初中歷史-東漢的興衰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第13課東漢的興衰【教材分析】漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。光武帝勵(lì)精圖治，出現(xiàn)了“光武中興”的盛世局面。中期以后東漢出現(xiàn)了外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)，使東漢的統(tǒng)治開(kāi)始動(dòng)搖，人民的反抗逐漸出現(xiàn)，其中尤以黃巾起義最為突出。雖然黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓，但卻有力地打擊了東漢王朝的統(tǒng)治，加速了東漢的滅亡。本課清晰地再現(xiàn)了大漢王朝在東漢時(shí)期統(tǒng)治的全過(guò)程，在中國(guó)古代史中占有非常重要的地位?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心較重，但歷史知識(shí)儲(chǔ)備還不夠充分，歷史思維能力還有待提高。因此，需要老師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。【教學(xué)方法】針對(duì)本課，我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)，配合問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、交流討論教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生觀察歷史圖片、閱讀歷史資料，運(yùn)用閱讀法、合作探究法、分組討論法進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解東漢興亡的基本脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思考“光武中興”局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)、分析歷史問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)比“光武中興”與“文景之治”的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東漢盛衰原因的分析、思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題初步的分析、歸納和反思能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀分析光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代社會(huì)盛衰的基本規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，懂得國(guó)家的興旺、社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)統(tǒng)治者寬容的統(tǒng)治政策?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：光武中興的背景和措施。教學(xué)難點(diǎn)：東漢外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)的原因和影響?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課采用溫故而知新的導(dǎo)入方法，指導(dǎo)學(xué)生梳理已學(xué)朝代，并提出問(wèn)題：漢朝的開(kāi)創(chuàng)者和西漢鼎盛時(shí)期的皇帝分別是誰(shuí)？西漢的下一個(gè)朝代是哪個(gè)朝代？由此引出今天的課題：東漢的興衰。【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生從已知知識(shí)入手，然后探究新的知識(shí)，以便形成知識(shí)鏈。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：東漢的建立1．材料展示：“大興徭役，重增賦斂，征發(fā)如雨……（民）饑饉仍臻，流散冗食，餒死于道，以百萬(wàn)數(shù)?！薄稘h書(shū)·谷永傳》思考：材料說(shuō)明西漢后期的政治狀況如何？百姓生活狀況怎樣？提示：政治狀況：政治腐敗，大興徭役賦稅。生活狀況：民不聊生，百姓流離失所。西漢的統(tǒng)治已經(jīng)窮途末路。2．王莽改制：西漢后期，朝政越來(lái)越腐敗。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽的施政加劇了社會(huì)動(dòng)蕩，激起了各地農(nóng)民起義。3.東漢建立：王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻后，西漢宗室劉秀在公元25年稱(chēng)帝，定都洛陽(yáng)，史稱(chēng)東漢。劉秀就是光武帝。4．問(wèn)題探究：史稱(chēng)公元25年劉秀所建政權(quán)為“東漢”，結(jié)合所學(xué)歷史和地理知識(shí)，想一想這么稱(chēng)呼的原因應(yīng)該是（）A.因其統(tǒng)治區(qū)域相對(duì)于前朝而言在東方B.因劉秀起兵于東方C.因東方是太陽(yáng)升起的地方，代表了希望和生機(jī)D.因劉秀政權(quán)的都城在前朝都城的東面提示：師生共同回顧兩漢建立的基本史實(shí)后，再思考作答。朝代建立時(shí)間建立者都城西漢東漢【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合地圖，了解西漢末年的社會(huì)狀況和王莽當(dāng)政時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩，掌握東漢建立的基本史實(shí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：光武中興1.背景：出示材料“東漢初期的社會(huì)問(wèn)題”，了解“光武中興”的歷史背景。過(guò)渡：光武帝是如何解決這些問(wèn)題治理東漢的？采取了哪些措施？出現(xiàn)了怎樣的局面呢？2.光武中興（1）目的：為了鞏固統(tǒng)治，穩(wěn)定社會(huì)局面（2）措施：指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，總結(jié)光武帝采取的措施？材料一：“民有嫁妻賣(mài)子，愿歸父母者，咨聽(tīng)之，敢拘執(zhí)，論如律。”材料二：令郡國(guó)收見(jiàn)田租三十稅一，如舊制。材料三：對(duì)罪犯除死罪外，一般釋放回家，在逃犯，政府公告免罪，放心回家。材料四：裁并400余縣，吏職減損，十置其一。以貪污罪處死貪贓1000多萬(wàn)錢(qián)的大司徒，殺死河南尹及郡太守。材料五：將南匈奴、烏桓等民族整體遷入內(nèi)地；將蒙古族等少數(shù)民族的首領(lǐng)遷入內(nèi)地。提示：多次下令釋放奴婢，減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，減輕刑法；合并郡縣,裁減官員,加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏；允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。（3）影響：材料展示：在光武和明帝時(shí)期，人民免去了“兵革之禍”，而有“樂(lè)生之念”。光武以后的若干年內(nèi)，“五谷登衍”，“蠶麥善收”，“吏稱(chēng)其官，民安其業(yè)”，出現(xiàn)了“天下安平”的景象。——《后漢書(shū)·刑法志》出示“東漢全國(guó)戶(hù)籍人口圖”。得出結(jié)論：光武帝統(tǒng)治后期，社會(huì)比較安定，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，歷史上稱(chēng)之為“光武中興”。提示：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，先自主學(xué)習(xí)，后教師重點(diǎn)剖析?！驹O(shè)計(jì)意圖】光武中興是本課的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于一些較難理解的問(wèn)題，需要教師講解、引導(dǎo)，幫助歸納總結(jié)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)1．問(wèn)題思考：什么是外戚？什么是宦官？提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的閹人。2．圖表展示：皇帝和帝殤帝安帝順帝沖帝質(zhì)帝桓帝靈帝少帝獻(xiàn)帝即位年齡1011311281512149壽命(歲)27231303936341454問(wèn)題思考：算一算，這些東漢皇帝即位的平均年齡是多少？他們的平均壽命是多少？從表中可以得出什么結(jié)論？提示：9.5歲。24歲。3．圖片展示：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)4．問(wèn)題探究：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)惡性循環(huán)對(duì)東漢王朝統(tǒng)治造成了什么影響？提示：外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)惡性循環(huán)使得政治統(tǒng)治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會(huì)混亂，人民遭殃。動(dòng)搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。教師過(guò)渡：廣大人民再也不能忍受這種黑暗統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延?！驹O(shè)計(jì)意圖】東漢衰敗的表現(xiàn)是外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)和社會(huì)動(dòng)蕩農(nóng)民起義，分析它的原因是本課的難點(diǎn)，利用圖表的直觀形象，便于分析和探究，利于突破難點(diǎn)，形成認(rèn)識(shí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：黃巾起義1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，思考黃巾起義的原因、爆發(fā)時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、特點(diǎn)分別是什么？提示：(1)原因：朝政腐敗，時(shí)局動(dòng)蕩、貧民流離失所、自然災(zāi)害發(fā)生；(2)爆發(fā)的時(shí)間：184年；(3)領(lǐng)導(dǎo)人：張角；(4)特點(diǎn)：有組織、有準(zhǔn)備。2．教師提問(wèn)：黃巾起義的結(jié)果如何呢？有什么影響？提示：黃巾起義主力雖然失敗了，但其余部堅(jiān)持斗爭(zhēng)了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。3.討論：黃巾起義與陳勝吳廣起義有哪些異同點(diǎn)？提示：相同點(diǎn)：都是農(nóng)民大起義；都沉重打擊了統(tǒng)治者的統(tǒng)治。不同點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)起義的爆發(fā)帶有偶發(fā)性，黃巾起義有組織、有準(zhǔn)備。4.思考：黃巾起義被鎮(zhèn)壓，是不是標(biāo)志著東漢朝廷轉(zhuǎn)危為安？提示：出現(xiàn)軍閥割據(jù)局面，進(jìn)入三國(guó)時(shí)代?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)學(xué)生的住單位，讓學(xué)生在思考和感悟中體會(huì)東漢滅亡的必然性，總結(jié)規(guī)律，得出啟示，升華情感。三、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解東漢興衰的基本脈絡(luò)，了解到東漢興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開(kāi)明的統(tǒng)治政策，出現(xiàn)了“光武中興”的盛世局面；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是外戚與宦官交替專(zhuān)權(quán)和動(dòng)蕩的農(nóng)民起義，從而對(duì)今天的治國(guó)提供借鑒和啟示?！静贾米鳂I(yè)】課后思考：西漢出現(xiàn)“文景之治”的盛世時(shí)期；東漢出現(xiàn)“光武中興”的繁榮局面。概括古代盛世局面出現(xiàn)有哪些共同原因？給我們什么啟示？【板書(shū)設(shè)計(jì)】東漢的興衰一、光武中興——?jiǎng)⑿悖ü馕涞郏┒?、外戚宦官交替?zhuān)權(quán)三、黃巾起義【教學(xué)反思】本課緊扣新課標(biāo)教學(xué)理念，注重學(xué)生以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，充分運(yùn)用多媒體展示資料，結(jié)合地圖、圖片和表格等直觀教具，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。通過(guò)小組討論形式，讓學(xué)生在討論中思考問(wèn)題，培養(yǎng)小組成員之間的合作能力。注重遵循“論從史出”方法及原則，填補(bǔ)了大量的史實(shí)，讓學(xué)生清楚用史實(shí)說(shuō)活。本節(jié)課學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心較重，思維比較活躍，他們善于接受新事物，但對(duì)課本的單一教學(xué)會(huì)感到枯燥乏味，需要教師加以引導(dǎo)，以感性直觀的形式呈現(xiàn)課本內(nèi)容。歷史知識(shí)儲(chǔ)備還不夠充分，仍然處于感性認(rèn)識(shí)階段，歷史思維能力還有待提高。因此，需要老師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。效果分析本課準(zhǔn)確定位了教材所處的地位，制訂了三維教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)明確、具體、全面。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分分析了新課標(biāo)新增本課的地位和目的，深入分析了東漢為什么是中國(guó)古代史的一個(gè)重要時(shí)期。教學(xué)思路清晰、流暢，說(shuō)理透徹。教法的選擇適合該節(jié)課的教學(xué)要求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的西漢王朝的知識(shí)相銜接，用提問(wèn)的方式導(dǎo)入本課教學(xué)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)了師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生陳述歷史的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材文本的能力。整堂課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。教材分析《東漢的興衰》是人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本單元是以秦漢王朝的興亡為主線，展示了秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固的歷程。漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是百余年后，西漢逐漸走向衰亡。重新建立的漢朝，定都洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。光武帝勵(lì)精圖治，出現(xiàn)了“光武中興”的盛世局面。中期以后，由于即位的皇帝大多年幼，于是出現(xiàn)了外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)，使東漢的統(tǒng)治開(kāi)始動(dòng)搖，人民的反抗逐漸出現(xiàn)，其中尤以黃巾起義最為突出。雖然黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓，但卻有力地打擊了東漢王朝的統(tǒng)治，加速了東漢的滅亡。教材將東漢的興亡歷程單獨(dú)成課，意在讓學(xué)生對(duì)東漢的發(fā)展歷程有完整的了解，以便與之后兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和昌盛的兩漢文化相照應(yīng)，與三國(guó)割據(jù)歷史的形成相銜接，因此，本課的學(xué)習(xí)在中國(guó)古代史中占有非常重要的地位。評(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1.史稱(chēng)公元25年劉秀所建政權(quán)為“東漢”，結(jié)合所學(xué)歷史和地理知識(shí)，想一想這么稱(chēng)呼的原因應(yīng)該是（）A.因其統(tǒng)治區(qū)域相對(duì)于前朝而言在東方B.因劉秀起兵于東方C.因東方是太陽(yáng)升起的地方，代表了希望和生機(jī)D.因劉秀政權(quán)的都城在前朝都城的東面2.東漢的開(kāi)國(guó)皇帝劉秀，是通過(guò)哪種方式建立漢朝政權(quán)的（）A.農(nóng)民起義B.世襲繼承C.謀權(quán)纂位D.聯(lián)盟征戰(zhàn)3.光武帝劉秀重建漢政權(quán)，在位30余年間，社會(huì)呈現(xiàn)出較為安定繁榮的景象，歷史上稱(chēng)為（）A.文景之治B.光武中興C.休養(yǎng)生息D.開(kāi)元盛世4.東漢末年農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是（）A．統(tǒng)治者“改制”失敗B．外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)，政治黑暗C．民族矛盾尖銳D．災(zāi)荒連年5.“文景之治”和“光武中興”局面出現(xiàn)的共同原因是()①輕徭薄賦，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)②吸取前朝滅亡教訓(xùn)③減輕刑罰④?chē)?yán)懲貪官污吏A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④二、能力提升材料一：材料二：思考：1.材料一反映了什么歷史現(xiàn)象？這種歷史現(xiàn)象產(chǎn)生了什么樣的影響？2.材料二所反映歷史事件和材料一所示現(xiàn)象之間有何關(guān)聯(lián)？課后反思本課緊扣新課標(biāo)教學(xué)理念，注重學(xué)生以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，充分運(yùn)用多媒體展示資料，結(jié)合地圖、圖片和表格等直觀教具，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。通過(guò)小組討論形式，讓學(xué)生在討論中思考問(wèn)題，培養(yǎng)小組成員之間的合作能力。注重遵循“論從