學(xué)前幼兒園-《有趣的中國(guó)象形字》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班語(yǔ)言活動(dòng)：有趣的中國(guó)象形字課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：漢字是中國(guó)文化的瑰寶，大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有濃厚的興趣，開(kāi)始關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的文字，常常在自己的繪畫(huà)作品上歪歪扭扭的寫(xiě)上自己的名字，有時(shí)還纏著成人叫他們認(rèn)字寫(xiě)字，每當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹阶约赫J(rèn)識(shí)的漢字時(shí)都會(huì)興奮的讀出來(lái)，表現(xiàn)了對(duì)漢字強(qiáng)烈的興趣?！毒V要》中也明確指出要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)文字符號(hào)的興趣。本活動(dòng)，緊緊抓住語(yǔ)言教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，綜合科學(xué)、社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，豐富幼兒對(duì)漢字的理解，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫(huà)、象形字找相對(duì)應(yīng)的字感受漢字的多樣?；顒?dòng)中，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲等方法逐層深入，使幼兒在愉悅的氛圍中感受漢字的有趣，激發(fā)對(duì)漢字的興趣。主要運(yùn)用以下教學(xué)策略：1.創(chuàng)設(shè)游戲引入，激發(fā)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)“我來(lái)做，你來(lái)猜”游戲教師用身體動(dòng)作擺出生活中幼兒常見(jiàn)物品及簡(jiǎn)單的漢字，幼兒大膽猜測(cè)，激發(fā)幼兒的參與興趣。2.運(yùn)用視頻、課件，幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用活動(dòng)中我們通過(guò)觀看視頻、課件等方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結(jié)構(gòu)等，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性，在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。并運(yùn)用課件讓幼兒找出自己名字中的漢字，理解漢字的含義感受父母對(duì)自己濃濃的愛(ài)。最后留下懸念更激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣。3.運(yùn)用圖示法、游戲配對(duì)法，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解《指南》中指出，幼兒是活動(dòng)的主體，因此在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用自由嘗試法、自主探索法、游戲法等方法，找找自己的名字、漢字、圖畫(huà)配對(duì)，大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解?；顒?dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)故事了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字2.嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字找相對(duì)應(yīng)的字，大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解。3.對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，喜歡關(guān)注生活中的漢字?；顒?dòng)重點(diǎn)：通過(guò)故事了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字找相對(duì)應(yīng)的字，大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.故事ppt、字的演變視頻2.人手一套漢字卡及對(duì)應(yīng)圖畫(huà)3.運(yùn)用幼兒姓名里的字制作的漢字課件活動(dòng)過(guò)程：一、通過(guò)游戲《我來(lái)做，你來(lái)猜》，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。1.猜物品。教師用身體動(dòng)作擺出生活中幼兒常見(jiàn)的槍、茶壺等，提問(wèn)：老師擺的像什么？引導(dǎo)幼兒猜想并試一試。2.猜漢字。提問(wèn)：老師擺的這個(gè)動(dòng)作像哪個(gè)字？出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀察圖片及猜出的字小結(jié)：字真有趣，不但可以寫(xiě)出來(lái)，還可以用動(dòng)作擺出來(lái)！這些有趣的字有個(gè)好聽(tīng)的名字叫漢字。漢字是我們中國(guó)人使用的字，中國(guó)人真了不起了！二、分段講述故事《倉(cāng)頡造字》，了解漢字的由來(lái)與作用。1.講述故事第一段，引導(dǎo)幼兒了解古時(shí)候記數(shù)的方法。提問(wèn)：古時(shí)候人們用什么方法記事和記數(shù)？2.講述故事到“沒(méi)有想出好辦法”，感受記錄事情的不方便。提問(wèn)：事情越來(lái)越多，倉(cāng)頡用結(jié)繩、刻木的方法還管用嗎？3.講述故事至“不同的腳印”，知道根據(jù)動(dòng)物腳印知道動(dòng)物。提問(wèn)：老人是怎么知道有羚羊、鹿群和老虎的？小結(jié)：原來(lái)老人是根據(jù)動(dòng)物的不同形狀的腳印知道的。一個(gè)腳印其實(shí)就是一種符號(hào)，一種符號(hào)可以表示一種東西。4.講述故事到結(jié)尾，知道倉(cāng)頡用物體的形態(tài)表示符號(hào)的含義。小結(jié)：倉(cāng)頡照著一件東西畫(huà)一個(gè)相似的符號(hào)，這些符號(hào)就是倉(cāng)頡造的字，按照倉(cāng)頡的辦法又造了很多的字，中國(guó)人真聰明！三、觀看PPT，了解漢字的演變過(guò)程，嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字找相對(duì)應(yīng)的字，大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解。1.觀看PPT了解漢字的演示過(guò)程。你發(fā)現(xiàn)魚(yú)這個(gè)字是怎么變來(lái)的？小結(jié)：漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變過(guò)來(lái)的！2.根據(jù)漢字找出相應(yīng)的圖畫(huà)、象形字。（1）出示“馬”的漢字，以及各類圖片、符號(hào)，引導(dǎo)幼兒交流討論。（2）幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。（3）幼兒個(gè)別交流四、玩游戲《找名字里的字》，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。提問(wèn)：哪個(gè)字是你名字里的字？在第幾行第幾個(gè)？有什么含義？引導(dǎo)幼兒完整的表達(dá)，感受爸爸媽媽的愛(ài)。延伸活動(dòng)：提供象形字：電、手、關(guān)、米、開(kāi)，請(qǐng)幼兒觀察并投放到區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒和同伴共同探討象形字的含義。附：故事倉(cāng)頡造字很久以前，世間并沒(méi)有字，人們只是用刻木、結(jié)繩來(lái)記事，用豆粒之類來(lái)計(jì)數(shù)，后來(lái)有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類造出了字。倉(cāng)頡很聰明，做事很少出錯(cuò)，皇帝就把很多事情交給他管。由于管理的事情越來(lái)越多，哪些木頭和繩結(jié)上都記了些什么，臉倉(cāng)頡自己都記不清了。倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，也沒(méi)有想出好辦法！這天，走到一個(gè)三岔路口時(shí)，幾個(gè)老人為往哪條路走爭(zhēng)辯起來(lái)。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東，說(shuō)有羚羊；一個(gè)老人要往北，說(shuō)前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群；一個(gè)老人偏要往西，說(shuō)有兩只老虎。倉(cāng)頡一問(wèn)，原來(lái)他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一個(gè)腳印代表一種野獸，我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示我所管的東西呢？他高興地跑回家，開(kāi)始創(chuàng)造各種符號(hào)來(lái)表示事物。學(xué)情分析大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有濃厚的興趣，開(kāi)始關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的文字，經(jīng)常會(huì)去認(rèn)讀同伴的名字，學(xué)著辨別一些相近的字，因此我在語(yǔ)言區(qū)投放了很多與主題相關(guān)的字卡，幼兒對(duì)字卡上的字充滿了好奇，他們經(jīng)常在一起互相交流自己認(rèn)識(shí)的字，在游戲的過(guò)程中，幼兒提出這樣的問(wèn)題：字可真有趣，也真奇怪呀，為什么這個(gè)字要這樣寫(xiě)，那個(gè)字要那樣寫(xiě)呢?就幼兒關(guān)注的這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這次有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)前請(qǐng)幼兒回家了解自己名字的含義，增進(jìn)幼兒對(duì)字的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。教材分析《有趣的中國(guó)象形字》選自《幼兒園課程指導(dǎo)》教師用書(shū)大班上冊(cè)，《我是中國(guó)人》次主題三《中國(guó)人了不起》的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。漢字是中國(guó)文化的瑰寶，大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有濃厚的興趣，開(kāi)始關(guān)注自己認(rèn)識(shí)的文字，常常在自己的繪畫(huà)作品上歪歪扭扭的寫(xiě)上自己的名字，有時(shí)還纏著成人叫他們認(rèn)字寫(xiě)字，每當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹阶约赫J(rèn)識(shí)的漢字時(shí)都會(huì)興奮的讀出來(lái)，表現(xiàn)了對(duì)漢字強(qiáng)烈的興趣?！毒V要》中也明確指出要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)文字符號(hào)的興趣。本活動(dòng)，緊緊抓住語(yǔ)言教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，綜合科學(xué)、社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，豐富幼兒對(duì)漢字的理解，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫(huà)、象形字找相對(duì)應(yīng)的字感受漢字的多樣?；顒?dòng)中，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲等方法逐層深入，使幼兒在愉悅的氛圍中感受漢字的有趣，激發(fā)對(duì)漢字的興趣?；顒?dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)故事了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。2.嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字找相對(duì)應(yīng)的字，大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解。3.對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，喜歡關(guān)注生活中的漢字。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)故事了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字找相對(duì)應(yīng)的字，大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解。實(shí)施策略：1.創(chuàng)設(shè)游戲引入，激發(fā)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)“我來(lái)做，你來(lái)猜”游戲教師用身體動(dòng)作擺出生活中幼兒常見(jiàn)物品及簡(jiǎn)單的漢字，幼兒大膽猜測(cè)，激發(fā)幼兒的參與興趣。2.運(yùn)用視頻、課件，幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用?；顒?dòng)中我們通過(guò)觀看視頻、課件等方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結(jié)構(gòu)等，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢語(yǔ)文字特征的敏感性，在觀察和想象的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。并運(yùn)用課件讓幼兒找出自己名字中的漢字，理解漢字的含義感受父母對(duì)自己濃濃的愛(ài)。最后留下懸念更激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣。3.運(yùn)用圖示法、游戲配對(duì)法，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解《指南》中指出，幼兒是活動(dòng)的主體，因此在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。采用自由嘗試法、自主探索法、游戲法等方法，找找自己的名字、漢字、圖畫(huà)配對(duì)，大膽表達(dá)對(duì)漢字的理解。課后反思活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓幼兒直觀感受漢字演變的過(guò)程，采用幻燈片播放的方法大膽交流自己的名字及其含義，讓幼兒通過(guò)對(duì)圖片、符號(hào)及漢字的配對(duì)游戲，激發(fā)幼兒對(duì)漢字及象形字的興趣，使幼兒在觀看、交流、討論的過(guò)程中感受到中國(guó)歷史的悠久，古代人民的智慧，產(chǎn)生濃厚的民族自豪感。在“我來(lái)做，你來(lái)猜”這一游戲環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在生動(dòng)活潑的游戲氣氛中學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，幼兒以闖關(guān)的形式進(jìn)行，充分的激發(fā)幼兒的興趣，教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，得到發(fā)展。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我學(xué)習(xí)空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足?；顒?dòng)中教師能夠運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地動(dòng)腦，自己