部編版八年級語文上冊課外古詩詞誦讀教學(xué)課件全套版

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編版八年級語文上冊課外古詩詞誦讀PPT課件全套精品版部編版八年級語文上冊課外古詩詞誦讀PPT課件全套精品版21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編版八年級語文上冊課外古詩詞誦讀PPT課件全套精品版最新人教部編版八年級語文上冊課外古詩詞誦讀課件全套課外古詩詞誦讀(一)課(庭中有奇樹》(估詩十九首)《龜雖壽》曹操《贈(zèng)從弟》劉楨覽《梁甫行》曹植所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。反思是一個(gè)持續(xù)的過程，反思者需要對實(shí)施過程中的變化保持敏銳，在評價(jià)時(shí)要客觀地觀察自己的工作能力。由于教師參與園本課程開發(fā)與實(shí)施的全過程，所以對關(guān)于專業(yè)方面的反思幼兒教師有著比較深刻的體會(huì)，通過反思他們可以促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。本文主要從園本課程的設(shè)計(jì)，園本課程的實(shí)施過程，園本課程的實(shí)施效果以及教師對自己的監(jiān)控評估這四個(gè)方面進(jìn)行論述。一、關(guān)于課程設(shè)計(jì)的反思關(guān)于課程設(shè)計(jì)的反思包括課程目標(biāo)的制定與課程內(nèi)容的選擇。課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分，沒有目標(biāo)就不能形成一個(gè)完整的課程。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要注意三點(diǎn)：一是基于幼兒的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)；二是考慮要全面；三是目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次?；趯Ρ景嘤變含F(xiàn)狀包括幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需要來設(shè)計(jì)目標(biāo)才不會(huì)使目標(biāo)設(shè)計(jì)空泛，才能使目標(biāo)設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際，通過教師的幫助與幼兒的努力能夠達(dá)到。在對本班幼兒現(xiàn)狀了解的過程中要遵循“點(diǎn)面結(jié)合”的原則，既要對本班幼兒整體現(xiàn)狀有了解也要注意個(gè)別差異。其中要特別注意的是有些對幼兒現(xiàn)狀分析看上去很有道理但未必符合幼兒的真實(shí)情況，所以對本班幼兒的現(xiàn)狀分析需要教師平時(shí)耐心細(xì)心地觀察。在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)要注意目標(biāo)的全面性，其中應(yīng)該包括情感態(tài)度興趣等方面的目標(biāo)如培養(yǎng)喜歡與人交往，愿意表達(dá)與表現(xiàn)等；方法能力方面的目標(biāo)如培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，觀察能力，做實(shí)驗(yàn)的方法等；也應(yīng)該包括知識技能方面的目標(biāo)如如果你迷路了該怎么辦等。在選擇課程內(nèi)容時(shí)要遵循幾個(gè)原則，首先教育的內(nèi)容要選擇符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，教育內(nèi)容選擇不宜太難超出兒童的理解水平也不應(yīng)該太過淺顯，沒有挑戰(zhàn)性；其次內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又要有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，若只考慮現(xiàn)實(shí)需要，就會(huì)沒有大目標(biāo)而迷失方向，若只考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，內(nèi)容又會(huì)變的非常枯燥；最后既要貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物與問題，也要有助于拓展幼兒的視野與經(jīng)驗(yàn)。貼近幼兒的實(shí)際生活就要選擇幼兒經(jīng)常接觸到的，這也體現(xiàn)出地方特色，然而幼兒的發(fā)展才是目的，所以所選內(nèi)容也要有助于拓展他們的經(jīng)驗(yàn)與視野。二、對于園本課程實(shí)施過程的反思對于園本課程實(shí)施過程的反思首先要觀察的是活動(dòng)過程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。活動(dòng)形式再豐富，若幼兒在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)不積極，不主動(dòng)并且缺乏創(chuàng)造性，那這次活動(dòng)也是失敗的；其次是活動(dòng)過程中是否注意到計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性與靈活性、生成性的結(jié)合。當(dāng)出現(xiàn)計(jì)劃之外的情況時(shí)是如何處理的，在園本課程的實(shí)施過程中，不論是以游戲、教學(xué)或是其它形式進(jìn)行都要注重幼兒在計(jì)劃之外的反應(yīng)，尊重不同意見，必要時(shí)可以進(jìn)行記錄，生成下一課題；最后在整個(gè)課程實(shí)施過程中教師是扮演著怎樣的角色，是否發(fā)揮了所扮演角色的作用，在與幼兒的互動(dòng)過程中，是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的步驟做出了靈活的調(diào)整。三、對園本課程實(shí)施后效果的反思對園本課程實(shí)施后效果的反思主要從兩方面進(jìn)行，一是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的反思，另一方面是對幼兒掌握程度的反思。對于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的反思主要指對于已經(jīng)設(shè)計(jì)好的目標(biāo)在實(shí)施過程中是否實(shí)現(xiàn)以及通過什么樣的方式實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，是僅僅對既定目標(biāo)的表面理解還是進(jìn)一步深化，挖掘潛在價(jià)值。在實(shí)施過程中對于生成性的目標(biāo)是如何處理的。對于幼兒掌握程度的反思是指對課程的學(xué)習(xí)與掌握程度，課程實(shí)施后對幼兒的認(rèn)知情感能力方面產(chǎn)生了怎樣的影響。幼兒對該事件或事物的認(rèn)知是否上升到了一個(gè)新的水平，以及幼兒在課程實(shí)施過程中的反應(yīng)和課程實(shí)施后的表現(xiàn)。對于課堂實(shí)施后效果的反思重在思考課程的價(jià)值即它對幼兒發(fā)展的價(jià)值包括是否滿足幼兒的發(fā)展需要以及是否有利于幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。四、監(jiān)控評估調(diào)整自己反思的一個(gè)重要價(jià)值就是促進(jìn)教師自身的發(fā)展，通過反思，教師可以知道自身的不足之處，包括理論與實(shí)踐方面的不足。作為教師可以從四個(gè)觀察點(diǎn)或視點(diǎn)來研究活動(dòng)，它們分別是我們作為學(xué)習(xí)者和教師的經(jīng)歷；孩子的視角；同事的經(jīng)驗(yàn)；理論文獻(xiàn)。自身教育的經(jīng)歷對教師形成關(guān)于教學(xué)的價(jià)值觀和假設(shè)有著強(qiáng)烈的影響，在搜集自己的教育經(jīng)歷時(shí)，要會(huì)詢問自己為什么會(huì)有那樣的感受和價(jià)值觀。在與孩子的相處中，可以通過詢問他們對于一些事件的看法，發(fā)現(xiàn)自身的角色，及時(shí)作出調(diào)整。也可以借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)反思自身的不足之處更新自己的觀念與做法，查閱資料也是進(jìn)行反思的一個(gè)重要途徑。在園本課程的背景下幼兒教師可以通過這幾個(gè)觀察點(diǎn)來分析自己，反思自己的教育觀念、教育方式以及與幼兒之間的關(guān)系，認(rèn)識自己的主人翁地位，積極反思，改正自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足之處，使自己成為一名合格的幼兒教師。作為一名幼兒教育者，自身的專業(yè)素養(yǎng)是我們從事幼兒教育事業(yè)的基礎(chǔ)和保障，我們要不斷的提高我們的專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)能力。在園本課程的背景下我們要對園本課程有一個(gè)比較全面的正確的理解，了解在此背景下自身角色的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念與角色觀念。在提高自身專業(yè)素質(zhì)時(shí)要不斷地反思，對實(shí)施過程中的變化要有敏銳的知覺，在評價(jià)時(shí)要客觀地觀察自己的工作能力。從參與園本課程的設(shè)計(jì)到園本課程的實(shí)施，以及實(shí)施的效果這些都是我們需要關(guān)注的。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引起了教育的深刻變革。為此,提高教師的信息素養(yǎng)已成為推動(dòng)我國高等教育信息化建設(shè)的必由之路。高教司于2000年發(fā)出的《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》(高教司【2000】79號)[1]中指出,“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分,是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。常熟理工學(xué)院自2001年6月開始,對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),2003年1月起申報(bào)江蘇省教育技術(shù)培訓(xùn)點(diǎn),次年申報(bào)成功。2007年,學(xué)校正式下發(fā)的《常熟理工學(xué)院講師等中級職稱資格條件》(常理工[2007]73號)第二章第七條規(guī)定:教師申報(bào)教學(xué)系列、思政系列的中級職稱應(yīng)參加學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)并取得合格證書。近幾年來,學(xué)校先后舉辦了十期教師教育技術(shù)中級培訓(xùn)班,共400多名中青年教師參加了培訓(xùn),極大地提高了教師的多媒體教學(xué)水平,加快了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。一、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的問題教師教育技術(shù)培訓(xùn)的研究對象是教學(xué)過程與教學(xué)資源,研究范疇包括對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價(jià)。目前,各高校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作雖已取得了一定的成績,但從培訓(xùn)的實(shí)際效果來看,仍存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.培訓(xùn)時(shí)間安排不夠合理目前,教師教育培訓(xùn)基本采用集體面授的方式。由于參訓(xùn)教師自身所承擔(dān)的教學(xué)工作和科研任務(wù)比較繁重,很難抽出一段相對集中的時(shí)間來參加教育技術(shù)培訓(xùn)。為解決上述矛盾,高校通常會(huì)選擇利用寒暑假時(shí)間安排培訓(xùn),這需要犧牲培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的許多休息時(shí)間,容易引發(fā)不滿情緒,嚴(yán)重影響了教師參訓(xùn)的積極性,極大地降低了培訓(xùn)效果。2.培訓(xùn)內(nèi)容安排不科學(xué)由于培訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)全校教師需求統(tǒng)一安排的,基本沒有考慮到參訓(xùn)教師自身所具備的知識層次、學(xué)科背景、思想意識等方面的差異,因此很難體現(xiàn)學(xué)科差別。各學(xué)科教師混合在一起集中學(xué)習(xí),導(dǎo)致理論知識講解過多而與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系較少,參訓(xùn)教師難以從根本上真正掌握教育技術(shù)。3.考核方式單一,培訓(xùn)評價(jià)體系不健全目前,高校教師培訓(xùn)采取的考核方式往往比較單一,通常以參加理論考試或者提交相關(guān)論文、作業(yè)等作為培訓(xùn)的最終考核結(jié)果。此外,各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多未能及時(shí)地對培訓(xùn)過程做出評價(jià),同時(shí)缺少參訓(xùn)教師的自我評價(jià)環(huán)節(jié),因而不利于教育技術(shù)培訓(xùn)工作的后續(xù)支持和進(jìn)一步開展。如此看來,建立和完善培訓(xùn)評價(jià)體系顯得尤為重要,這也是建立教師培訓(xùn)長效機(jī)制的關(guān)鍵所在。二、分類技術(shù)與決策樹ID3算法的相關(guān)理論針對參訓(xùn)教師在知識層次、學(xué)科背景、思想意識等方面存在的差異,筆者提出了“先分類后培訓(xùn)”的思路。在培訓(xùn)正式開始之前,可采用數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域內(nèi)的分類技術(shù)對參訓(xùn)教師進(jìn)行分類,這樣有利于激發(fā)參訓(xùn)教師的積極性,從而增強(qiáng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性。1.分類作為數(shù)據(jù)挖掘的重要任務(wù)之一,分類[4]就是要找出一個(gè)類別的概念描述或預(yù)測未來的數(shù)據(jù)趨勢,它代表了這類數(shù)據(jù)的整體信息。分類的目的是為了構(gòu)造一個(gè)分類函數(shù)或分類模型(也稱分類器),該模型能夠把數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)項(xiàng)映射到給定的類別中。2.相關(guān)概念及定義根據(jù)信息論中的有關(guān)定義,熵一般用于測量一個(gè)非葉節(jié)點(diǎn)的信息量的大小。若存在n個(gè)相同概率的消息,則每個(gè)消息的概率p是1/n,此時(shí)一個(gè)消息傳遞的信息量應(yīng)為-log2(p)=log2(n)。若給定的概率分布P=(p1,p2,…,pn),則由該分布傳遞的信息量稱為P的熵I(P)。若一個(gè)記錄的集合T根據(jù)類別屬性的值被分成相互獨(dú)立的類C1,C2,…,Ck,則識別T的一個(gè)元素所屬哪一類所需要的信息量是INFO(T)=I(P),其中P是(C1,C2,…,Ck)的概率分布。若先根據(jù)非類別屬性X的值將T分成集合T1,T2,…,Tn,則INFO(X,T)是在已得到X的值后確定T中一個(gè)元素的類別屬性時(shí)所需要的信息量,可通過確定Ti的加權(quán)平均值來得到,增益Gain(X,T)=INFO(T)-INFO(X,T)。因此,可利用Gain(X,T)將屬性進(jìn)行排列,并可構(gòu)造一棵決策樹,其中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)在屬性中都是具有最大增益的一個(gè),從而不必考慮來自于根的路徑。3.決策樹ID3算法決策樹ID3算法[4]是由Quinlan首先提出來的。該算法是以信息論為基礎(chǔ)、以信息熵和信息增益度為衡量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)的歸納分類的。給定一個(gè)非類別屬性C1,C2,…,Cn的集合、類別屬性C及記錄的訓(xùn)練集T之后,可以用ID3算法構(gòu)造一棵決策樹,其中R是一個(gè)非類別屬性集合,具體算法如下:若T為空,返回一個(gè)值為無效的單個(gè)節(jié)點(diǎn);若T是由其他均為相同類別屬性值的記錄組成,返回一個(gè)帶有該值的單個(gè)節(jié)點(diǎn);若R為空,則返回一個(gè)單節(jié)點(diǎn),其值為在T的記錄中找出的頻率最高的類別屬性值(這時(shí)將出錯(cuò),即對記錄進(jìn)行了誤分類),將R中屬性之間具有最大Gain(D,T)值的屬性賦給D;將屬性D的值賦值給{dj,j=1,2,…,m};將分別由對應(yīng)于D的值為dj的記錄組成的T的子集賦值給{tj,j=1,2,…,m};最新人教部編版八年級語文上冊課外古詩詞誦讀課件全套課外古詩詞誦讀(一)課(庭中有奇樹》(估詩十九首)《龜雖壽》曹操《贈(zèng)從弟》劉楨覽《梁甫行》曹植庭中有奇樹古詩十九首古詩十九首概說古詩十九首概說古詩又稱古體詩,是相對于唐代近體詩(絕句、律詩)而言?！腹朋w詩」與「近體詩」的比較如下詩體古體詩近體詩格律句數(shù)句數(shù)多少?zèng)]有嚴(yán)格約絕句每首四句,律詩每首束八句。字?jǐn)?shù)每句字?jǐn)?shù)不嚴(yán)格限制每句字?jǐn)?shù)固定,分五言和七言。詩體古體詩近體詩格律平仄每個(gè)字不受平仄每個(gè)字平仄有一定的格律。的限制。押韻用的寬,可以一|絕句:二、四句要押韻,第三句韻到底,也可以不押韻,第一句可押韻可不押換韻。韻。律詩:二、四、六、八句要押韻,三、五、七句不押韻,第一句可押韻可不押韻。對仗沒有對仗限制。絕句沒有限制,律詩中間兩聯(lián)必須對仗。2、得名誕生于東漢末年,原非一人一時(shí)一地所作,因風(fēng)格相近,南朝梁蕭統(tǒng)編入《文選》,因?yàn)樽髡咝彰?時(shí)代不能確定,題為《古詩十九首》,后世遂沿用這一名稱。這組詩代表了漢代文人五言詩的最高成就,是古典詩歌抒情詩的典范,被譽(yù)為“詩母”。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”,鐘嵥的《詩品》贊頌它“天衣無縫,一字千金”。3、產(chǎn)生年代研究者認(rèn)為《古詩十九首》雖非一人之作,但它是同一時(shí)代的產(chǎn)物,大概產(chǎn)生于東漢后期數(shù)十年間,即至早當(dāng)在順帝末年,至?xí)姂?yīng)在獻(xiàn)帝以前(約公元10-10),無論從五言詩的發(fā)展情況或是從某些篇章所反映的社會(huì)生活和思想來看,這樣的推測都是合理的。4、產(chǎn)生背景◆政治:社會(huì)動(dòng)蕩、宮廷暴亂、徭役賦稅沉重、農(nóng)民起義、外戚宦官專權(quán)◆經(jīng)濟(jì):破壞嚴(yán)重、兩極分化、朝不保夕◆思想:儒家經(jīng)學(xué)、文學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、老莊思想盛行、佛教傳