綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說(shuō)課

綠色植物與生物圈中的碳氧平衡說(shuō)課課件第1頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月說(shuō)課流程說(shuō)學(xué)情2說(shuō)教材1說(shuō)教學(xué)過(guò)程4說(shuō)教學(xué)方法3說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)5第2頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月說(shuō)教材教材分析教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容第3頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教材分析說(shuō)教材（一）來(lái)源（二）地位和作用（三）主要內(nèi)容人教版七年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)》第三單元第五章1.進(jìn)一步探究植物光合作用的實(shí)質(zhì)。2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物在維持碳氧平衡的重要作用。光合作用的實(shí)質(zhì)和生物圈中碳氧平衡的重要意義。第4頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納出光合作用的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到綠色植物在農(nóng)業(yè)及維持碳氧平衡方面的重要作用。

學(xué)生通過(guò)本章的探究活動(dòng)及知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量培養(yǎng)學(xué)生分析生物學(xué)資料及設(shè)計(jì)生物學(xué)試驗(yàn)時(shí)注意對(duì)照的一個(gè)基本素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)綠色植物的美好情感，并使學(xué)生初步建立起低碳生活的意識(shí)。

說(shuō)教材第5頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)內(nèi)容（一）重點(diǎn)

1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持生物圈中碳氧平衡方面的重要作用。（二）難點(diǎn)能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。說(shuō)教材第6頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月說(shuō)學(xué)情中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生的邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。第7頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月說(shuō)教學(xué)方法演示講解實(shí)驗(yàn)探究交流討論教法

利用多媒體課件、圖片進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究形式，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能力。

利用已有的資料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。第8頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月說(shuō)教學(xué)方法歸納總結(jié)交流討論自主探究聯(lián)系生活學(xué)法第9頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)回顧情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究生物圈中的碳氧平衡說(shuō)教學(xué)過(guò)程小結(jié)與檢測(cè)第10頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)回顧說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.綠色植物通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并將化學(xué)能儲(chǔ)存于其中的是

（

）

A．氧

B．葉綠素

C．有機(jī)物

D．無(wú)機(jī)鹽

2.在同一塊地里同時(shí)栽培大蒜，若栽培在露天環(huán)境，長(zhǎng)出的葉片是綠色的；而在遮光條件下栽培，長(zhǎng)出的葉片是黃色的。該探究實(shí)驗(yàn)說(shuō)明影響葉綠素形成的環(huán)境因素是

（

）

A.水分

B.光

C.無(wú)機(jī)鹽

D.空氣第11頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月情境導(dǎo)入說(shuō)教學(xué)過(guò)程

動(dòng)植物的呼吸和物體的燃燒需要消耗大量的氧氣，我們?yōu)槭裁礇](méi)有感到呼吸困難？第12頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)探究說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）光合作用還產(chǎn)生氧氣第13頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)探究說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）光合作用還產(chǎn)生氧氣

1．請(qǐng)描述浸入水中的黑藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。

2．將帶火星的衛(wèi)生香伸入試管后發(fā)生哪種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

3．分析該實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？

綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外，還有氧氣。第14頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)探究說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）普里斯特利實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。同時(shí)蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸排出的二氧化碳又是綠色植物光合作用的原料。第15頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)探究說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）二氧化碳是光合作用的原料嗎？小組討論：如何設(shè)計(jì)檢驗(yàn)二氧化碳是否真是光合作用的原料？要求：

①寫(xiě)出所選用的主要實(shí)驗(yàn)材料的原因。②寫(xiě)出所選用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)中的作用。③寫(xiě)出每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟可以說(shuō)明什么問(wèn)題。第16頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)探究說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）二氧化碳是光合作用的原料嗎？1、從實(shí)驗(yàn)裝置一和二中各取一片葉，分別用碘液處理，你認(rèn)為哪個(gè)裝置中葉片不變藍(lán)？2、光合作用和二氧化碳有無(wú)關(guān)系？二氧化碳是光合作用的原料演示實(shí)驗(yàn)第17頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生物圈中的碳氧平衡說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）碳氧平衡的概念及意義綠色植物在光合作用中制造氧，超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要，其余的氧都以氣體的方式排到大氣中；綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗空氣中的二氧化碳，這就維持了大氣中二氧化碳與氧氣的相對(duì)平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)碳氧平衡第18頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生物圈中的碳氧平衡說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）光合作用的實(shí)質(zhì)

把有機(jī)物合成無(wú)機(jī)物，并釋放氧氣，同時(shí)把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣光能葉綠體第19頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生物圈中的碳氧平衡說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用合理密植第20頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月生物圈中的碳氧平衡說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）光合作用在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用套種間種第21頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小結(jié)與檢測(cè)說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）小結(jié)區(qū)別與聯(lián)系光合作用呼吸作用區(qū)別部位含有葉