物流管理基礎-流通加工教學課件

物流管理基礎流通加工11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。物流管理基礎流通加工物流管理基礎流通加工11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。流通加工2020/4/1981流通加工概述[案例]阿迪達斯的流通加工阿迪達斯公司在美國有一家超級市場,設立了組合式鞋店,擺放了不是做好了的鞋,而是做鞋用的半成品,款式花色多樣,有6種鞋跟、8種鞋底,均為塑料制造,鞋面的顏色以黑、白為主,搭帶的顏色有80多種,款式有百余種,顧客進來可任意挑選自己所喜歡的各個部位,交給職員當場謎行組合。只要十分鐘,一雙嶄新的鞋便唾手可得。這家鞋店晝夜營業(yè),職炅技術熟練,鞋子的售價與成批制造的價格差不多,有的還稍便宜些。所以顧客絡繹不絕,銷售額比臨近的鞋店高10倍。啟示從此案例中我們可以看到流通加工本身并不創(chuàng)造價值,只是完善和增加商品的價值?？傊?流通加工活動是一個能夠提高附加價值的物流活動,可以促進銷售、提高企業(yè)收益2020/4/19前言我國傳統(tǒng)的大學英語教學一直采用的是填鴨式教學模式，很多時候學生只是被動的進行聽課，但并不能真正的得到知識上的提升和能力上的鍛煉。長此以往學生會因為枯燥的學習而喪失學習興趣，導致教學效果難以提升。下面將對大學英語課堂教學模式創(chuàng)新進行詳細的分析和討論，希望為我國的大學英語教育提供有益的幫助。一、大學英語課堂教學現(xiàn)狀（一）教學模式落后當前，我國的大學英語教學思想仍然比較落后，教學中仍然以教師為主要的中心。這種教學模式不僅會打擊學生的學習積極性，同時也會影響學生語言實踐的機會，導致學生的英語思維形成受到影響。同時，很多教師比較重視語法教學，常常根據(jù)書本知識井井有條的進行語法知識灌輸，這種方式比較容易讓學生產生錯覺，認為只要學習好了語法就掌握了所有的英語知識。（二）教師對學生關注不足在我國傳統(tǒng)英語教育中教師是主要中心，而學生則處于被動狀態(tài)，在教學中學生只能根據(jù)教師所講授的知識進行吸收，但并不能真正的參與到實踐教學中來。出現(xiàn)這樣的情況主要是因為教師忽視了學生的主體性，同時對學生個體發(fā)展有所忽視。此外，在課堂中教師通常會采取點名的方式讓學生進行問題回答，導致課堂氣氛十分沉悶，學生的興趣始終得不到提升，語言能力和寫作等能力都不能得到切實的提升。（三）教學資源不足現(xiàn)代社會中科學技術和網(wǎng)絡信息技術得到了空前的發(fā)展，但很多高校并沒有有效的利用這些先進的教學設備，對多媒體等教學方式的推廣力度也不足。長久以來導致學校的教學設備落后，硬件設置無法滿足學生的實際需要，對學生的綜合能力提升造成了一定的影響。此外，大學英語教學任務比較繁重，教師常常會帶著疲憊的狀態(tài)來應付教學，導致教學會經(jīng)常出現(xiàn)問題，需要及時的進行改進。二、大學英語課堂教學改革（一）強化師資隊伍大學英語教學中師資隊伍建設是最為重要的基礎性保障。因此，高校應積極的吸收一些責任心強，同時有著優(yōu)秀專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的英語教師加入到教學團隊中去。同時應鼓勵原有教師進行相應的專業(yè)能力提升，定期安排教師和學生之間進行課外活動。此外，學校應重視起師德教育，通過表彰的形式來鼓勵教師不斷的前行。（二）創(chuàng)新思維方式高校英語教學應積極的轉變思維方式，從新定位教學目標和教學方式，將傳統(tǒng)教學中落后的方式加以改革，讓學生成為課堂的主體，真正的參與到教學中來。同時，教師應重視起培養(yǎng)學生的語言應用能力，不僅僅是進行語法教學，更是應該讓學生將英語應用到實際生活和學習當中去。英語的學習主要強調的是實用性，教師應根據(jù)學生不同的專業(yè)和未來就業(yè)方向等來制定教學方案。當學生有了明確的發(fā)展目標，才會更好的投身到學習當中來。既能有效的豐富教學內容，同時也能提升學生對英語的實際應用能力，從根本上提升教學的效果。（三）充分利用現(xiàn)代化教學工具在大學英語教學中，教師應充分的利用起一切可以利用的教學手段和工具。例如多媒體教學或者實踐教學等。一方面通過現(xiàn)代化設備能向學生更加直觀的展現(xiàn)出教學內容，同時也能為學生創(chuàng)造一個比較和諧的學習氛圍。而且在現(xiàn)代化教學手段輔助下，學生的學習興趣將得到有效提升，對學生的英語能力上升有著重要的作用。此外，教師可以利用多媒體播放一些學生感興趣的英語內容，例如英文原聲電影等，讓學生的知識能得到拓展，真正的提升學習效果。三、大學英語教學模式創(chuàng)新方式（一）調整語料內容當前我國的大學英語教學中并不缺少語言材料，但卻缺少相應的真實材料。當前階段大學英語教學主要根據(jù)教材內容進行，內容無論是背景還是語境都與國外的真實環(huán)境有所差異。因此導致學生的英語學習質量難以得到明顯上升。對此，在教學中，教師應盡量的為學生多提供一些更加真實的語言材料，讓學生體驗到英語的真實應用過程，這將對學生的英語水平提升起到重要的作用。（二）調整語法教學方式在語法教學上教師應采取演繹法與歸納法二者相結合的方式進行教學。通過演繹法能將教學內容更加直接的展現(xiàn)在學生面前，對學生的英語實際應用能力提升有著重要的作用。而利用歸納法則能讓學生將舊的知識與新的知識之間相結合，這對學生的英語體系構成和完善將起到重要作用。二者結合，很容易提升學生的思維積極性，對學生的認知水平提升和解決實際問題的能力提升都將起到一定的推動作用。（三）積極利用互動性教學在大學英語教學中應用互動性教學模式對教學質量提升將起到重要的作用。首先，在互動性教學中教師應與學生之間建立起合作關系，在合作中最大的特點就是互動性，因此，教師在設計課堂活動時一定要建立起一定的信息差，以體現(xiàn)合作共享的真實性，提升互動教學的有效性。同時，在合作互動的教學中，每個學生都能參與到教學中來，學生在相互配合的環(huán)境中進行討論和研究，思維能力將得到啟發(fā)，對學生的創(chuàng)新思維發(fā)展和英語能力發(fā)展都有著重要意義。此外，在互動教學中教師應以創(chuàng)造性為目的進行教學。學生利用自身原有的知識，通過語言實際應用交流的方式來表達自己的想法，這本身就是一個創(chuàng)新的過程。在創(chuàng)造性基礎上來進行教學活動，對學生的英語表達能力將起到重要提升作用。（四）創(chuàng)造語言實踐機會在大學的英語課堂教學中，教師應更多的給予學生給多的實踐表達機會，從真實的角度來提升學生的英語應用能力。當前很多教師已經(jīng)認識到了這個問題的重要性，但在課堂中雖然有很多的互動提問環(huán)節(jié)，但學生只是根據(jù)學習內容進行陳述表達，并不能添加自己的想法，導致教學效果難以提升。對此，在教學中，教師應更多的重視起交流發(fā)言的質量。教師所設置的問題應與學生的實際情況或者知識背景等相符合，能讓學生在這一話題上引發(fā)出思考。這樣學生才會更加認真的進行思考，提升課堂教學的氛圍和教學效果。教師為學生創(chuàng)造更多的語言實踐機會，充分的調動了學生學習興趣和參與的積極性，對學生的創(chuàng)新思維發(fā)展起到了重要作用。四、結語大學英語課堂教學模式創(chuàng)新在當前來看是提升教學質量的重要舉措。在大學英語教學中不僅要體現(xiàn)出以人為本的思想，同時還要積極的創(chuàng)新教學方式，讓學生的英語實踐能力能得到不斷上升。對此教師一定要在英語教學原有基礎上進行改革和創(chuàng)新，與時代發(fā)展和學生實際相結合，真正的提升教學質量?！疚锢硎且婚T以實驗為基礎的自然科學，實驗既是物理學習的主要內容，也是學習物理的重要手段，對落實物理教學目標有獨特的、不可替代的作用.新課程實施以來，教師非常重視物理實驗教學，并將大量的小實驗或探究實驗引進課堂.教師通常把實驗分為教師演示實驗、學生分組實驗(或隨堂實驗或探究實驗)、課外小實驗等操作形式.在實驗教學過程中，教師重點關注以下三方面：(1)由誰來做實驗，怎樣呈現(xiàn)實驗——以此說明課堂教學重視實驗教學了；(2)實驗的成敗，能否得到想得到的結果——以此說明所講的物理概念的正確性；(3)如何取悅學生，使課堂氣氛活躍——以此說明課堂學生參與度高.這種對物理實驗的定位與處理，其實質就是過于重視實驗的教學形式，將實驗教學形式化、符號化、知識化，忽視了實驗所蘊含的思想和教育價值，忽視如何通過實驗教學，讓學生學會學習，學會思考，學會想象，學會創(chuàng)新，培養(yǎng)觀察能力、發(fā)現(xiàn)提出問題的能力、分析推理能力等綜合能力，提高學生科學素養(yǎng)等教育功能.為此我們需要重新審視每一個物理實驗，物理實驗在教學中不是目的，而是教育的一種手段，不能為做實驗而做實驗，物理實驗的重點應定位在如何啟發(fā)學生思維、發(fā)展學生能力上，提高實驗教學效益.依據(jù)新課程物理實驗的探究思想，從實驗的教育功能考察，物理實驗可分為嘗試性實驗、體驗性實驗、驗證性實驗、理想性實驗、測量性實驗和探究性實驗.下面就這六類物理實驗的特征和教育價值功能，以及實施策略舉例說明如下，僅供參考.1嘗試性實驗嘗試性實驗就是“你能做到嗎”，或“你會做到嗎”的實驗，通過嘗試領略實驗成功后的喜悅，發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象與規(guī)律，感受物理世界的美妙.嘗試性實驗有三個方面功能，一是認識某些測量儀器的結構，熟悉其操作與使用；二是動手做探索性小實驗，發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，形成基礎性物理概念；三是培養(yǎng)學生好奇心和勇于探索的精神.如溫度、長度、時間、質量、電流和電壓等基本物理量的測量，以及電路的連接方式、滑動變阻器的使用等基本操作的實驗.進行嘗試性實驗教學時，首先教師要放手讓學生大膽操作，在錯誤中樹立正確的操作規(guī)范和實驗習慣，如探索電路連接基本方式和滑動變阻器的使用，就可讓學生大膽嘗試，甚至在嘗試“碰壁”的基礎上，通過生生互助，或教師引導提高認識，從而獲得自主探索成功的喜悅.二是應嚴格要求，強調操作的組織性和紀律性，按照實驗程序細心操作、仔細觀察、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題及時解決.三是教師必要時可設置障礙，拓展嘗試性實驗內涵，培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新意識，如測量長度時，提供不同類型的刻度尺，有厚薄之分，有透明與不透明之分，有零刻度和沒零刻度之分；再如在連接電路時，有意給一些壞燈泡，讓學生去發(fā)現(xiàn).嘗試性實驗教學要體現(xiàn)自主性、嘗試性、探索性，關鍵是引導學生自主或互助完成，教師盡可能減少指導.2體驗性實驗認知活動必須經(jīng)歷看、聽、動手等實踐活動，引導自覺的進行表象活動，并通過頭腦反映出物體的各種物理屬性，以及物理概念與知識形成和發(fā)展的過程，從而促進形象思維與抽象思維順利的發(fā)生聯(lián)接和轉化.體驗性實驗與嘗試性實驗不同，體驗性實驗的重點就是讓學生感受實驗的過程，豐富學生對物理現(xiàn)象內在因素聯(lián)系的感知，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)分析、推理與假設能力.體驗性實驗，通常在概念形成或在科學探究之前投放，激發(fā)學習動機，引發(fā)學生思考,是進行科學探究的前奏與基礎.進行體驗性實驗教學時，一個極其重要的問題就是要突出現(xiàn)象和過程的物理本質，即突顯引起物理現(xiàn)象的各個因素，要盡可能地減少干擾因素.如在做體驗壓力作用效果的實驗時，用“手壓氣球”實驗，就沒有“雙指壓鉛筆”實驗好(見蘇科教材第十章第一節(jié)壓強)，后一實驗直接明了.在實驗實施中還可進行分層實驗，要求學生逐漸加大壓力，來體會壓力作用的效果.再如進行物體浮與沉的實驗中，多數(shù)教師按照教材(蘇科教材八下)編寫的思路，把一些物品，如橡皮泥、蘋果、蠟燭、小玻璃瓶等小物體，浸沒在水中，松手后觀察物品運動情況，并記錄下來.接著問如何使下沉的物體浮起來？使漂浮的物體沉下去？……感覺這樣體驗性實驗教學設計還不夠，沒有達到想要達到的教學目的，學生也沒有感覺到實驗的新奇，更重要是學生的思維量不夠.如果在實驗物品中增加一個外形、體積同樣的小玻璃瓶(只是玻璃壁厚度不同，學生看不出來)，并其中一個上浮，另一個下沉.這樣學生觀察到會感到驚奇——為什么同樣的物體有的下沉，而有的上浮呢？并會產生更深入的思考，從而提出更有價值的問題或猜想.可見，這樣實驗改進后的教學，不僅讓學生領會如何感受實驗，還能使學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題與猜想.這就是該實驗內涵價值，需要我們老師挖掘.體驗性實驗在我們初中物理中很多，老師們在積極創(chuàng)設問題情境的基礎上，要優(yōu)化實驗設計，突出本質因素，增加學生感知過程，引導思維，大膽猜想，是提升體驗性實驗教學品位的關鍵.3驗證性實驗實驗驗證法即實驗演繹法，是一種推理判斷在前，實驗驗證在后的研究方法.物理學家們常常在已知的物理推論或者哲學思想的基礎上進行思維，作出假設和預言，通過實驗檢驗它的真理性，最后肯定或否定論斷，得出可靠的結論.驗證性實驗體現(xiàn)了實踐是檢驗真理的唯一標準的哲學觀，是培養(yǎng)、形成學生科學的哲學觀重要途徑.驗證性實驗將想象推理、判斷等思維形式緊密結合起來，使學生認識能力充分發(fā)展.它鼓勵學生大膽設想，勇于創(chuàng)新，發(fā)展預見能力.這類實驗通常是安排在學習過有關知識之后進行，要求學生定性或定量分析實驗數(shù)據(jù)，從中得出結論，并與所驗證的現(xiàn)象或規(guī)律作比較，以達到驗證目的.如果實驗結論與物理規(guī)律有偏離，還應分析產生誤差的主要原因.如學習兩種電荷及其相互作用、磁極及其相互作用后，根據(jù)自然界的對稱性原理，聯(lián)想電與磁之間有何關系呢？如果有，又是什么關系呢？等等一系列的問題，再結合雷電過后鐵器被磁化的現(xiàn)象，引導學生大膽想象、推理.在此基礎上，教師引導學生完成課本中的驗證性實驗——奧斯特實驗.流通加工2020/4/1981流通加工概述[案例]阿迪達斯的流通加工阿迪達斯公司在美國有一家超級市場,設立了組合式鞋店,擺放了不是做好了的鞋,而是做鞋用的半成品,款式花色多樣,有6種鞋跟、8種鞋底,均為塑料制造,鞋面的顏色以黑、白為主,搭帶的顏色有80多種,款式有百余種,顧客進來可任意挑選自己所喜歡的各個部位,交給職員當場謎行組合。只要十分鐘,一雙嶄新的鞋便唾手可得。這家鞋店晝夜營業(yè),職炅技術熟練,鞋子的售價與成批制造的價格差不多,有的還稍便宜些。所以顧客絡繹不絕,銷售額比臨近的鞋店高10倍。啟示從此案例中我們可以看到流通加工本身并不創(chuàng)造價值,只是完善和增加商品的價值。總之,流通加工活動是一個能夠提高附加價值的物流活動,可以促進銷售、提高企業(yè)收益2020/4/1981.1什么是流通加工?中華人民共和國國家標準《物流術語》(GB/T18354-206)給出的流通加工的定義是:流通加工(DistributionProcessing)是指物品在從生產地到使用地的過程中,根據(jù)需要施加包裝、分割、計量、分揀、刷標志檢標簽、組裝等簡單作業(yè)的總稱流通加工是物品在流動過程中,為了促進銷售、維護產品質量和提高物流效率,進行的輔助性加工。流通加工不改變商品的基本形態(tài)和功能,只是完善物品的使用功能,提高商品的附加價值,同時提高物流系統(tǒng)的效率隨著人們消費的個性化、多樣化特點,流通加工在物流領城的特點越來越重要2020/4/19812流通加工的方式【案例8.1】鋼板的流通加工汽車、冰箱、冰柜、洗衣機的等生產制造企業(yè)每天需要大量的鋼板,除了大型汽車制造企業(yè)外,一般規(guī)模的生產企業(yè)如若自己單獨剪切,難以解決因用料高峰和低谷的差異引起的設備忙閑不均和人員浪費問題,如果委托專業(yè)鋼板剪切加工企業(yè),可以解決這個矛盾專業(yè)鋼板剪切加工企業(yè)能夠利用專業(yè)剪切設備,按照用戶設計的規(guī)格尺寸和形狀進行套裁加工,精度高、速度快、廢料少、成本低;專業(yè)鋼板剪切加工企業(yè)在國外數(shù)量很多,大部分由流通企業(yè)經(jīng)營。這種流通加工企業(yè)不僅提供剪切加工服務和配送服務,還出售加工原材料和加工后的成品。中國儲運股份有限公司近年與日本合作建立了鋼材流通加工中心,利用現(xiàn)代剪裁設備從事鋼板剪板和其他鋼材的下料加工即鋼板剪切流通加工啟示:采用集中剪板、集中下料方式,可以避免單獨剪板、下料的一些弊病,提高材料利用率。2020/4/19流通加工的方式通常有下列9種方式。1.剪板加工剪板加工是在固定地點設置剪板機或各種剪切、切割設備,將大規(guī)模的金屬板材裁切成小尺寸的板料或毛坯2.集中開木下料集中開木下料指在流通加工點,將原木鋸裁成各種規(guī)格的木板、木方同時將碎木、碲屑集中加工成眢種規(guī)棓?shù)膴A板板材,甚至還可以進行打眼、鑿孔等初級加工3.配煤加工配煤加工是指在使用地區(qū)設置加工點,將各種煤及其他一些發(fā)熱物資,按不同的配方進行摻配加工,形成能產生不同熱量的各種燃料。4.冷凍加工為了保鮮而進行的流通加工,冷凍加工是指為解決鮮魚、鮮肉、藥品等在流通中保鮮劑搬運裝卸問題,釆取低溫凍結方式的加工。這種方式也用于某些液體商品、藥品等2020/4/195.分選加工為了提高物流效率而進行的對蔬菜和水果的加工,如去除多余的根葉等。是指對于農副產品規(guī)格、質量離散較大的情況,為獲得一癥規(guī)格的摻配釆取人工或機械方式謎行分選。這種方式廣泛用于果類、瓜類、谷物棉毛原料等6.精致加工精制加工是指在農牧副漁等產品的產地或銷售地設置加工點,去除無用部分,進行切分、洗凈、分裝等加工,可以分類銷售。這種加工不但大大方便了購買者,而且還可以對加工過程中的淘汰物進行綜合利用。比如,魚類的精制加工所剔除的內臟可以制成某些藥物或用作飼料,魚鱗可以制高級粘合劑,頭尾可以制魚粉等;蔬菜的加工剩余物可以制飼料、肥料等。2020/4/197.分裝加工許多生鮮食品零售起點較小,而為了保證高效輸送出廠,包裝一般比較大,也有一些是釆用集裝運輸方式運達