,它的對(duì)象是全體學(xué)生,而實(shí)際教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),教者往往將目光盯在少數(shù)寫字尖子身上。而面廣量大的中、下等學(xué)生的寫字則成了“被遺忘的角落”。導(dǎo)致好的更好,差的更差。誤區(qū)三:嘩眾超標(biāo)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫字教學(xué)有明確的規(guī)定,小學(xué)階段寫字教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用鉛筆和鋼筆寫字,學(xué)習(xí)用毛筆寫字。其中最基本的要求是正確、端正、整潔。而現(xiàn)行寫字教學(xué)已嚴(yán)重脫離寫字教學(xué)的初衷,將寫字教學(xué)“書法化”、“藝術(shù)化”?？恳恍懽旨庾訁⒓痈黜?xiàng)各類書法比賽的獲獎(jiǎng)證書來支撐“門面”,虛張聲勢(shì)。寫字教學(xué)成了少數(shù)學(xué)生的“專利”。教學(xué)中,求全、求美對(duì)學(xué)生造成了巨大的心理壓力……固然,寫字“誤區(qū)”不一而足,那么如何走出寫字“誤區(qū)”呢?我們以為,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與,切實(shí)打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ),是一項(xiàng)新的課題。我們通過實(shí)踐,已初步嘗到甜頭。1確立“練”的意識(shí)要真正地提高學(xué)生的寫字水平,教者首先要改變錯(cuò)誤觀念,不能以為指導(dǎo)書寫是寫字課的任務(wù),閱讀課僅僅就是字詞句篇的練習(xí)。要確立寫字教學(xué)是閱讀教學(xué)的新課題、重要任務(wù)的意識(shí)。在閱讀課中,滲透寫字教學(xué),讓學(xué)生勤動(dòng)手,樹立“練”的意識(shí),有目的地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)筆,寫課題、寫難寫的字、寫段意、寫中心思想,把寫字教學(xué)滲透在字詞句篇的訓(xùn)練中,這樣做既給學(xué)生提供了練字的機(jī)會(huì),又鞏固了聽說讀寫訓(xùn)練的效果,為切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提供了保證。特級(jí)教師于永正在這方面為我們做出了表率,他在教學(xué)《馬背上的小紅軍》時(shí),一堂課中,有近十處強(qiáng)化寫字教學(xué)的訓(xùn)練。如揭題時(shí),要求學(xué)生看老師寫,然后和老師一起寫。從示范到練習(xí),融合自然。讀課文時(shí),學(xué)生思考文中小紅軍是怎樣的人?于老師要求學(xué)生把自己想到的寫下來。這時(shí)的“寫”既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,又提供了寫字的機(jī)會(huì)。又如,學(xué)生書寫生字“吻”字時(shí),教者要求學(xué)生邊寫邊說出注意點(diǎn)。這就要求學(xué)生既要寫對(duì),又要寫好,真是匠心獨(dú)具!2培養(yǎng)“練”的習(xí)慣所謂習(xí)慣是指由于重復(fù)或練習(xí)鞏固下來并變成需要的行動(dòng)方式。是在生活過程、和教育過程中形成和培養(yǎng)起來的。而當(dāng)前高年級(jí)寫字教學(xué)存在的問題之一便是課程增多、作業(yè)量大、學(xué)生寫字易出現(xiàn)潦草馬虎的現(xiàn)象。若寫字效果僅寄希望于寫字課,便會(huì)造成“為練而練”的現(xiàn)象。寫字教學(xué)也必將變成事倍功半。所以,培養(yǎng)“練”的習(xí)慣,是當(dāng)務(wù)之急。這就要求教者在閱讀教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生寫字提出嚴(yán)格要求,使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練”的好習(xí)慣。具體可從三個(gè)方面著手:2.1說明道理,提出要求。要從“寫好中國(guó)字,做好中國(guó)人”的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教育。教者要講清中國(guó)漢字的由來、構(gòu)成和博大精深。要把“字”是人的“臉面”的思想滲透到教育教學(xué)中,還要把古今大家勤奮練習(xí)的事例講給學(xué)生聽。講清練字也是“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”、“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。要立“規(guī)矩”才能成“方圓”。2.2及時(shí)評(píng)價(jià),獎(jiǎng)優(yōu)督差。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),在寫字教學(xué)中要及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)練習(xí)、及時(shí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)寫好字的信心。要大書特書一批寫字態(tài)度認(rèn)真,寫字端正規(guī)范的學(xué)生。讓他們充分發(fā)揮榜樣示范性,影響其他同學(xué),幫助其他同學(xué)。同時(shí),針對(duì)個(gè)別寫字態(tài)度不端正的同學(xué),采取講道理和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式督促其進(jìn)步。2.3定期展覽,激發(fā)興趣。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫字教學(xué),就要全方位、多層次地反映學(xué)生真實(shí)的水平。要把聽課筆記、各科作業(yè)都當(dāng)作展覽品定期展覽。激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。要充分培養(yǎng)學(xué)生寫好字的興趣,把“提筆即練”當(dāng)作樂趣,而不當(dāng)作“負(fù)擔(dān)”。要讓學(xué)生在每一個(gè)字的后面都發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。3掌握“練”的方法寫字課時(shí)間不長(zhǎng),閱讀課上也不可能對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo),故此,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)練字,掌握練字的方法,才能讓他們舉一反三,由寫好一個(gè)字延伸到寫好一些字、一類字,逐漸形成不用指導(dǎo),通過自己的“悟”也能把生疏字寫好的能力。那么,閱讀教學(xué)中可借助每篇課文教學(xué)中的指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)配合“寫字指導(dǎo)”。3.1學(xué)會(huì)觀察。觀察是感受美的重要途徑。學(xué)習(xí)寫字,當(dāng)先學(xué)會(huì)觀察。在觀察中分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順,引導(dǎo)學(xué)生觀察可采用看、析、記的方法?？?即觀察字的結(jié)構(gòu)?？础白帧庇赡膸讉€(gè)部件組成,讓“字”在學(xué)生腦海中留下完整、鮮明的形象。析,即分析獨(dú)體字筆畫的安排,合體字各部分的大、小、高、矮、寬、窄。記,即引導(dǎo)學(xué)生記準(zhǔn)筆畫或部件,在田字格上的位置。如教學(xué)“爆”,先引導(dǎo)學(xué)生觀察,知道“爆”是左右結(jié)構(gòu)的字,是由“火”、“暴”兩個(gè)部分組成;再分析左邊部件的“火”,左邊所占的比例稍微小些,右邊的“暴”字所占比例要稍微大些;最后要讓學(xué)生記住兩個(gè)部件在田字格中的位置,右上方“日”字頭下面的兩橫插到大字旁中間凹的地方,“爆”右下方的撇插到大旁的下面,這樣整個(gè)字搭配得好,寫得緊湊。通過看、析、記三步驟,學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”,不至于“徒見成功之美,不悟所致之由”了。3.2勤于比較?！皩懽帧辟F在比較,只有比較才能發(fā)現(xiàn)問題,找出原因。教者要善于引導(dǎo)學(xué)生將自己所寫的字和字帖的字進(jìn)行比較,和其他同學(xué)所寫的字進(jìn)行比較,將自己所寫的字與字進(jìn)行比較。穿插之中的是自評(píng),師評(píng),互評(píng)等,讓自己去“悟”出字的運(yùn)筆方法,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),布局安排等等。3.3總結(jié)規(guī)律。漢字的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫字訓(xùn)練時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生“前掛后連”,弄清各種類型的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸納出書寫要點(diǎn),悟出漢字的規(guī)律?？傊?我們認(rèn)為,寫好字絕不是一蹴而就的事,寫字課是指導(dǎo)寫字的專門課,而閱讀課中如何滲透寫字教學(xué)是需要研2013年版《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì))問題-由問題引發(fā)的思考問題:強(qiáng)制性條文宣貫培訓(xùn)的特殊之處-條紋量多而雜、三,內(nèi)在邏輯性不強(qiáng),重點(diǎn)不突出·處理強(qiáng)條與審查要點(diǎn)及其他規(guī)范條文之間的關(guān)系問題:強(qiáng)條內(nèi)涵和外延的闡釋既不能太死板,成為條紋的匯編和條紋解釋的改寫版,又不能偏離條紋太原,尺度不好掌握強(qiáng)條匯編與個(gè)規(guī)范單行本不一致,以單行本為準(zhǔn),匯編只是一種工具書-方便使用印刷錯(cuò)誤:7-2-9(表52.5)、7-3-9(6.3.3條)7-3-13(表6.3.7-2)、7-3-14(表11.4.12-1)建標(biāo)【2014】32號(hào)《住房城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)督工作的指導(dǎo)意見》·四、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)解釋咨詢工作按照“誰批準(zhǔn)誰解釋”的原則,完善標(biāo)準(zhǔn)解釋咨詢程序,規(guī)范本地區(qū)、本行業(yè)批準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的解釋咨詢管理。對(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)具體技術(shù)內(nèi)容的解釋,可由主編單位或技術(shù)依托單位負(fù)責(zé)。-強(qiáng)條的主編太多《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)解釋管理辦法》建標(biāo)【2014】65號(hào)第八條:執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的符合性判定不在解釋范圍·工程建設(shè)的時(shí)代特征工程規(guī)模越來越大、功能越來越復(fù)雜規(guī)范越來越多,條文越來越詳細(xì),體系不上仍不完備;圓圈的圓圈-矛盾越來越多。學(xué)者觀點(diǎn)越來越難