DB37-T 4397-2021 兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育工作規(guī)范

03.120CCS

A

0137 DB

37/T

4397—2021兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育工作規(guī)范山東省市場(chǎng)監(jiān)督管理局 發(fā)

布DB

37/T

4397—2021 前言

.................................................................................

II1

...............................................................................

12 規(guī)范性引用文件

.....................................................................

13 術(shù)語(yǔ)和定義

.........................................................................

14 基本要求

...........................................................................

24.1 人員要求及配備

.................................................................

24.2 環(huán)境與設(shè)施設(shè)備及安全要求

.......................................................

24.3 教具學(xué)具要求及配備

.............................................................

25 教育原則

...........................................................................

35.15.25.35.4

早期教育原則

...................................................................

3補(bǔ)償教育原則

...................................................................

4個(gè)別化教育原則

.................................................................

4系統(tǒng)教育原則

...................................................................

46 教學(xué)內(nèi)容

...........................................................................

46.1 學(xué)前教育階段

...................................................................

46.2 義務(wù)教育階段

...................................................................

46.3 其他教學(xué)內(nèi)容

...................................................................

57 教學(xué)程序

...........................................................................

57.17.27.37.47.57.67.7

接案建檔

.......................................................................

5評(píng)估

...........................................................................

5教育安置

.......................................................................

6制定個(gè)別化教育計(jì)劃

.............................................................

6教學(xué)實(shí)施

.......................................................................

6教學(xué)評(píng)價(jià)

.......................................................................

7轉(zhuǎn)介

...........................................................................

78 教學(xué)管理

...........................................................................

78.1 師資管理

.......................................................................

78.2 學(xué)生管理

.......................................................................

78.3 檔案管理

.......................................................................

8參考文獻(xiàn)

..............................................................................

9DB

37/T

4397—2021 本文件按照GB/T

—《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則 第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。請(qǐng)注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機(jī)構(gòu)不承擔(dān)識(shí)別專利的責(zé)任。本文件由山東省民政廳提出、歸口并組織實(shí)施。本文件起草單位：棗莊市兒童福利院。本文件主要起草人：王思萍、劉艷、王錦娣、褚紅坤、金殿海。IIDB

37/T

4397—20211 范圍學(xué)程序、教學(xué)管理等內(nèi)容。本文件適用于兒童福利機(jī)構(gòu)內(nèi)特殊兒童學(xué)前教育階段和義務(wù)教育階段的教育教學(xué)工作。2 規(guī)范性引用文件文件。MZ

010—2013 兒童福利機(jī)構(gòu)基本規(guī)范3 術(shù)語(yǔ)和定義下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。3.1兒童福利機(jī)構(gòu) children

welfare

institute童的社會(huì)福利服務(wù)組織。3.2特殊教育 special

education使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備,對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行的旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。3.3特殊兒童 exceptional

children身心發(fā)展上與普通兒童有較大差異，在正常范圍之外的兒童。如智力障礙、聽(tīng)力障礙、視力障礙、肢體障礙、言語(yǔ)障礙、學(xué)習(xí)障礙、情緒和行為異常兒童等。廣義的特殊本文件中的特殊兒童主要指的是智力障礙兒童（3.4智力障礙兒童mentally

retarded

children在發(fā)育階段發(fā)生智力和適應(yīng)功能缺陷的兒童。3.5孤獨(dú)癥兒童 autism autistic

children又稱自閉癥兒童，指在多種場(chǎng)所下，社交交流和社交互動(dòng)方面存在持續(xù)性缺陷的兒童。DB

37/T

4397—20213.6腦癱兒童 children

with

cerebral

palsy在腦生長(zhǎng)發(fā)育完成以前，由各種不同病因所致的腦部損害而造成的伴有智力發(fā)育障礙、共濟(jì)失調(diào)、語(yǔ)言困難以及永久性運(yùn)動(dòng)異常和姿勢(shì)異常等其它方面缺陷的兒童。4 基本要求4.1 人員要求及配備4.1.1 教育主管4.1.1.1 具有大學(xué)本科及以上文化程度。4.1.1.2 具有中小學(xué)一級(jí)教師及以上專業(yè)技術(shù)職稱。4.1.1.3 具有

5

年及以上教育教學(xué)工作經(jīng)歷。4.1.2 特殊教育教師4.1.2.1 具有特殊教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等專業(yè)大專及以上文化程度。4.1.2.2 具有教師從業(yè)資格。4.1.3 康復(fù)治療師4.1.3.1 具有教育、康復(fù)、護(hù)理等專業(yè)大專及以上文化程度。4.1.3.2 具有康復(fù)治療師從業(yè)資格。4.1.4 生活老師4.1.4.1 具有高中及以上文化程度。4.1.4.2 具有特殊兒童護(hù)理相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。4.1.5 人員配比4.1.5.1 學(xué)前教育段每班兒童不多于

6

人，義務(wù)教育段每班兒童

6～8

人。4.1.5.2 兒童與教職工比例

1.5:1，班級(jí)與教職工比例

1:4。4.1.5.3 生活老師按略高于幼兒園標(biāo)準(zhǔn)配備。4.2 環(huán)境與設(shè)施設(shè)備及安全要求應(yīng)符合MZ

—2013的相關(guān)規(guī)定。4.3 教具學(xué)具要求及配備4.3.1 教具學(xué)具要求4.3.1.1 應(yīng)遵循特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮特殊兒童潛能開(kāi)發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨?，以增?qiáng)特殊兒童終身學(xué)習(xí)和融入社會(huì)的能力為目的。4.3.1.2 應(yīng)堅(jiān)持教具學(xué)具的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性，為特殊兒童的學(xué)習(xí)、康復(fù)和生活輔導(dǎo)提供全方位支持。4.3.1.3 及時(shí)調(diào)整更新配置。DB

37/T

4397—20214.3.1.4應(yīng)確保教具學(xué)具的安全，不得含有國(guó)家明令禁止使用的有毒材料。4.3.2 教具學(xué)具配備4.3.2.1 基本配備4.3.2.1.1 基礎(chǔ)設(shè)備類：——辦公用具：辦公桌椅、電腦、電子白板等；學(xué)生電腦及相關(guān)學(xué)習(xí)軟件等；——儲(chǔ)物用具：各種文件柜及書(shū)柜（存放學(xué)生資料或其它文件、圖書(shū)資料的文件柜、書(shū)柜；存放教學(xué)活動(dòng)或干預(yù)訓(xùn)練所需用品的儲(chǔ)存柜或置物架等）。4.3.2.1.2 圖書(shū)音像類：——特殊教育專業(yè)書(shū)籍及雜志、一般教育書(shū)籍、心理書(shū)籍、教法類圖書(shū)、康復(fù)醫(yī)學(xué)類圖書(shū)及各種專業(yè)工具書(shū)籍等；——兒童、青少年閱讀的各類圖書(shū)（含繪本）及音像資料、益智類光盤(pán)等。4.3.2.1.3 益智類教具學(xué)具類：——橡皮泥、棋子、畫(huà)筆、模型、玩具、塑封的實(shí)物或卡片等；——兒童圖形認(rèn)知板、字母數(shù)字列車(chē)、幾何圖形插件、蒙臺(tái)梭利教具、早期干預(yù)卡片等。4.3.2.1.4肢體運(yùn)動(dòng)輔助類：——大動(dòng)作訓(xùn)練：步態(tài)訓(xùn)練器、支撐器、助行器及跳繩、拐杖、球類等能夠促進(jìn)大運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的簡(jiǎn)單器具；——精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練：分指板、抓握練習(xí)器、套圈、沙袋、不同硬度和粗細(xì)度的磨砂板及手功能訓(xùn)練材料、

操作臺(tái)（含串珠、小型拼接積木、扣子等）；——感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練：滾筒、大龍球、觸覺(jué)球、吊攬系列、蹦床、跳袋、滑梯和滑板等。4.3.2.2 可選配備4.3.2.2.1 肢體運(yùn)動(dòng)輔助類：——太極平衡板、手搖旋轉(zhuǎn)器、跳袋、平衡木、獨(dú)腳椅、平衡功能評(píng)定及訓(xùn)練設(shè)備等；——作業(yè)治療器、踏步器、平衡功能評(píng)定及訓(xùn)練設(shè)備、上肢運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練設(shè)備、下肢運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練設(shè)備、輪椅等；——多感官統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)備。4.3.2.2.2 身心發(fā)展評(píng)估工具：——特殊教育學(xué)前段評(píng)估工具：《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表》、《自閉癥兒童心理教育評(píng)核（簡(jiǎn)稱PEP-3）》、《

歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、雙溪啟智《心智障礙兒童個(gè)別化教育課程》、《波特奇早期教育方法》等；——特殊教育義務(wù)段評(píng)估工具：《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(2016

版)、《培智義務(wù)教育課程評(píng)估手冊(cè)》。4.3.2.2.3心理康復(fù)訓(xùn)練類：——認(rèn)知干預(yù)操作用具、沙盤(pán)等；——進(jìn)行音樂(lè)治療時(shí)使用的電子琴、吉他、音響等（民族地區(qū)可選配當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的民族樂(lè)器）。5 教育原則5.1 早期教育原則DB

37/T

4397—2021應(yīng)盡早地抓住時(shí)機(jī)，對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期干預(yù)。5.2 補(bǔ)償教育原則潛能，增強(qiáng)特殊兒童適應(yīng)能力。5.3個(gè)別化教育原則應(yīng)根據(jù)特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定個(gè)別化的教育與訓(xùn)練方案，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。5.4 系統(tǒng)教育原則展兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。6教學(xué)內(nèi)容6.1 學(xué)前教育階段6.1.1學(xué)前教育階段

A

類型教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)教育部《3-6

歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、康復(fù)訓(xùn)練六大領(lǐng)域：——健康領(lǐng)域應(yīng)涵蓋身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力等內(nèi)容；——語(yǔ)言領(lǐng)域應(yīng)涵蓋傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備等內(nèi)容；——社會(huì)領(lǐng)域應(yīng)涵蓋人際交往、社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容；——科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)涵蓋科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知等內(nèi)容；——藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)涵蓋感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等內(nèi)容；——康復(fù)訓(xùn)練領(lǐng)域應(yīng)涵蓋動(dòng)作、感知覺(jué)、溝通與交往、情緒與行為等訓(xùn)練內(nèi)容。6.1.2 學(xué)前教育階段

B

類型教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)《學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童教育評(píng)估指南》設(shè)置的第二種類型，包括運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言、生活適應(yīng)、情緒調(diào)整與行為矯正五門(mén)課程：——運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練領(lǐng)域應(yīng)涵蓋粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、動(dòng)作協(xié)調(diào)等訓(xùn)練內(nèi)容；——認(rèn)知能力訓(xùn)練領(lǐng)域應(yīng)涵蓋知覺(jué)、記憶、想象、概念形成、推理、思考等訓(xùn)練內(nèi)容；——語(yǔ)言訓(xùn)練領(lǐng)域應(yīng)涵蓋創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)情景、語(yǔ)言模仿、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容；——生活適應(yīng)領(lǐng)域應(yīng)涵蓋生活自理、勞動(dòng)技能、人際交往等內(nèi)容；——情緒調(diào)整與行為矯正領(lǐng)域應(yīng)涵蓋情緒理解、情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)、關(guān)系與情感、自我管理等內(nèi)容。6.2 義務(wù)教育階段(2016版)技能、唱游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工、運(yùn)動(dòng)與保健、康復(fù)訓(xùn)練等課程：——生活語(yǔ)文應(yīng)涵蓋傾聽(tīng)與說(shuō)話、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)畫(huà)與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容；——生活數(shù)學(xué)應(yīng)涵蓋常見(jiàn)的量、數(shù)與運(yùn)算、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)、綜合與實(shí)踐等課程內(nèi)容；——生活適應(yīng)應(yīng)以特殊兒童生活為基礎(chǔ)，應(yīng)涵蓋個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活、國(guó)家與世界等課程內(nèi)容；——?jiǎng)趧?dòng)技能應(yīng)涵蓋自我服務(wù)勞動(dòng)技能、家務(wù)勞動(dòng)技能、公益勞動(dòng)技能和簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)技能四個(gè)類別的內(nèi)容；——唱游與律動(dòng)應(yīng)涵蓋感受與欣賞、演唱、音樂(lè)游戲、律動(dòng)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容；DB

37/T

4397—2021——繪畫(huà)與手工根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述和綜合·探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；——運(yùn)動(dòng)與保健應(yīng)涵蓋運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康四個(gè)方面的課程內(nèi)容；——康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)涵蓋動(dòng)作訓(xùn)練、感知覺(jué)訓(xùn)練、溝通與交往訓(xùn)練、情緒與行為訓(xùn)練等內(nèi)容。6.3 其他教學(xué)內(nèi)容6.3.1 各地應(yīng)根據(jù)特殊兒童發(fā)展需求、當(dāng)?shù)匚幕Y源、地域特色開(kāi)發(fā)校本課程。6.3.2 7 教學(xué)程序7.1 接案建檔7.1.1 教師與兒童主要照料者和兒童本人面談，了解特殊兒童的基本情況。7.1.2 為特殊兒童注冊(cè)登記。7.2 評(píng)估7.2.1 評(píng)估要求7.2.1.1 在特殊教育評(píng)估中，應(yīng)進(jìn)行多元評(píng)估。7.2.1.2 多元評(píng)估表現(xiàn)在評(píng)估內(nèi)容、手段、人員和工具四個(gè)主要方面。評(píng)估內(nèi)容涉及身體條件、心理醫(yī)生、社工等專業(yè)人員及照料者組成；評(píng)估工具包括量表、醫(yī)學(xué)儀器、問(wèn)卷等。7.2.1.3 評(píng)估時(shí)保證資料收集的全面性、科學(xué)性、合理性和有效性等。7.2.2 評(píng)估內(nèi)容7.2.2.1 智力障礙兒童評(píng)估內(nèi)容包括：感知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言、生活自理、社會(huì)交往等領(lǐng)域。7.2.2.2 孤獨(dú)癥兒童評(píng)估內(nèi)容包括：感知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言與溝通、生活自理、社會(huì)交往、情緒與行為等領(lǐng)域。7.2.2.3腦癱兒童評(píng)估內(nèi)容包括：感知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、活動(dòng)能力、語(yǔ)言、生活自理、社會(huì)交往等領(lǐng)域。7.2.3 評(píng)估方法7.2.3.1咨詢康復(fù)訓(xùn)練情況等。7.2.3.2 觀察法和發(fā)展規(guī)律的方法；觀察時(shí)應(yīng)帶著問(wèn)題去觀察，有明確的觀察目的，同時(shí)選取合適的觀察方法。7.2.3.3 作業(yè)評(píng)估法DB

37/T

4397—2021完成該任務(wù)所必備的技能或能力。7.2.3.4 量表評(píng)測(cè)評(píng)定量表對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估的一種評(píng)估方式，其優(yōu)點(diǎn)在于方便記錄和編寫(xiě)個(gè)別化教育計(jì)劃。7.2.3.5 評(píng)估過(guò)程7.2.3.5.1 與特殊兒童建立良好的關(guān)系，讓兒童身心得到放松，應(yīng)先咨詢?cè)儆糜^察法，在充分觀察、了解兒童基本情況后進(jìn)行。7.2.3.5.2 依據(jù)智力障礙兒童、孤獨(dú)癥兒童、腦癱兒童等障礙類型選擇評(píng)估工具并開(kāi)展評(píng)估。7.2.3.5.3 評(píng)估人員的語(yǔ)氣應(yīng)平和，使兒童聽(tīng)清楚引導(dǎo)員發(fā)出的指令，以使其配合評(píng)估。7.3 教育安置7.3.1

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照功能相近的原則進(jìn)行教育安置。7.3.2

在年齡安置的基礎(chǔ)上，根據(jù)障礙類型和程度再進(jìn)行分班，年齡及功能障礙相似分為一個(gè)班。7.3.3

對(duì)兒童的安置倡導(dǎo)混合編班，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。7.3.4

體現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性化需求，實(shí)行走班。7.4 制定個(gè)別化教育計(jì)劃7.4.1 制定個(gè)別化教育計(jì)劃要求7.4.1.1 個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)制定，并針對(duì)特殊兒童的發(fā)展情況定期調(diào)整。7.4.1.2 個(gè)別化教育計(jì)劃中長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)為概括、抽象、有指示性的，時(shí)間為一學(xué)期或一學(xué)年的目標(biāo)。短期目標(biāo)的分析應(yīng)在長(zhǎng)期目標(biāo)的指引下進(jìn)行。7.4.1.3 各任課教師根據(jù)每個(gè)特殊兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃制定每學(xué)科（領(lǐng)域）的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。7.4.1.4 每學(xué)期末對(duì)教育計(jì)劃實(shí)施情況開(kāi)展評(píng)價(jià)，確認(rèn)是否完成教學(xué)目標(biāo)。7.4.2 制定個(gè)別化教育計(jì)劃內(nèi)容施計(jì)劃的周期，完成的時(shí)間及責(zé)任人，對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)及調(diào)適計(jì)劃。7.5 教學(xué)實(shí)施7.5.1教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)7.5.1.1側(cè)重特殊兒童的潛能開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教育性、生活化、興趣性、游戲性、參與性、生成性等。7.5.1.2根據(jù)各教育階段教學(xué)內(nèi)容，確定活動(dòng)領(lǐng)域，制定活動(dòng)方案，做好活動(dòng)準(zhǔn)備，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。7.5.2 教學(xué)活動(dòng)安排7.5.2.1 根據(jù)精力、腦力和學(xué)習(xí)能力三者的動(dòng)態(tài)曲線，每天的第一、二節(jié)課和每周二、三、四，宜安排文化知識(shí)（認(rèn)知類）課程。7.5.2.2 抽象枯燥需注意力高度集中和深刻記憶的活動(dòng)宜安排在上午，活動(dòng)性課程宜安排在下午。DB

37/T

4397—20217.5.2.3 應(yīng)根據(jù)特殊兒童的實(shí)際需要合理安排個(gè)訓(xùn)課和集體課。7.5.2.4 在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)特殊兒童實(shí)際發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)康教融合。7.6 教學(xué)評(píng)價(jià)7.6.1 成立以機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)，教育主管、特殊教育教師等為成員的評(píng)價(jià)小組，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。7.6.2 評(píng)價(jià)主體為特殊教育教師、康復(fù)治療師、生活老師、教育主管等。7.6.3 評(píng)價(jià)方式應(yīng)采用綜合評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)（含：診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）。7.6.4 評(píng)價(jià)內(nèi)容可通過(guò)教學(xué)過(guò)程性記錄、特殊兒童檔案、教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生發(fā)展成效等呈現(xiàn)。7.6.5 分析評(píng)價(jià)結(jié)果并確定下一步工作任務(wù)和要求。7.7 轉(zhuǎn)介7.7.1 轉(zhuǎn)介類型7.7.1.1 由學(xué)前特殊教育階段升級(jí)到義務(wù)教育階段，由特殊教育學(xué)校（班）轉(zhuǎn)至普通學(xué)校。7.7.1.2 因特殊原因無(wú)法參與集體學(xué)習(xí)，應(yīng)采取適合的送教方式。7.7.1.3 因就業(yè)、收養(yǎng)和轉(zhuǎn)至其他機(jī)構(gòu)等原因離院。7.7.2 轉(zhuǎn)介條件符合以下條件之一的可進(jìn)行轉(zhuǎn)介：——可進(jìn)入普通學(xué)校就學(xué)的兒童；——每一個(gè)學(xué)段結(jié)束，升至高一水平學(xué)段的兒童；——離院的兒童；——送教的兒童。7.7.3 轉(zhuǎn)介要求7.7.3.1 教師應(yīng)為每個(gè)轉(zhuǎn)介兒童書(shū)寫(xiě)轉(zhuǎn)介報(bào)告。7.7.3.2 轉(zhuǎn)介報(bào)告主要包括兒童基本情況、學(xué)習(xí)情況、存在問(wèn)題及教育建議等。7.7.3.3 教師應(yīng)做好轉(zhuǎn)介特殊兒童的早期協(xié)調(diào)和跟蹤回訪。8 教學(xué)管理8.1 師資管理8.1.1

制定并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作的管理要求，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量保障制度和措施。8.1.2

有健全的教師考核制度和激勵(lì)措施。8.1.3

重視師德教育和分類分崗位專業(yè)培訓(xùn)，積極開(kāi)展青年教師、骨干教師等專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。8.1.4

教學(xué)組織結(jié)構(gòu)健全、活動(dòng)常態(tài)化，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，階段性成果顯著。8.1.5

主動(dòng)將社區(qū)支持、專家支持等納入?yún)f(xié)同育人管理機(jī)制，鼓勵(lì)引入外部力量。8.2 學(xué)生管理8.2.1 應(yīng)有良好的道德品質(zhì)：愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、勤勞勇敢、自信堅(jiān)強(qiáng)、互相幫助、尊重他人。8.2.2 應(yīng)有良好的禮貌習(xí)慣：會(huì)主動(dòng)問(wèn)好、會(huì)致謝、致敬、不打架不罵人。8.2.3 應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課時(shí)姿勢(shì)端正、認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、不做小動(dòng)作，遵守紀(jì)律，不遲DB

37/T

4397—2021到早退。8.2.4 應(yīng)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣：儀表整潔、服裝整齊，愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾、不隨地吐痰。8.2.5 應(yīng)有良好的如廁習(xí)慣：在生活老師輔助下及時(shí)如廁，便后沖廁、洗手，無(wú)特殊情況，課上不得如廁。8.3 檔案管理8.3.1 檔案應(yīng)以兒童為單位，一人一檔，動(dòng)態(tài)管理，確保檔案的真實(shí)、完整、安全和有效利用。8.3.2 檔案內(nèi)容應(yīng)涵蓋特殊兒童基本信息表、教育評(píng)估報(bào)告、教學(xué)階段性記錄、個(gè)訓(xùn)記錄等相關(guān)受教育信息。8.3.3 實(shí)用，專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)確切，不得弄虛作假、逾期補(bǔ)造。8.3.4 檔案文件材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)完整、圖文清晰。實(shí)物、音像等特殊載體材料，應(yīng)當(dāng)與相對(duì)應(yīng)的紙質(zhì)文件材料一并歸檔。8.3.