現(xiàn)養(yǎng)牛基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?，F(xiàn)養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)現(xiàn)養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。現(xiàn)養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)現(xiàn)代養(yǎng)?；A(chǔ)知識(shí)主要討論四個(gè)方面的問題1、辦事在人,成事在天2、辦好牛場(chǎng)搞好動(dòng)物防疫工作的重要性3、牛的重要營(yíng)養(yǎng)元素4、母牛的飼養(yǎng)管理常識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是我們小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，在授課時(shí)直接進(jìn)入分析課文階段，經(jīng)常無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有一些語文教師上課前只做簡(jiǎn)單準(zhǔn)備，在課堂上先分析作者以及作者的作品等，再給整篇課文分層次、分段落，繼而在概括段落大意的基礎(chǔ)上總結(jié)出文章的中心思想，最后再分析文章的中心思想。這樣傳統(tǒng)式的課文講解只是教師為了完成本節(jié)課的任務(wù)而做的籠統(tǒng)講解。在教師不改變思維的教育教學(xué)中，我們的學(xué)生只是被動(dòng)接受教師講解的表面知識(shí)或者說是死板的知識(shí)，學(xué)生們理解課文也是一知半解。毫無效果而言。這怎能鍛煉小學(xué)生的自主閱讀能力呢？所以，在語文教學(xué)過程中，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該讓小學(xué)生的閱讀積極性充分被調(diào)動(dòng)出來，一定要合理地采用一些好的適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，要大膽地對(duì)一些自主性課文閱讀進(jìn)行創(chuàng)新。如在小學(xué)生在學(xué)會(huì)課文后，教師可以進(jìn)行一些閱讀比賽，讓學(xué)生分角色朗讀，提高閱讀的興趣，鍛煉其自主閱讀能力，讓學(xué)生把課文讀通順、讀懂。當(dāng)小學(xué)生將課文有了深刻的理解的情況下，教師分析課文時(shí)，就會(huì)事半功倍了。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況給予學(xué)生點(diǎn)撥與啟發(fā)，把更多的自由閱讀時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x、理解課文，品味、感悟課文的中心思想。一、小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念要改變、創(chuàng)新，把閱讀的主體地位讓給學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把閱讀的主體地位讓給學(xué)生，而要做組織者和引導(dǎo)者。所以，我們小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀活動(dòng)時(shí)要更新觀念、改變方法，把閱讀的主體地位讓給學(xué)生，要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文，讓小學(xué)生在閱讀理解課文過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在互相交流的過程中提高自己的語文水平。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)建立起和諧平等的師生關(guān)系，真正把學(xué)習(xí)的主體地位讓給小學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果就會(huì)很好。二、小學(xué)語文教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣其次，在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在小學(xué)語文課堂上，教師要積極啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這些問題也就是學(xué)習(xí)這篇課文要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們教師到底怎么做到這一點(diǎn)呢？一是可以從文章題眼發(fā)問。例如，《孔明智退司馬懿》這篇課文，學(xué)生們看到題目時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了問題：孔明和司馬懿是在什么時(shí)候遇到的？作者為什么用“智退”而不用“打退”呢？二是從文章的設(shè)疑之處發(fā)問。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時(shí)，針對(duì)“聽完這句話，你忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患，我跟你可不同，事情過去了三年，又一次我想起來自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰”這句話的理解，教師可從“別人笑沒有事情、而我的笑卻要受到懲罰”提問，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事情呢？三是可以從修辭角度發(fā)問，進(jìn)一步讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭的重要性。例如，講解兒童詩《我想》中的“我想把小手安在桃樹枝上……”一句時(shí)，教師可結(jié)合其中的“安”發(fā)問，這里為什么用“安”字？在這里作者用的是什么修辭手法？這種修辭手法運(yùn)用起來有什么作用？所以，在閱讀教學(xué)中，教師從各個(gè)方面提出問題，有助于學(xué)生理解課文，同時(shí)這對(duì)于深度理解作者的寫作意圖也很有幫助。三、朗讀訓(xùn)練可以提高小學(xué)生的閱讀能力和理解能力朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中作用很大。我們語文教師在這方面一定要引起重視，要讓學(xué)生積極地參與到閱讀活動(dòng)過程中，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，充分讓他們?nèi)ニ伎迹ハ胂?，促進(jìn)小學(xué)生思想感情的自主發(fā)展和全面發(fā)展。只有有感情地朗讀課文，小學(xué)生的說話、寫作水平才能不斷提高進(jìn)步。而且通過這種有計(jì)劃的朗讀訓(xùn)練，我們的小學(xué)生就會(huì)提高自己的自主閱讀能力，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、小學(xué)語文教師需有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)緊密結(jié)合書本，開展有效的閱讀課外活動(dòng)，合理引導(dǎo)小學(xué)生選擇自己的閱讀方向、閱讀習(xí)慣，使其積極參與適合自己的專題閱讀活動(dòng)。小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中鍛煉自己、提升自己，就會(huì)潛移默化地提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的力量和樂趣。總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生和教師對(duì)文章所包含中心思想感情理解的過程。語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，教師可以根據(jù)一些描寫優(yōu)美的段落積極創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生進(jìn)行閱讀的情景氛圍，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與理解能力，讓小學(xué)生從心底里愛上語文，體會(huì)到語文閱讀是一件十分快樂的事情，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的終生閱讀習(xí)慣。在21世紀(jì)這個(gè)新時(shí)代背景下，人們對(duì)教育事業(yè)更為重視，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人才的需求。創(chuàng)新成為大家亙古不變的話題。為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，各大高校都紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為整個(gè)教育體系中的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使其能夠更快地融入社會(huì)。比起理論知識(shí)來，更重視對(duì)人才的能力培養(yǎng)。因此，必須選擇科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，探索正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑，以保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的高效性。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)分析在創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新是其最基礎(chǔ)的部分，是邏輯起點(diǎn)，更是學(xué)生們參與創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新不僅僅是某一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法，更是一種理念，要求學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，能夠?qū)I(yè)知識(shí)與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，以便于學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐中，增加創(chuàng)業(yè)者之間的交流與學(xué)習(xí)。近來，創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家高度重視的內(nèi)容之一，提高自主創(chuàng)新能力也成為各大高校需要貫徹落實(shí)的主要課題。社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新理論在很多書籍中都有提及。例如：法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家RicharddeCantillon首次提出了“創(chuàng)業(yè)”概念，美國(guó)學(xué)者FrancisWalker于1844年發(fā)表的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中，闡述了創(chuàng)業(yè)者模型。因而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一概念具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是存在于某一個(gè)教育時(shí)間段，而應(yīng)當(dāng)是一種終身學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以滿足高校學(xué)生的自身發(fā)展需求，使其能夠更深入地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，以此將自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓其能夠朝著自己的夢(mèng)想踏實(shí)地前進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育需要明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加更多的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把學(xué)生的思維理念轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益，建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學(xué)生尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)路。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式路徑的背景環(huán)境2.1國(guó)家政策積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育開展在國(guó)家政策的支持下實(shí)施。教育部門也大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。相比過去的傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)代的全新教育模式，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種理念更具有獨(dú)特性和時(shí)代性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的基礎(chǔ)并不是專業(yè)，而是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，這種教育模式更凸顯了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合社會(huì)對(duì)當(dāng)下人才的要求。2.2大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求當(dāng)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求越來越大，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)愿意接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化培訓(xùn)的學(xué)生占了三成，而具有強(qiáng)烈意愿的則也占10%。對(duì)于不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的創(chuàng)業(yè)教育，做到具體問題具體分析。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的受眾性雖然現(xiàn)在人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再陌生，大家逐漸接受，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念深入每個(gè)學(xué)生的思想中，還是個(gè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式是否被大家所接受，也是需要被關(guān)注的重點(diǎn)。因而在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到這因素。要打破傳統(tǒng)的教育理念，不僅僅是以專業(yè)教育為重心，更要重視整個(gè)課程體系以及教育環(huán)境建設(shè)方面的內(nèi)容。在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程中，還處于過渡期，需要一步一步地去適應(yīng)。2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件因素推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的發(fā)展是需要一定經(jīng)濟(jì)條件支持，并不是所有的高校都能達(dá)到要求。開展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)的支持，還需要建立完善的創(chuàng)新教育管理體系，設(shè)立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建孵化基地，建立信息化體系?，F(xiàn)如今，許多高校都已經(jīng)開始推行扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，不僅要從固有的教育觀念中脫離出來，還需要克服消極思想，積極地展開各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，充分利用逆思維，從教育成果來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。部分高校認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是在離開學(xué)校之后再進(jìn)行的，學(xué)校不適合創(chuàng)業(yè)，此話雖有道理，但這對(duì)那些已經(jīng)擁有創(chuàng)業(yè)想法和具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生來說是有誤的。而且學(xué)校作為教育主體，更是應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑3.1重視教師和學(xué)生的雙向創(chuàng)新，做好創(chuàng)新思維培養(yǎng)在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的時(shí)候，可減少理論知識(shí)教育的比例，即使是對(duì)于沒有任何創(chuàng)業(yè)理論的人也能夠進(jìn)行創(chuàng)新教育。以夢(mèng)想為動(dòng)力，培養(yǎng)第一創(chuàng)新思維。可充分利用反向思維，直接從實(shí)踐結(jié)果推出創(chuàng)新理論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育路徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，更為重要的是專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，而不是一味地傳達(dá)專業(yè)特點(diǎn)。而且創(chuàng)新本身就是一個(gè)思維變化的過程，因而需要允許適當(dāng)?shù)淖兓?，而不是一直?jiān)持固有思維。除此之外，還應(yīng)當(dāng)重視教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深入指導(dǎo)。高校的招生部門不僅要為學(xué)校招來學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀的人才，維持人脈，做好政策牽引和環(huán)境構(gòu)建等工作。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，以給予學(xué)生更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好孵化工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式的過程中，我們不僅要對(duì)學(xué)生有所要求，更應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)作出要求，將更具邏輯性地合理的指導(dǎo)貫徹到實(shí)際教學(xué)中。通過多角度的指導(dǎo)可發(fā)散學(xué)生的思維，提高思維創(chuàng)新能力。3.2多路徑發(fā)展，拓寬專業(yè)思維在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的時(shí)候，我們可以多路徑發(fā)展，可拓寬專業(yè)思想，不需要固定單一路線，也無須限制專業(yè)界限，打破傳統(tǒng)思維，可利用三維重組的方式來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，不僅可學(xué)習(xí)對(duì)口專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，還可以結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將其作為第二內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)?？蓪⑿１緞?chuàng)新思路作為中心，向外發(fā)散，多路徑發(fā)展，創(chuàng)建良好的信息交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，如果將專業(yè)細(xì)分得太詳細(xì)，就不利于對(duì)專業(yè)之間合作的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，更應(yīng)當(dāng)重視互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，需將互聯(lián)網(wǎng)思維作為創(chuàng)業(yè)教育的重要課程之一，以提高知識(shí)的延伸性。3.3在管理上實(shí)施“高準(zhǔn)入、先退出”原則“高準(zhǔn)入”原則的前提條件是“零基礎(chǔ)”，其強(qiáng)調(diào)的是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與度，把學(xué)校的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)相結(jié)合，以此讓學(xué)生多接觸社會(huì)層面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此原則下，應(yīng)盡可能地覆蓋全體學(xué)生，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。對(duì)于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來說，其需要用平等的眼光去看每一個(gè)創(chuàng)業(yè)理念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)新不但是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師需要面對(duì)的課題。只有營(yíng)造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，才更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?！跋韧顺觥痹瓌t指的是退出機(jī)制，這一機(jī)制的產(chǎn)生是為了讓學(xué)生了解到“失敗”，不是所有的創(chuàng)業(yè)都能成功，在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生接受“失敗”。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可設(shè)計(jì)多個(gè)層面，比如：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案退出”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師退出”等。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)嘗試平臺(tái)，而不是他們的創(chuàng)業(yè)工作，因而必須清楚地區(qū)別價(jià)值型創(chuàng)新和功利型創(chuàng)新。3.4加強(qiáng)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)逆向思維在策略指導(dǎo)方面，要弄清楚重點(diǎn)，相比于項(xiàng)目過程來說更應(yīng)重視對(duì)項(xiàng)目成果的邏輯引導(dǎo)。這并不是說之前所研究的方式不對(duì)，而是更關(guān)注于實(shí)施科學(xué)的策略，提高價(jià)值度。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，其需要考慮的因素十分多，如果其能夠?qū)嵤┯行У牟呗猿杀?，則有利于培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維，運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新方式。逆向思維則是要求學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行反推，引導(dǎo)其對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反向評(píng)價(jià)。逆向思維的培養(yǎng)，有利于實(shí)踐成果的多元開發(fā)，具有極高的研究?jī)r(jià)值，這種反推反思考能力在學(xué)生們未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有重要的影響。創(chuàng)業(yè)不會(huì)一帆風(fēng)順，在逆境的情況下如果能夠掌握好逆向思維，則更容易柳暗花明又一村。這種逆向?qū)嵺`也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的一種轉(zhuǎn)變，需要高校、政府和相關(guān)單位之間的配合，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。3.5建立孵化教育基地，開展創(chuàng)新合作為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的發(fā)展，則必須建立科學(xué)的孵化教育基地，創(chuàng)建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，系統(tǒng)化地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。對(duì)于擁有良好經(jīng)濟(jì)條件的高校來說，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)高端設(shè)備，創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。完善的孵化教育基地，不僅需要具備實(shí)際可操作性，還應(yīng)當(dāng)滿足虛擬性條件。面對(duì)一些交互性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課題時(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，通過情景化、沙盤化來創(chuàng)建真實(shí)的陣地。在條件允許的情況下，還可直接參與到相關(guān)社會(huì)活動(dòng)中。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新合作工作，無論是高校之間的合作，還是高校和政府的合作，亦或是高校和企業(yè)的合作，都應(yīng)當(dāng)重視。高校可以通過這些合作派部分教師或?qū)W生參與到相關(guān)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。另外，還可針對(duì)于此制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體制，以推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。有效的創(chuàng)新合作工作，不僅能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，也能夠向社會(huì)各單位各企業(yè)輸送創(chuàng)業(yè)型人才。4結(jié)論優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)最佳教育路徑，是21世紀(jì)高校教育發(fā)展過程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如今，社會(huì)最需要的便是創(chuàng)新型人才，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開創(chuàng)業(yè)人才。各大高校為滿足社會(huì)當(dāng)下的人才需求，紛紛從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而素質(zhì)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是重要課題。為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新實(shí)用型人才，響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，則必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的研究，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極與社會(huì)企業(yè)、政府單位進(jìn)行有效合作，以促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育有效性地提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才?，F(xiàn)代養(yǎng)牛基礎(chǔ)知識(shí)主要討論四個(gè)方面的問題1、辦事在人,成事在天2、辦好牛場(chǎng)搞好動(dòng)物防疫工作的重要性3、牛的重要營(yíng)養(yǎng)元素4、母牛的飼養(yǎng)管理常識(shí)、辦事在人,成事在天我們?cè)谧拇篌w上分三部分·一是老板:目的有三一是造福鄉(xiāng)里;二是成就一項(xiàng)事業(yè),承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任,探索養(yǎng)牛的經(jīng)驗(yàn);三是積累社會(huì)財(cái)富二是管理者:一是發(fā)揮某一方面的特長(zhǎng)二是獲得合理的勞動(dòng)報(bào)酬。三是一線工作人員:有點(diǎn)事干,有一份報(bào)酬皮之不存,薏之毛附?·干什么事情都要有責(zé)任心,事業(yè)心,同時(shí)有成就感。公司、牛場(chǎng)不存在,你還干什么?公司牛場(chǎng)不賺錢,你能得到什么?影響?zhàn)B牛效益的主要因素嚴(yán)格的防病優(yōu)良的品種18%科學(xué)的管理優(yōu)質(zhì)的飼料舒適的環(huán)境2、牛場(chǎng)防疫工作的重要性防疫如防火,寧可千日無疫,不可一日不防。辦好一個(gè)牛場(chǎng)效益在管理,成敗在防疫。我們牛場(chǎng)目前無出現(xiàn)過重大疫情得益于:有一個(gè)好的環(huán)境,有一批盡職盡責(zé)的飼養(yǎng)管理人員,有群好牛。今天沒問題不能保證永遠(yuǎn)沒問題,但是我們可以通過努力工作,當(dāng)人家出問題時(shí)你沒有問題,可以使問題來得晚些,造成的損失小些。牛場(chǎng)防疫新觀念治病獸醫(yī)(臨床獸醫(yī))20世紀(jì)70年代以前,“以病養(yǎng)防病獸醫(yī)(預(yù)防獸醫(yī))21世紀(jì)以前,“預(yù)防為主”,打預(yù)防針。生產(chǎn)獸醫(yī)(保健獸醫(yī))21世紀(jì)后,要求獸醫(yī)不僅僅限于治病和打預(yù)防針,而要介入生產(chǎn)管理,要了解全局,從整統(tǒng)上解決問題,不能就病論病,就防論防,而要采取綜合的措施來控制或凈化疫病福利獸醫(yī)(護(hù)理獸醫(yī))—21世紀(jì)今天,要求獸醫(yī)不僅參與生產(chǎn)管理,還要給動(dòng)物福利,從根本上解決問題今天的獸醫(yī)技術(shù)人員該是牛的護(hù)理醫(yī)生,是牛的營(yíng)養(yǎng)師是牛的安全監(jiān)護(hù)者;要求走健康養(yǎng)殖、福利養(yǎng)殖之路。為生茛造舒適、自由的生活空間,讓其健康,快樂、順利地因此獸醫(yī)要實(shí)現(xiàn)由臨床獸醫(yī)向預(yù)防獸醫(yī)、生產(chǎn)獸醫(yī)和福利獸醫(yī)觀念的轉(zhuǎn)變。上醫(yī)治未病,中醫(yī)治欲病,下醫(yī)治已病”魏文王問名醫(yī)扁鵲(春秋戰(zhàn)國(guó))說:“你們家兄弟三人,都精于醫(yī)術(shù)