《建筑地基處理技術規(guī)范》版講座教學課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思《建筑地基處理技術規(guī)范》版講座《建筑地基處理技術規(guī)范》版講座6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思《建筑地基處理技術規(guī)范》版講座《建筑地基處理技術規(guī)范》一JGJ79-2012簡介《建筑地基處理技術規(guī)范》JGJ79-2012的基本內容及有關規(guī)定與要求1總則2術語和符號3基本規(guī)定4換填墊層5預壓地基6壓實、夯實、擠密地基7復合地基8注漿加固9微型柱加固10檢驗與檢測又到備戰(zhàn)中考時，相信多數語文老師在系統(tǒng)的復習迎考過程中，對作文的模擬訓練也不會減少。六十分的作文幾乎成了決定學生升學命運的關鍵。初中語文老師更是如履薄冰，小心翼翼地去猜測命題老師的命題傾向。范文分析、滿分作文欣賞、名言警句匯集、唐詩宋詞增加文學意味------各顯神通舉不勝舉。然而，有的時候，我們卻忽略了《義務教育語文課程標準》中對中考作文的要求。我認為，學生的中考作文達到《課標》的要求標準，是作文取得好成績的基本條件?？v觀近幾年泉州中考作文命題，命卷老師相當用心，不僅命題角度有新意，有益引發(fā)學生的思考，更有利于抒寫學生的真性情。比如2012《如果沒有他們------》，可敘可議，引導學生關注身邊生活、關注歷史風云人物、文化名人、關注熱點社會問題、特殊社會現象或閩南特色文化，選材范圍相當廣泛。但是，這樣的一個作文題目，雖然也不乏優(yōu)秀的滿分作文，但卻也可以讓參與閱卷的老師明顯地感到學生寫作基本功越來越薄弱。無法寫具體明確有內容的文章，無法做到文從字順。有的刻意去追求語言的華麗，言必提李白之豪邁蘇軾之灑脫柳永之委婉屈原之浪漫，堆積華麗的語言，沒有關注“自我”。這些，都成了初中作文教學中最普遍最需解決的問題。2011版語文課程標準對寫作的要求與評價是：“能具體明確、文從字順地表達自已的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！弊阋?，“具體明確、文從字順”是初中作文的總體目標。7-9年級屬于義務教育階段，學生是不經選拔在層次上有所參差的學生，初中作文教學更要強調“具體明確、文從字順”這一總體目標，不應在教學、評價中對學生寫作提出更高的要求。那么，如何在作文教學中體現“達標”這一基本要求呢？一、作文應該回歸生活，抒寫真情實感課標中對第四學段（7-9年級）在寫作方面的具體要求中提到：寫作要有真情實感，力求表達自已對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。在平時的作文訓練中，我們往往可以發(fā)現有一些“看上去很美”的文章，這些文章往往充滿了華美的古典詩詞、發(fā)人深省的名人警句。但仔細閱讀下去，這樣的文章除了用華麗語言來堆砌出一種所謂的“文學”的美以外，卻沒有“關注自我”。缺少自已的思考、體驗和感受。誠實、精彩的句子可以提高文章的表現力和感染力。但，這樣的句子，畫龍點睛即可，過，反而不美。在寫作訓練中，我認為，寫周記，是讓作文回歸生活，讓學生抒寫真情實感的最佳陣地。有的老師可能會給學生嚴格規(guī)定每一次周記的主題或是體裁。人生、親情、信念、毅力等這些主題反復訓練。久之，學生的“自我”往往被磨練得消失殆盡。私以為，周記可以讓學生自由安排。不經意發(fā)現的一個小細節(jié)、網上看到的一則社會新聞、班級生活中的一些小插曲這些都可以成為學生的寫作素材。思維活躍起來，讓“自我”成為文章的靈魂，作文自然可以寫得靈動而富感染力。二、重視口語交際、綜合性實踐活動，并為作文所用課標要求初中生能具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往、能提出學習和生活中感興趣的問題共同討論，能關心學校、本地區(qū)和國內外大事、掌握查找資料、引用資料的基本方法等。對這些活動的探究可以活躍學生的思維，積累相當數量的素材，改變學生寫作時因為生活圈子狹窄、閱歷不豐富而導致的言之無物，素材陳舊老套的現狀。教材中對橋文化的探究對古代神話的探究等讓學生樂在其中，并且收獲頗多，以此為素材的作文也寫得真情實感，有個人的體驗在其中。三、適度訓練，倡導文體規(guī)范初中作文，要求寫記敘性文章表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據。而文體的不規(guī)范也是初中作文常見的硬傷。從課標的要求中不難看出，初中作文依然傾向于寫作記敘文。然，學生寫規(guī)范的記敘文能力不足，比如對情景的描述缺失。描寫傷感，可能僅止步于寫淚流滿面，而眼神的交流、嘴唇的顫動等具體的情境描寫往往缺失或是不到位。散文化的文體也時有出現。寫記敘文時議論的內容過多，或寫議論文時記敘過多是常見的文體不規(guī)范的現象。所以，在平常的作文訓練中，不一定要規(guī)定每一次作文的文體，但一定要讓學生在下筆之前明確我要寫什么，我要用什么樣的文體來寫作。四、采取分層教學，結合閱讀教學與教材，提高學生寫作能力義務教育階段學生素質有所差別，其中可能更多是資質平凡的孩子，但也不乏一些愛好文學，素材積累較多，個人情感體驗較為豐富的學生。所以，在作文教學中，也應提倡分層教學。面向全體，教師應提總體要求，比如說，學生應該要正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。層次較高的孩子可以引導他們多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自已的感受和認識，表達上力求有創(chuàng)意。但層次較低的孩子可以讓他們通過列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)來提高獨立寫作能力。自找錯別字、自找病句以及段與段之間的不連貫之處，使作文達到課標中“文從字順、具體明確”這一總體目標。這樣，學生整體的寫作水平定可得到提高，至少能做到“達標”。五、化俗為新，轉換提升寫作素材。十來歲的孩子確實生活閱歷有限，思想也較為單純。要讓孩子在有限的生活圈子中去尋找與眾不同的素材確實是難為了他們。但陳舊的素材又往往是學生作文分數偏低的一大原因。所以，素材的轉換與提升是初中作文寫作“達標”的一個法寶。怎么去轉換與提升呢？李廣元老師有技法的解說：在文章寫作過程中，如果轉換寫作角度，能產生極大的效果。一般來說，可以從擬人化、擬物化、換位思考的角度入手寫作。如“我”的影子給“我”寫信；古人給今人寫信；樹的呼吁；狗眼看人生；人與動植物互換位置等等，運用這種寫法能使文章靈活多變，寫作素材充滿新鮮感，從而化俗為新，讓平淡的題材頓時生色。視角轉換的范圍很廣，一般來說有人與人之間的換位，人與物之間的換位和物與物之間的換位。舉例來說，寫環(huán)境保護是俗到不能再俗的話題吧。曾經，我和學生一起寫作此話題，然而共同展示討論。學生大多寫作自已所見的一些破壞環(huán)境的行為，并進行嚴厲的批判。“世界上的最后一滴水將是人類的眼淚”等語句隨處可見。雖有自我感悟，卻缺少獨特的視角。我的下水作文從一個獵人的角度，刻畫了一個嗜血的獵人在母熊的愛子情深的感召下放下獵刀回鄉(xiāng)探母，既有環(huán)保意識，又有人文精神蘊于中。學生在這堂作文課中也得到了很大的啟發(fā)。作文教學，許多老師都為之努力探究。也有一些獨到的教學方法值得借鑒。在此，我只想再次強調：文從字順、具體明確是初中作文的總體目標?；诤细駥虻某踔凶魑慕虒W應該以此為基點，讓初中生可以寫規(guī)范達標的文章。語文課堂是學生接受各種語文知識，鍛煉理解能力、分析能力，提升語文素養(yǎng)的重要平臺。語文作為初中其他所有學科的基礎，語文課堂是否高效可以說直接影響學生的學業(yè)。而由于語文學科本身的特殊性，如何構建高效課堂一直都是語文教學領域的難點以及重點，需要初中語文教師在教學中不斷總結經驗、優(yōu)化方法，繼而實現高效課堂的構建。長期以來，應試教育背景下，初中語文教學基本上就是“我教你學，知識為本”的典型模式，課堂教學效果很不理想，這與新課改、素質教育的要求是背道而馳的。面對低效的語文課堂以及由此帶來的一系列問題，構建高效課堂已是刻不容緩。一、高效課堂界定高效課堂是教育者教學的最高追求，同時也是衡量教育者教學水平的重要指標。全面地理解高效課堂內涵，把握高效課堂構建的重要性，對于初中語文教師構建高效課堂來說至關重要。（一）高效課堂內涵。高效課堂，顧名思義就是教師能夠利用好課堂時間，較好地完成教學任務，實現教學目標。高效課堂是衡量教學水平、效果的重要標準，其內涵包括兩個層面：一個層面是指教師需要將知識高效充分地傳授給學生，另一個層面是指學生需要充分掌握知識，并靈活運用教師所講授的知識。高效課堂不僅僅是教學效率最大化，同時還需要教學效益最大化，只有兼具上述兩個方面的特點，才能夠稱之為高效課堂。從高效課堂的具體表現特征來看，主要包括了少教多學、師生教學相長、學生知識掌握、能力提升明顯等。（二）高效課堂重要性。初中語文高效課堂構建的重要性體現在以下幾個方面：一是高效語文課堂的構建有利于教改目標的實現。高效課堂構建是新課改、素質教育要求目標實現的重要途徑；二是高效語文課堂的構建可以切實減輕學生的負擔。對于初中生來說，學習任務繁重，高效課堂可以讓學生在較短的時間更加有效地開展學習，從而騰出時間去娛樂；三是高效語文課堂的構建可以改善師生之間的關系，讓二者在教學中能夠有一個愉悅的交往，這樣有助于雙方教學相長。二、打造初中語文高效課堂策略針對目前初中語文課堂教學中存在的問題，需要語文教師轉變教學理念，改變低效教學模式，重點做好以下幾個方面的工作，從而實現語文高效課堂的順利構建。（一）做好課程導入。良好的課程導入對于高效課堂的構建將會起到事半功倍的效果。初中語文教師要想確保短短45分鐘語文課堂更加高效，需要做足課前準備活動，精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，一開課就能夠緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂變得更加高效。舉例而言，課堂導入環(huán)節(jié)可以采用問題導入、故事導入等方法創(chuàng)造良好的課堂情境，從而提升教學效果。（二）注重課堂互動。高效課堂的一個重要特征就是師生之間的良好互動。初中語文課堂教學中，教師一定要尊重學生的主體地位，關注學生學習的需要，注重學生的課堂反饋，觀察學生課堂上的表現，了解學生知識的掌握情況，繼而進行課堂教學進度、方式的靈活調整，讓學生的學習主動性、積極性能夠得到充分的激發(fā)。在授課形式層面，教師可以通過提問、小組討論、自主合作探究等教學方法來進行課堂教學，改變以往的滿堂灌、一言堂教學模式，從而讓學生能夠在互動中主動探究問題，尋求答案，提升其課堂學習專注度，實現學生學習效果的提升。（二）教學內容深入淺出。初中語文教學的內容是固定的，如何將這些教學內容利用深入淺出、幽默風趣的方式講授給學生，這是高效課堂構建的一個關鍵點，畢竟初中學生在一些教學內容的了解方面存在一定的困難，這就需要教師用恰當的方式將這些教學內容進行轉化，以學生能夠比較好理解的方式進行知識點的講授。舉例而言，在語文課堂教學中，可以結合中學生的生活體驗，尋找其與教學內容之間的契合點，采用多舉例、多聯系的方法將一些難懂的、枯燥的知識點進行深入淺出的講解，幫助學生更好地掌握知識，順利實現教學目的。（四）靈活運用多媒體。隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體已經成為了課堂教學的標配設施，多媒體可以將很多抽象的理論、知識點以圖片、視頻等更加直觀、生動且?guī)軌蜉^強刺激感官的方式表現出來，有利于學生掌握知識點。從這一角度來說，適度地使用多媒體，針對一些重要的知識點制作微課，將這些知識點以更加生動的方式呈現出來，從而幫助學生更好地了解以及掌握教學內容。舉例而言，在古詩詞教學中，就可以通過多媒體制作音頻、圖片課件，讓學生更加深入地體會古詩詞的意境，從而提升教學效果。當然，多媒體的使用要注意，正所謂過猶不及，如果濫用多媒體，反而會導致課堂混亂，從而影響高效課堂的構建。《建筑地基處理技術規(guī)范》一JGJ79-2012簡介《建筑地基處理技術規(guī)范》JGJ79-2012的基本內容及有關規(guī)定與要求1總則2術語和符號3基本規(guī)定4換填墊層5預壓地基6壓實、夯實、擠密地基7復合地基8注漿加固9微型柱加固10檢驗與檢測本次修訂的主要技術丙容、增加處理后的地基應滿足建筑物承載力、變形和穩(wěn)定性要求的規(guī)定2、增加采用多種地基處理方法綜合使用的地基處理工程驗收檢驗的綜合安全系數的檢驗要求;3、增加地基處理采用的材料,應根據場地環(huán)境類別符合有關標準對耐久性設計的要求4、增加處理后的地基整體穩(wěn)定分析方法本次修訂的主要技術內容5、增加加筋墊層下臥層驗算設計方法的說明6、增加真空和堆載聯合預壓處理的設計、施工要求;7、增加高夯擊的設計參數;8、增加復合地基承載力考慮基礎深度修正的有粘結強度增強體樁身強度驗算方法;本次修訂的主要技術內容9、增加建筑工程采用水泥土攪拌樁復合地基處理的施工設備能力的要求;10、增加多樁形復合地基設計施工要求11、增加注漿加固內容;12、增加微型樁加固內容;13、增加檢驗與監(jiān)測內容;本次修訂的主要技術內容14、增加復合地基增強體單樁載荷試驗要15、增加處理地基承載力載荷試驗要點;16、調整復合地基承載力和變形計算表達式17、增加復合地基變形計算經驗系數18、調整復合地基承載力試驗要點。3基本規(guī)定◆30.5處理后的地基應滿足建筑物承載力、變形和穩(wěn)定性要求,地基處理的設計尚應符合下列規(guī)R三1經處理后的地基,當在受力層范圍內仍存在軟弱下臥層時,應進行軟弱下臥層地基承載力驗算2按地基變形設計或應作變形驗算且需進行地基處理的建筑物或構筑物,應對處理后的地基進行變形驗算3對建造在處理后的地基上受較大水平荷載或位于斜坡上的建筑物及構筑物,應進行地基穩(wěn)定性驗算306復合地基設計的地基承載力驗算,應同時滿足軸心荷載作用和偏心荷載作用的要求3基本規(guī)定3.0.7處理后的地基整體穩(wěn)定分析可采用圓弧滑動法,其穩(wěn)定安全系數不應小于130。散體加固材料的抗剪強度指標,可按加固體材料的密實度通過實驗確定;膠結材料的抗剪強度指標可按樁體斷裂后滑動面材料的摩擦性能確定?！?.0.9采用多種地基處理方法綜合使用的地基處理工程驗收檢驗時,處理地基的綜合安全系數不