粵教版課件-蜀道難

粵教版精品課件蜀道難精品服從真理，就能征服一切事物粵教版精品課件蜀道難精品粵教版精品課件蜀道難精品服從真理，就能征服一切事物蜀道難蜀道簡介蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南到四川成都,全長明月千名450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地花沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多,唐代李白有“蜀道難,難于上青薈座一天”的形終蛇告雅一或館我國初中語文課堂教學(xué)普遍存在這樣的問題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生的能力卻沒有得到相應(yīng)的提高。這是基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的一個(gè)問題，而且還需要尋求多種解決問題的方案。筆者認(rèn)為其中一個(gè)重要的方案就是讓教師擁有“有效教學(xué)”的理念，教會(huì)他們“有效教學(xué)”的策略。初中語文課堂有效教學(xué)的探索是一個(gè)長期的過程，它需要在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)。筆者將前人的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了一些探索。一、確立學(xué)生的主體地位教師要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)觀念：教學(xué)不僅僅是教師的事情，學(xué)習(xí)也不僅僅是學(xué)生的事情。教師不能只為了教學(xué)而教，而應(yīng)該在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確立自己的教學(xué)，要將引路人的角色定位好。教師還要讓學(xué)生們適應(yīng)自己作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的新角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性主要體現(xiàn)在：其一，質(zhì)疑的主體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全有可能向書本質(zhì)疑，向教師質(zhì)疑，向標(biāo)準(zhǔn)答案質(zhì)疑。帶著這些疑問和困惑，學(xué)生主動(dòng)地去尋找答案，也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。其二，合作學(xué)習(xí)的主體。通過團(tuán)結(jié)合作解決問題是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求之一。語文課堂教學(xué)中，教師要采用各種方法，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)聆聽他人的見解，學(xué)會(huì)相互欣賞、求同存異。在學(xué)習(xí)中，解決問題需要團(tuán)體的力量，我們要學(xué)會(huì)與人合作，要有合作意識(shí)。其三，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)效果持有絕對(duì)的權(quán)威?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一的地位。學(xué)生可以評(píng)教師的教，評(píng)自己的學(xué)，可以自評(píng)，可以互評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，查找到自己的學(xué)習(xí)不足之處。二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)精彩的語文課堂評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的熱情，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它需要教師擁有深厚的語言功底，機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)。初中語文課堂有效評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的人，都有著至高無上的尊嚴(yán)。同時(shí)每個(gè)學(xué)生又是不同的個(gè)體，所以評(píng)價(jià)還要關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛中得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，深深挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?，F(xiàn)代教學(xué)注重過程性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)中，要求教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)了什么，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生怎么學(xué)的，是過程的評(píng)價(jià)和方法的評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是多元化的。評(píng)價(jià)主體的多元化是在關(guān)注教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要重視學(xué)生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。通過對(duì)話，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者有效的溝通，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的反思和發(fā)展。另外評(píng)價(jià)的方法也要注重多元化，教師在用語言評(píng)價(jià)時(shí)，可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，如眼神、手勢(shì)、微笑等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)的多元化不是單純的定量分析，而是定量分析和定性分析相結(jié)合。它是過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)合。三、提高教師的教學(xué)水平現(xiàn)代教育要求教師不僅是傳道授業(yè)的導(dǎo)師，而且是幫助學(xué)生成長的益友。無論推行哪種理念，師資始終是根本。在初中語文課堂教學(xué)中，有效教學(xué)要求教師要不斷提高課堂組織水平、學(xué)會(huì)傾聽和提高語言水平。課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于組織教學(xué)的水平。善于組織教學(xué)的教師能夠根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特征，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容。最有效的組織教學(xué)模式就是面對(duì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的學(xué)生都能采用合適的教學(xué)組織形式。對(duì)于語文教師來說，沒有一種通用的教學(xué)組織形式能夠應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)情況。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到合適的教學(xué)組織模式。教師在語文教學(xué)對(duì)話過程中，傾聽行為至關(guān)重要。最有效的傾聽行為是教師在提問之后，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。一個(gè)語文教師在教學(xué)語言上要有自己的語言特色，這樣才能吸引學(xué)生，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。語文課堂有效教學(xué)的探索和研究將是一項(xiàng)長期的、和不斷充實(shí)提高的過程，本文不過是個(gè)淺顯的嘗試。在二十一世紀(jì)英語對(duì)各國母語造成巨大沖擊的形勢(shì)下，探索新時(shí)期的語文教育，尤其是課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，無疑對(duì)提高漢語的生命力、活力乃至競爭力具有積極的意義。一、農(nóng)村小學(xué)全面發(fā)展的局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.經(jīng)濟(jì)條件的制約。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件比較落后，教學(xué)配套設(shè)施不齊全，在一定程度上制約了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性特長的培養(yǎng)。在課上，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材等，教師還只是憑一張嘴、一支粉筆的說教授課方式給學(xué)生們灌輸知識(shí)。學(xué)生們沒有見過多媒體，不知道語音室，更不懂如何利用網(wǎng)上資源，簡簡單單的幾張桌子和一塊黑板就開始和結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)。在課外，供孩子娛樂、鍛煉的體育設(shè)施非常少，甚至沒有。學(xué)校沒有能力建設(shè)圖書館、體育館、微機(jī)室，村里也沒有這一類的場所，諸多方面都制約著孩子的全面發(fā)展。經(jīng)濟(jì)條件落后，城鄉(xiāng)差距大更體現(xiàn)在雙休日上。在城里的孩子可以去參觀博物館，上少年宮、舞蹈班的時(shí)候，村里的孩子只能是簡單的玩鬧。他們沒有聽過那些場所，只會(huì)玩玻璃球、玩紙牌、跳皮筋或是沉浸在看電視劇中，甚至出現(xiàn)打賭、吸煙、打架、偷竊等不良行為。2.把高分作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革落實(shí)不完善，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想觀念根深蒂固，教師把成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生不一樣的態(tài)度。有些教師對(duì)“好學(xué)生”既溫和又有耐心，認(rèn)為他們?nèi)蘸蟊赜兴鳛?，且在考試中也?huì)為班級(jí)爭光。那些他們眼中的“壞學(xué)生”則是教師自身發(fā)展的絆腳石，給班級(jí)抹黑，教師不能正確地用發(fā)展的眼光看待問題，不能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的特長和他們特有的靈性，淹沒了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在這種長期的思想束縛下，學(xué)生受成績影響，逐漸失去興趣愛好，只重視學(xué)習(xí)，阻礙了自身全面發(fā)展。3.主副科區(qū)別對(duì)待，重學(xué)科課程輕活動(dòng)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，課程設(shè)置不合理，過多的重視語文、數(shù)學(xué)不利于其它課程的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，許多農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)英語課程，即使有一部分開課了也達(dá)不到《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定的每周不少于4次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。像音樂、體育、科學(xué)等學(xué)科中很少有專業(yè)教師授課，學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對(duì)這些學(xué)科的概念很模糊，自身的興趣愛好得不到彰顯。學(xué)校為學(xué)生們組織的活動(dòng)也很少，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。4.教師老齡化嚴(yán)重，整體素質(zhì)偏低。農(nóng)村小學(xué)教師40歲以上的人數(shù)比例很大，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，大部分是中師畢業(yè)、專科畢業(yè)或進(jìn)修結(jié)業(yè)。教師學(xué)歷不夠，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)偏低，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力難以適應(yīng)新形勢(shì)下教育快速發(fā)展的需要。老教師們利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純的說教授課。在課堂中不能充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的特質(zhì)，不能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能多角度看待問題理解孩子，尤其是低年級(jí)的孩子，在得不到教師肯定時(shí)產(chǎn)生懼怕、厭惡的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。課堂教學(xué)沒有激情，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性，沒能形成良好的氛圍，甚至有些教師只是為完成教學(xué)任務(wù)從而忽略了孩子的心理感受。長期下來，孩子們也只會(huì)片面的看待問題。5.家長自身的局限性。農(nóng)村小學(xué)生家長相對(duì)來說文化素質(zhì)不高，只重視孩子的考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)孩子的個(gè)性特長培養(yǎng)關(guān)心甚少。在農(nóng)村，許多家長外出打工，有的一年才回來一次，村里的留守兒童逐漸增多，大多數(shù)孩子由爺爺奶奶看管，由此產(chǎn)生了教育上的弊端。老一輩的家長對(duì)孩子只是采取溺愛的方式，一味地滿足他們物質(zhì)、生活上的需要，放縱孩子，而且由于他們文化知識(shí)不夠，對(duì)孩子學(xué)習(xí)起不到作用，更不知如何正確教育他們，從而缺乏在精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二、對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展提出的幾點(diǎn)策略1.改善學(xué)校教學(xué)條件。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政府和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展給予足夠重視。學(xué)校要充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源的作用，積極爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，加大對(duì)教育的投入，共同努力完善所需的教學(xué)設(shè)施，像數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具、模型，英語教學(xué)中所需的語音室、錄音機(jī)、微機(jī)室中的電腦設(shè)備等。2.促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)面向主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性方向發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，重視發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂多元化，創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過啟發(fā)式教學(xué)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，教師在處理教材時(shí)應(yīng)從多方面著手，對(duì)同一個(gè)問題要多角度思考。如：一位語文教師問孩子“春風(fēng)是什么樣的呢？”“溫和的、猛烈地、強(qiáng)大的等等”這個(gè)問題本身沒有確定的答案，是根據(jù)每個(gè)人的自身感受來說明，這時(shí)需要教師具有活躍的思維，開闊的想象空間，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)孩子的回答給予肯定、稱贊，使課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行。3.充分發(fā)揮二課堂的作用。二課堂在全國中小學(xué)的開設(shè)取得了豐碩的成果，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展的步伐，但農(nóng)村由于受多方面的局限沒有得到很好的實(shí)施，可利用的社會(huì)資源少。但農(nóng)村小學(xué)可充分利用本地區(qū)的資源，創(chuàng)造出有農(nóng)村特色的二課堂，村小學(xué)可以開設(shè)剪紙、書法、體育、棋類……讓學(xué)生自由選擇所喜愛的科目，由專業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)按個(gè)性特長培養(yǎng)。學(xué)校還可組織學(xué)生集體春游，感受大自然的韻味，讓學(xué)生畫出鄉(xiāng)村的景物，寫出農(nóng)村的特色生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受力。學(xué)校還可開展各種比賽，如書法比賽、演講比賽、小實(shí)驗(yàn)競賽等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，且適應(yīng)了國家對(duì)人才全面發(fā)展的需求。4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)教師工資不高而教學(xué)任務(wù)過重，通常呈現(xiàn)一師多科現(xiàn)象，不利于教師自身發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校和政府部門應(yīng)對(duì)教師的生活給予關(guān)注，滿足他們的需要，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化。采取城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)帶動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)組織教師外出培訓(xùn)，去模范?？疾旖涣鳎?qǐng)專家講座等提高教師的綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)采取多種措施吸引高校畢業(yè)生，將它們的新教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐中來。尤其要滿足音、體、美等專業(yè)教師的需求，教育要有新鮮的血液及時(shí)補(bǔ)充才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。5.做好學(xué)校和家庭之間的工作。在農(nóng)村小學(xué)很少召開家長會(huì)，有的學(xué)校從沒組織過。教師不能足夠了解學(xué)生課后情況，家長對(duì)孩子的在校表現(xiàn)也一無所知，因此，定期召開家長會(huì)是教師與家長相互溝通的良好渠道，在家長會(huì)上，教師可以把孩子的在特長愛好和各方面發(fā)展情況向家長說明，并向家長介紹在小學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展的重要性，獲得家長的支持，教師也可采取家訪的手段全面了解學(xué)生?？傊龊脤W(xué)校與家庭之間的工作有利于孩子健康全面的發(fā)展。蜀道難蜀道簡介蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣,南到四川成都,全長明月千名450公里,入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地花沿線地勢(shì)險(xiǎn)要,山巒疊翠,風(fēng)光峻麗,關(guān)隘眾多,唐代李白有“蜀道難,難于上青薈座一天”的形終蛇告雅一或館噫吁唏,危呼高哉棧道1煞后天梯石找相鉤這。泥何盤盤百步九折縈巖巒萬劍門關(guān)夫夫莫當(dāng)開關(guān)中m李白,字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐最杰出的詩人,素有“詩仙之稱。他經(jīng)歷坎坷,思想復(fù)雜,既是一個(gè)天才的詩人,又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想,在他身上都有體現(xiàn)?！肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗?dǎo)思想。他熱愛祖國山川,善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng),想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,為繼屈原之后,出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼