六年級語文《赤壁之戰(zhàn)》教案教案及反思

教案系列六年級語文《赤壁之戰(zhàn)》教案教案及反思六班級語文《赤壁之戰(zhàn)》教案

通過學習《赤壁之戰(zhàn)》課文，懂得以弱勝強的道理，培育虛心聽取別人建議或意見，多謀善斷的品德作風。下面是我共享的六班級語文《赤壁之戰(zhàn)》教案，歡迎大家參考!

教材說明：

這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。

赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上出名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前各方都在做戰(zhàn)斗的預(yù)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，準備實施火攻。

教學目標：

1、指導(dǎo)同學運用已把握的各種方法，把課文讀得準確、流利，并做到有情感。

2、引導(dǎo)同學通過默讀把握課文主要內(nèi)容，熟悉羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培育同學對名著的欣賞、審美力量。

3、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培育同學對此類文章的閱讀愛好，從而喚起課外閱讀的熱忱，豐富同學的情感世界。在閱讀活動中提高同學的口語交際和合作探究力量。

4、關(guān)懷同學熟悉“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

5、鼓舞同學在課外多讀一點《三國演義》的故事。

重點難點：

1、引導(dǎo)同學通過默讀把握課文主要內(nèi)容，熟悉羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培育同學對名著的”欣賞、審美力量。

2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培育同學對此類文章的閱讀愛好，從而喚起課外閱讀的熱忱，豐富同學的情感世界。在閱讀活動中提高同學的口語交際和合作探究力量。

教學用具：

多媒體課件

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙充滿的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

二、細讀課文，熟悉故事人物。

㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。

1、默讀批注。

2、溝通

(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”

(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

(3)操迎風大笑，自以為得志。

(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”

(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”

(6)操叫苦連聲。

⒊請同學們掃瞄這六句話，提出問題

曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化?

⒋請同學們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的緣由。

㈡溝通探討，熟悉人物形象。

1、學習溝通“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

⑴出示

程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預(yù)提防?！?/p>

操笑曰：“冬至已過，安得無東南風?何足為怪?”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。

②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人?

(曹操對程昱的提示不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲岸輕敵。)

③分角色有感情地朗讀二人的對話。

⑵出示書信內(nèi)容

“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有便利。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機?(同學思索)

同學可能會說

帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打潛伏;

信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和;

信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火制造了條件，天黑不易被發(fā)覺。

③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人?(深謀遠慮)

④集體朗讀書信的內(nèi)容。

過渡語：接到信的曹操此時已是滿心興奮，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操非常興奮，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情非常興奮，同學們快速找一找。

2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照射江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?/p>

①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?

②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰視明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時，曹操勞中想什么?心情如何?(興奮不已)。

3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?

⑴集體朗讀程昱的話。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺氖煜ぁ?/p>

——認真觀看，細心謹慎。

導(dǎo)語：惋惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。

⑵出示

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處躲避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

②同桌之間溝通。

③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。

④出示插圖，觀看圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。

A著火的時間短還是長?(曹寨中船只一時盡著。)

B火光亮到什么程度?(一派通紅)

C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)

D曹軍的士兵此時是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)!)

E用一段通順的話說一說。

——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)!

⑤有感情地朗讀這段話。

(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么?

4、集體朗讀第五自然段，說一說

⑴“火攻”計策的勝利實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?

⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?

三、總結(jié)全文

“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的準確、實施支配的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我各方狀況的準確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特殊是把握了曹操的弱點(他仗著兵多將強，傲慢輕敵)，利用了曹操的錯誤(他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營)。

在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們熟悉了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。

四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)

魏吳爭斗決雌雄，

赤壁樓船一掃空。

烈火初張照云海，

周郎曾此破曹公。

五、作業(yè)布置。

1、詩句采集

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處躲避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

3、學完課文，你肯定會被火燒赤壁的戰(zhàn)