擴(kuò)頻通信技術(shù)教學(xué)課件

現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)展擴(kuò)頻通信技術(shù)擴(kuò)頻通信技術(shù)現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)展擴(kuò)頻通信技術(shù)1梱概述擴(kuò)展頻譜通信的基本概念擴(kuò)展頻譜通信模型擴(kuò)展頻譜系統(tǒng)抗干擾性能分析1.1擴(kuò)展頻譜通信的基本概念■擴(kuò)展頻譜通信系統(tǒng)是指待傳輸信息的頻譜用某個(gè)特定的擴(kuò)頻函數(shù)擴(kuò)展后成為寬頻帶信號,送入信道中傳輸,再利用一定手段將其壓縮,從而獲取傳輸信息的通信系統(tǒng)。在傳輸同樣信息時(shí)所需的射頻帶寬,遠(yuǎn)比我們已熟知的各種調(diào)制方式要求的帶寬要寬得多。擴(kuò)頻帶寬至少是信息帶寬的幾十至幾萬倍信息已不再是決定調(diào)制信號帶寬的一個(gè)重要因素,調(diào)制信號的帶寬主要由擴(kuò)頻函數(shù)來決定摘 要：農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐對初中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和落實(shí)中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)的政策具有重要的意義。農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的前提是選取、明確適合進(jìn)行社會主義核心價(jià)值教育的內(nèi)容，確定合適的目標(biāo)。農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的主要途徑是：班級日常管理滲透，學(xué)科教學(xué)滲透，主題活動滲透。農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的原則是教育內(nèi)容真實(shí)化，教育過程活動化，教育目標(biāo)明確化，教師言行榜樣化。農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的保障機(jī)制是：加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，建立全員參與社會主義核心價(jià)值教育的教師隊(duì)伍，建立完善的德育評價(jià)體系。建設(shè)社會主義核心價(jià)值體系，是我國社會主義意識形態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵和根本。它集中體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求。農(nóng)村初級中學(xué)是社會主義核心價(jià)值體系的建設(shè)者和參與者，也是社會主義核心價(jià)值體系的遵循者和實(shí)踐者。未成年人是祖國的未來，民族的希望。因此必須高度重視對下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為了提高學(xué)校德育工作的實(shí)效，我們選定了“社會主義核心價(jià)值體系融入農(nóng)村初中教育研究”這個(gè)課題?，F(xiàn)在就農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)思考。一、農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的重要意義農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐對初中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和落實(shí)中央要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)的政策具有重要的意義。（1）農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐有利于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)。中共十七屆四中全會強(qiáng)調(diào)：要大力加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：堅(jiān)持德育為先。把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育部基礎(chǔ)教育司2011年工作要點(diǎn)要求：基層學(xué)校落實(shí)教育教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的德育要求。因此，農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐既能充分利用教育教學(xué)資源，實(shí)施素質(zhì)教育，又是具體落實(shí)中共中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的政策的需要。（2）農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育有利于引導(dǎo)初中學(xué)生健康成長，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。改革開放以來，我國社會的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢。初中學(xué)生處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐，將社會主義核心價(jià)值體系有機(jī)地融入教育教學(xué)之中，在潛移默化中，讓學(xué)生接受社會主義核心價(jià)值觀教育，對學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。二、農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的必要前提明確、選取適合進(jìn)行社會主義價(jià)值教育的目標(biāo)和內(nèi)容是農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的必要前提。黨的十六屆六中全會指出：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容?！蓖ㄟ^認(rèn)真研讀初中教材、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的思想實(shí)際，我們初步選定了在農(nóng)村初中開展社會主義核心價(jià)值教育的目標(biāo)與內(nèi)容。農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值教育實(shí)踐的目標(biāo)：讓初中學(xué)生初步了解并認(rèn)同馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，逐步形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；初步形成國家意識、民族意識、公民意識、法律意識、責(zé)任意識、勞動意識等；熟悉基本的法律常識和道德規(guī)范，具有較強(qiáng)的道德行為和法律法規(guī)的判斷能力；有明確的榮辱觀。農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值教育實(shí)踐的內(nèi)容：（1）指導(dǎo)思想：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。（2）共同理想：追求全體人民群眾的共同富裕和物質(zhì)文明；追求民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧社會。（3）民族精神：革命斗爭時(shí)期的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等革命價(jià)值觀念；社會主義建設(shè)時(shí)期的大慶精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等建設(shè)型價(jià)值觀念；改革開放新時(shí)期的抗洪精神、抗擊“非典”精神、青藏鐵路精神等新型價(jià)值觀念；奧運(yùn)精神、抗震救災(zāi)精神等。（4）社會主義榮辱觀：八榮八恥。三、農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的主要途徑（1）班級日常管理滲透。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，本著有利于學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生主動參與的原則組織班級活動，進(jìn)行班級管理。在班級活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)把握社會主旋律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的安排。同時(shí)注意建立健全班級管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和生活，使社會主義核心價(jià)值體系教育深入學(xué)生的日常生活，使班級管理中社會主義核心價(jià)值教育工作做到制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。（2）學(xué)科教學(xué)滲透。各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，各科教師通過深入挖掘?qū)W科內(nèi)容與社會主義核心價(jià)值體系教育的結(jié)合點(diǎn)，使社會主義核心價(jià)值體系教育走進(jìn)教材，使課堂成為社會主義核心價(jià)值體系教育的主陣地。政治教師是社會主義核心價(jià)值體系教育的骨干力量，思想政治課在學(xué)科滲透中應(yīng)起領(lǐng)頭羊的作用，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握馬克思主義理論，樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀方面居特殊重要地位。政治、地理、歷史和語文可以利用課前3~5分鐘采用演講活動和定期組織出節(jié)日專題手抄報(bào)比賽等形式對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育。物理、化學(xué)、生物學(xué)科可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和分享科學(xué)家的精彩人生故事來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、求知精神和開拓創(chuàng)新精神。（3）主題活動滲透。為了使社會主義核心價(jià)值教育融入德育全過程，學(xué)校精心設(shè)計(jì)一系列的主題活動，讓學(xué)生的個(gè)性和才能得到張揚(yáng)，在他們的熱情和創(chuàng)造性充分發(fā)揮中，培育著愛國情感，樹立正確的信念，自覺地思考：把個(gè)人的成長進(jìn)步同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊緊聯(lián)系在一起。同時(shí)可以讓主題教育活動成為學(xué)生自我展示、激發(fā)成才的重要舞臺，更重要的是學(xué)生在活動中對“讀書、明理、成才、報(bào)國”有了主動思考，道德認(rèn)識水平有了提高。具體做法是：①以社會主義核心價(jià)值體系的四大內(nèi)容結(jié)構(gòu)為主題，利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀(jì)念日開展形式多樣的系列主題教育活動。②從中小學(xué)生主流價(jià)值觀出發(fā)，開展各種形式的系列主題教育活動。四、農(nóng)村初中進(jìn)行社會主義核心價(jià)值體系教育的原則（1）教育內(nèi)容真實(shí)化。目前教育者受困于傳統(tǒng)教育理念和方法，普遍存在將社會主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容直接作為教育內(nèi)容，將社會主義核心價(jià)值觀的培育等同于知識傳授的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不顧學(xué)生的接受水平，不考慮教育內(nèi)容的簡單重復(fù)，直接導(dǎo)致學(xué)生的厭煩和逆反。因此，教師在進(jìn)行社會主義核心價(jià)值教育時(shí)，必須以學(xué)生的真實(shí)生活為中心，以真實(shí)的內(nèi)容教育學(xué)生，并針對現(xiàn)實(shí)社會生活中一些真實(shí)的問題進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，增加學(xué)生對社會主義核心價(jià)值的認(rèn)同感。（2）教育過程活動化。無論是在班級日常管理還是學(xué)科教學(xué)中滲透社會主義核心價(jià)值教育，必須堅(jiān)持創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展豐富多彩的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動過程，在活動中形成正確的價(jià)值觀念。班級日常管理可以通過開展諸如以“放飛理想，承擔(dān)責(zé)任”為主題的主題班會、出主題墻報(bào)活動，各學(xué)科在教學(xué)中可以開展諸如以“弘揚(yáng)和培育民族精神，做合格中學(xué)生”為主題的學(xué)科手抄報(bào)、演講比賽活動，讓學(xué)生在活動中愉快地接受社會主義核心價(jià)值教育。（3）教育目標(biāo)明確化。無論是在班級日常管理還是學(xué)科教學(xué)中滲透社會主義核心價(jià)值教育，教師必須明確每次教育的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，并為此精心設(shè)計(jì)教案與活動方案。（4）教師言行榜樣化。身教重于言教，“桃李不言，下自成蹊”。在繁雜的社會生活中，教師應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育，在平凡的崗位上，堅(jiān)守自己的崇高理想、信念，追求高遠(yuǎn)的人生境界，從而影響和教育學(xué)生，使他們成為具有豐富知識、優(yōu)秀道德品質(zhì)的人。五、社會主義核心價(jià)值體系融入農(nóng)村初中教育實(shí)踐的保障機(jī)制（1）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。開展專項(xiàng)師資培訓(xùn)，將社會主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的全過程。在廣大教師中開展社會主義核心價(jià)值體系教育，為學(xué)生樹立起良好的價(jià)值榜樣。具體做法是：①將社會主義核心價(jià)值體系作為學(xué)校每周固定的政治學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。②開展論文寫作、編寫校本教材等形式多樣的社會主義核心價(jià)值體系教育活動。③引導(dǎo)教師樹立“育人為本、德育為先”的教育觀，提高教師教書育人的思想境界和教育水平。（2）建立全員參加社會主義核心價(jià)值教育的教師隊(duì)伍機(jī)制。建立和完善校長負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任為骨干，教職員工全員參與的社會主義核心價(jià)值體系教育的師資隊(duì)伍。（3）完善科學(xué)的德育評價(jià)系統(tǒng)。教育行政部門要把社會主義核心價(jià)值體系教育納入教育教學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系之中，并作為文明校評選和績效考核的重要依據(jù)。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定具體的實(shí)施方案，建立并完善學(xué)生社會主義核心價(jià)值體系考評制度，每學(xué)期對學(xué)生做出相應(yīng)的評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果載入《中學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊》。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,在高效的管理環(huán)境中,如何進(jìn)行資源以及權(quán)利義務(wù)的分配是一件關(guān)系到各方利益的大事.根據(jù)分配時(shí)的已知條件,我們可以將其大致分為兩種類型.第一類:比例已定的分配.所謂比例已定是指權(quán)利或義務(wù)的總量一定,分配比例一定.如高校管理中的期末考試監(jiān)考名額的分配,教代會各系代表名額的分配等.對此情況如何使分配做到公平,是管理人員必須考慮的問題.根據(jù)實(shí)際意義,由于名額的分配必須是整數(shù),所以我們只能做到盡量公平.對于分配結(jié)果沒有實(shí)際意義限制的情況,直接應(yīng)用比例分配方法即可,在此不加說明.現(xiàn)以我院教代會各系代表名額的分配為例:我院有五個(gè)系一個(gè)基礎(chǔ)部共180名老師(詳細(xì)數(shù)據(jù)如下表),要從中選出49名教師參加教代會.工會如何分配該名額最公平?如果在選舉過程中新增2個(gè)代表名額,該名額又該如何分配?1.比例方法(以上數(shù)據(jù)的計(jì)算采用四舍五入)以上分配采用了習(xí)慣性的做法,用分配名額乘以比例然后四舍五入處理.但是這種分配方法公平嗎?由上表觀察發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)部比環(huán)資系只多2名教師卻多分配了1個(gè)代表名額,顯然不公平(平均每3.67個(gè)教師分到1個(gè)名額).當(dāng)名額略有增加的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)增加的名額卻給了生物和環(huán)資系,為研究其中的奧妙,我們舍棄慣例,決定建立一個(gè)數(shù)量指標(biāo)用來衡量分配是否公平.方法如下:假設(shè)現(xiàn)有A,B兩方參與名額的分配,A,B兩方的人數(shù)分別記為p1,p2,最終分得的名額分別記為n1,n2(只能取整).列表如下:當(dāng)=時(shí),表示分配是公平的,也是人們所期望的(當(dāng)結(jié)果沒有實(shí)際限制時(shí),滿足此原則即可).當(dāng)>時(shí),表示對A是不公平的.不妨將-稱為對A的絕對不公平度,例如:p1=150,n1=10,=15;p2=100,n2=10,=10時(shí),對A的絕對不公平度-=5.有了這個(gè)數(shù)量指標(biāo)后我們可以計(jì)算各系之間的絕對不公平度,來比較相互之間的不公平情況.如下表(計(jì)算結(jié)果放大了1000倍)若教師數(shù)量增加,而代表名額沒有發(fā)生變化時(shí),例如:p1=1050,n1=10,=105;p2=1000,n2=10,=100時(shí),對A的絕對不公平度-=5.上述兩種情況下絕對不公平度的計(jì)算結(jié)果相同,但我們思考后發(fā)現(xiàn)后者對A的不公平已經(jīng)大大降低!,定義=rA(n1,n2)為對A的相對不公平度,類似可以定義=rB(n1,n2).而公平的分配方案應(yīng)使rA,rB盡量小.2.Q值方法有的時(shí)候由于某種原因需要增加代表名額,我們需重新調(diào)整分配結(jié)果.此時(shí)上述分配方案就由一次性的靜態(tài)分配轉(zhuǎn)化為了動態(tài)的分配.即假設(shè)A,B已分別有n1,n2個(gè)名額,若再增加一個(gè)名額,問應(yīng)分給A,還是B?不妨設(shè)>,即對A不公平.討論以下幾種情況:(1)若>,則這席應(yīng)該給A.(2)若,>恒成立,所以增加的這席仍應(yīng)給A(>不會出現(xiàn)).若rB(n1+1,n2)1梱概述擴(kuò)展頻譜通信的基本概念擴(kuò)展頻譜通信模型擴(kuò)展頻譜系統(tǒng)抗干擾性能分析1.1擴(kuò)展頻譜通信的基本概念■擴(kuò)展頻譜通信系統(tǒng)是指待傳輸信息的頻譜用某個(gè)特定的擴(kuò)頻函數(shù)擴(kuò)展后成為寬頻帶信號,送入信道中傳輸,再利用一定手段將其壓縮,從而獲取傳輸信息的通信系統(tǒng)。在傳輸同樣信息時(shí)所需的射頻帶寬,遠(yuǎn)比我們已熟知的各種調(diào)制方式要求的帶寬要寬得多。擴(kuò)頻帶寬至少是信息帶寬的幾十至幾萬倍信息已不再是決定調(diào)制信號帶寬的一個(gè)重要因素,調(diào)制信號的帶寬主要由擴(kuò)頻函數(shù)來決定擴(kuò)展頻譜系統(tǒng)必須滿足以下兩條準(zhǔn)則:(1)傳輸帶寬遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被傳送的原始信息的帶寬;(2)傳輸帶寬主要由擴(kuò)頻函數(shù)決定,擴(kuò)頻函數(shù)常用偽隨機(jī)編碼信號我們已熟知的各種調(diào)制方式,如調(diào)幅、調(diào)頻,數(shù)字調(diào)制中FSK、PSK、QAM和MSK等都不屬于擴(kuò)展頻譜系統(tǒng)的范疇。以偽隨機(jī)碼序列作擴(kuò)頻函數(shù)的直接序列擴(kuò)展頻譜通信為例來研究擴(kuò)頻系統(tǒng)原理d()數(shù)據(jù)源編碼器發(fā)射機(jī)發(fā)生器振蕩器發(fā)射系統(tǒng)二進(jìn)制數(shù)字信鄂(與一個(gè)高速率的二進(jìn)制偽隨機(jī)碼(湘相乘,得到復(fù)合信號d()c(般偽隨機(jī)碼的速率是Mb/s的量級,有的甚至達(dá)到幾百M(fèi)b。而待傳信息流{a}經(jīng)編碼器編碼后的碼速率較低,數(shù)字話音信號一般為