幼兒園小班教案《孤獨的小熊》含反思

教案系列幼兒園小班教案《孤獨的小熊》含反思

小班教案《孤獨的小熊》含反思適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒體驗小熊孤獨和歡樂的心情，知道微笑在交往中的重要，自愿表達自己對故事的理解，理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡潔對話，快來看看幼兒園小班《孤獨的小熊》含反思教案吧。

1、自愿表達自己對故事的理解。

2、體驗小熊孤獨和歡樂的心情，知道微笑在交往中的重要。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡潔對話。

4、通過觀看圖片，引導幼兒敘述圖片內(nèi)容。

故事掛畫

一、引入。

小伴侶們，今日，咱們苗苗二班來了一個動物小客人，你們看，他是誰??？

今日啊，老師要給苗苗二班的小伴侶講講這位小客人的故事，故事的名字叫《孤獨的小熊》。

二、故事敘述。

1、敘述至“小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩”。

小熊去找小豬，發(fā)生了什么事？

小熊去找小猴，發(fā)生了什么事？

2、小熊那么美麗，為什么沒有小伙伴呢？

敘述故事從“小熊找到大河馬”至結(jié)尾。

小熊問大河馬，大河馬是怎么回答的呢？

那，小熊笑了嗎？小熊一笑，動物們發(fā)生了什么事情呢？

3、小伴侶們，你們喜愛怎樣的小熊呢？板著臉的小熊還是微笑的小熊？

小熊臉上笑瞇瞇的，小動物們都情愿做他的伴侶，你們想和小熊做伴侶嗎？

那，現(xiàn)在請小伴侶們微笑德跟小熊說：小熊，我們情愿和你做伴侶。

總結(jié)了一下，發(fā)覺這次的教學，存在著多方面的問題。

1、預備不夠充分，上課前未與指導老師做好溝通工作，不知道沒掛畫，致使臨時找了一個小兔子代替小熊，一來要把故事中的“小熊”全部換成“小兔”，加大了授課難度，二來（快思也造成了更大的心理負擔。

2、授課過程中照舊缺乏應急力量，不知道當小伴侶有意向搗亂的時候該如何應對，例如：當我提出問題“你喜愛笑嘻嘻的小兔還是板著臉的小兔”時，班中一位名叫嘉嘉的小伴侶就非要說“喜愛板著臉的小兔”，而我，就完全不知所措了。汗顏啊。

3、還是不夠放得開，還是緊急，無法將自己完全融入進去。適應啊適應。。。

4、常規(guī)、秩序還是沒有把握好，未把握處理事情的技巧。例如：課中小伴侶們和小兔子握手，要強調(diào)有秩序的、一個個排隊上去握手，可是在我說出“那，接下來請小伴侶們和小兔兔握手”，小伴侶們蠢蠢欲動的時候，我就亂了神，反應不過來，不知道要如何做到有秩序。這時的我沒動腦筋，而是選擇了走一步算一步的下去。需要提高啊需要提高。

指導老師的評價中指出

1、這節(jié)課最大的毛病，也是最重要的毛病，就是授課時間過短，這一點跟我授課過程中少了許多環(huán)節(jié)關于，例如評價、總結(jié)。

2、講故事的語速過快，要稍稍平緩些，但故事起伏必不行少。

3、留意提問的規(guī)范性，問題從易到難設計。提問時請小伴侶起來回答請的太少了，參加度不夠高。一個問題問完后，老師不要說“老師接著問”，不要遏制小伴侶的開放思維，并且要對小伴侶們的回答有所評價。

4、當小伴侶們回答出了我想要的答案，我特殊歡樂，感覺是為了上課而上課，新老師一般都這樣子，這個需要長期的改正。

5、每個問題回答后要做適當?shù)男〗Y(jié)，整節(jié)課下來也該做適當?shù)男〗Y(jié)。

附故事：孤獨的小熊

小熊長著圓圓的鼻子，脖子上系著紅領巾，帥極了。他每天都昂著頭，板著臉，很神氣的樣子。只是，臉上從來沒有一點笑。

媽媽問他：“小熊，你為什么不笑呀？”

小熊說：“我是最美麗的小熊，應當別人對我笑，我才不去對別人笑呢?！薄鞍Α毙軏寢寚@了一口氣。

小熊去找小豬，一看到板著臉的小熊，小豬嚇跑了。

小熊去找小猴，一看到從來不對別人笑的小熊，小猴躲起來了。

小熊每天孤零零的，誰也不跟他玩。

小熊找到大河馬，難受地問：“我是美麗的小熊，為什么誰也不跟我玩呀？”

大河馬說：“你得對別人笑，因為大家都喜愛和歡樂的伴侶在一起。”

小熊說：“可是，我從來沒笑過，不知道怎樣笑?！?/p>

大河馬說：“你心里想著笑，就會笑，不信，你照著鏡子瞧瞧。”

小熊心里想：“只要笑一笑，就會有伴侶和我玩了?！毙⌒芤贿呄?，一邊對著鏡子瞧自己。呦！小熊的眉毛彎彎，嘴巴咧開，他笑起來了。

哦！小熊沒想到自己笑起來那么好看，心里一樂，“哈哈哈”地笑了起來。

大河馬看到從來不會笑的小熊“哈哈”大笑，也樂得“哈哈哈”地大笑起來。大河馬笑得那么響，把動物們都引來了。

動物們看到小熊不再板著臉，在那里“哈哈”笑