高中校本課程-價值觀-指引人生的航標教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計學段：高中課題：價值觀——指引人生的航標單位：教師：隸屬專題：主題二《獨特的我》課型：新授課一、教學內容分析：《高中生涯規(guī)劃》是這樣的一門課程:強化你的生涯規(guī)劃意識——助力你認識和理解生涯的相關概念，明確生涯規(guī)劃的重要性；促進你對自我與環(huán)境進行探索——助力你認識自我個人特質，發(fā)現自我潛在能力，澄清自我價值觀，發(fā)現成長環(huán)境資源，獲取教育和職業(yè)信息，認識教育和職業(yè)的關系；引導你自主規(guī)劃生涯發(fā)展一一助力你明確高中發(fā)展目標，制訂個人行動計劃，提升自我決策能力，建立積極的生活態(tài)度。如果你是一位有理想、有抱負的同學，如果你期待在家庭、在社會中實現自己最大的人生價值，你就應該主動設定你人生之船的航向，而不是被命運推著隨波逐流!在你從一個孩童蛻變成一個成熟的社會人的過程中，生涯規(guī)劃或許能幫助你打開通向美好未來的理想之門。二、學習者分析：對于高中學生來講，進入高中以后，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續(xù)求學中進行專業(yè)選擇等問題。所以，對他們來說，在對專業(yè)、職業(yè)、生活方式以及個人發(fā)展方向等問題進行選擇時，就會面臨著各種價值觀的抉擇。高中生常常面臨較多方面的價值取向，既有自己諸多價值觀之間的矛盾，又有來自他人和社會的影響。同伴團體中可能傾向于一種價值內容，而父母和社會則傾向于另外的價值內容，所以時常會碰到既想獲得同齡人的認可，又不想與父母的期望相背離的內心沖突。因此，本課題旨在通過對價值觀的探索和澄清，引導學生在思考生涯發(fā)展的時候，重視價值觀的影響，期望自己所做的生涯選擇能符合自己的價值取向，從而更好地設計自己的人生。三、學習目標確定：【知識與能力目標】理解什么是價值觀以及價值觀在個體選擇職業(yè)和生活方式中的影響?！痉椒ㄅc過程目標】嘗試澄清并不斷確立自己的價值觀，在職業(yè)規(guī)劃和生涯發(fā)展中能重視個人價值觀的作用。【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)健康合理的職業(yè)價值觀，追求快樂而有意義的人生。四、學習重點和難點：嘗試澄清并不斷確立自己的價值觀，培養(yǎng)健康合理的職業(yè)價值觀。五、學習評價設計：生涯規(guī)劃學習課堂評價表評價項目分數（滿分5分）本節(jié)課我認真專注，積極參與本節(jié)課我能與小組成員合作交流，參與討論本節(jié)課我能完成各個環(huán)節(jié)活動，能夠嘗試澄清并不斷確立自己的價值觀本節(jié)課我的自我成長度六、教學活動設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖活動時間（min）環(huán)節(jié)一：導入新課1.【生涯故事】城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠交流與分享：1.對城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠的生活你怎么看？2.是什么導致他們的想法不同？通過生涯故事引發(fā)學生對價值觀的的思考與初步探索。3分鐘環(huán)節(jié)二：【生涯探索】：.探究價值觀主題活動在下列未完成的句子中，請?zhí)顚懩愕谝粫r間的想法：學生在下列未完成的句子中，請?zhí)顚懩愕谝粫r間的想法1.假如我有一百萬，我2.我曾經聽過或者讀過最好的想法是3.我想改變世界的一件事是4.我一生中最想要的是5.我做得最好的事是6.我最?；孟氲氖?.我父母最希望我8.對我了解最多的人認為我是9.假如我只有24小時生命，我會10.假如我能改變自己一樣東西，那將會是對于高中學生來講，進入高中以后，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續(xù)求學中進行專業(yè)選擇等問題。所以，對他們來說，在對專業(yè)、職業(yè)、生活方式以及個人發(fā)展方向等問題進行選擇時，就會面臨著各種價值觀的抉擇。5分鐘學生思考與討論：當你在選擇寫某個想法時，你的頭腦中真正想要的是什么？這次活動中，你有什么后悔或遺憾嗎？如果重新來寫，你的想法會有何改動？5分鐘環(huán)節(jié)三：【生涯知識】一、初識價值觀【生涯知識】一、初識價值觀1.價值觀是行為方向的驅動器價值觀是指一個人對周圍人、事、物的意義和重要性的總體評價或態(tài)度。在生活中面臨同一道選擇題的時候，不同的人會產生不同的答案，而不同的選擇會形成不同的群體。所謂“道不同，不相為謀”，歸根結底，這是價值觀不同所致。價值觀指向我們內心最重要的觀念，是判斷是非曲直、權衡利弊的天平，也是我們決定行為和方向的驅動器。2.價值觀是指引人生的航標價值觀的形成絕非一日之功，我們的家庭背景、父母的教養(yǎng)方式、社會的價值導向、學校的文化宣傳和身邊的同學、朋友都在無形中塑造著我們的價值觀。由于生命的曲折、環(huán)境的變化以及我們自身的不斷發(fā)展，在不同的生涯階段，價值觀也可能發(fā)生變化。高中生如果不清楚自己的價值觀，不思考生命的意義與追求，在面對生活中一系列的挑戰(zhàn)和抉擇時，往往會感到彷徨、迷茫。因此，端正自己的價值觀，有助于保持積極的生活態(tài)度和樹立正確的人生方向。學生小組合作學習：價值觀指向我們內心最重要的觀念，是判斷是非曲直、權衡利弊的天平，也是我們決定行為和方向的驅動器。.價值觀是指引人生的航標高中生涯規(guī)劃課程重理性分析，更重主觀體驗。就性質而言，生涯發(fā)展課程，是一門“體驗”課程。通常，體驗式課程所強調的是學習者在課程中的參與和體驗，進而思考自己的生涯發(fā)展，著手于生涯的規(guī)劃。6分鐘1.漁網破了個洞，有條魚趁機逃了出去。我放棄______魚。2.水桶里的水太多，有條魚蹦回水里。我放棄_______魚。1.漁網破了個洞，有條魚趁機逃了出去。我放棄______魚。2.水桶里的水太多，有條魚蹦回水里。我放棄_______魚。3.騎車回家路上遇到大石頭，一條魚飛了出去。我放棄___魚。4.回到家，媽媽希望拿出一條魚來做菜。我放棄_______魚。5.好朋友拜訪，基于友情，忍痛送他一條魚。我放棄_____魚。6.鄰居家小孩很喜歡魚，忍痛送給她一條。我放棄_______魚。7.有條魚不適應魚缸的環(huán)境，將它放生。我放棄_____魚。學生能夠理解什么是價值觀以及價值觀在個體選擇和生活方式中的影響。學生可以嘗試澄清并不斷確立自己的價值觀，在生涯發(fā)展規(guī)劃中能重視個人價值觀的作用。6分鐘環(huán)節(jié)四【生涯知識】二、進一步認識價值觀價值觀：一個人對周圍人、事、物的意義和重要性的總評價或態(tài)度。美國心理學家洛特克于1973年《人類價值觀的本質》中，提出13種價值觀1.我最后留下的五條魚按順序依次是：_____________________________________。2.我想放棄的魚的順序是_______________________________________。1.我最后留下的五條魚按順序依次是：_____________________________________。2.我想放棄的魚的順序是_______________________________________。3.我最后留下的魚：_______________________________________。4.如果你們小組只能有一條魚存在，那么你們認為最值得留下的魚是__________。因為：_____________________________。啟發(fā)學生思考：不是貼上一成不變的標簽。2.確定生涯發(fā)展目標，建構職業(yè)生涯發(fā)展目標體系，初步進行職業(yè)生涯規(guī)劃。3.通過各種調查和實踐機會評估自身的職業(yè)生涯機會，也就是說要評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響環(huán)節(jié)五【生涯知識】三、總結提升【生涯知識】三、總結提升一、對價值觀的概念的理解：價值觀是指個人對人、事、物的看法，凡是你覺得重要的、想追求的就代表你的價值觀，它的面貌常常是“我在乎……”“我認為……”等。二、生涯探索中價值觀的幾個要點。①不同的人有不同的價值觀。②個人的年齡、生活環(huán)境、經歷等影響著他(她)的價值觀。③價值觀沒有絕對的對錯之分，但它影響著我們的人生。④價值觀不是一成不變。⑤我們不應該把自己的價值觀強加給他人。要理解和尊重與我們價值觀不同的人。我希望十年后的我會成為一名______________，因為：我喜歡（興趣）_______________________________。我擅長（能力）________________________________。我的性格____________________________________。我比較看重(價值觀)____________________________。為了實現這個夢想，我已經（正在）或會做_____________________。學生思考討論借助榜樣的力量升華對價值觀探索：在課程中，教師提供探索與體驗的機會，學習者在課程中所學的是經驗生涯規(guī)劃的過程，并試圖為自己的生涯做一些規(guī)劃，同時了解規(guī)劃的步驟與細節(jié)。15分鐘評價與拓展課堂評價。教師小結布置拓展活動作業(yè)學生參與課堂評價課堂評價。教師小結布置拓展活動1分鐘如果說我今天做出了一點成績，這是與當初的選擇密不可分的，我始終認為，一個人的職業(yè)選擇如果能與國家重大需求相結合，結合得越緊密，得到的支持越大，發(fā)展的空間越大，個人才華就能充分得以展示，個人價值才能被高倍放大。——陳薇學情分析對于高中學生來講，進入高中以后，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續(xù)求學中進行專業(yè)選擇等問題。所以，對他們來說，在對專業(yè)、職業(yè)、生活方式以及個人發(fā)展方向等問題進行選擇時，就會面臨著各種價值觀的抉擇。高中生常常面臨較多方面的價值取向，既有自己諸多價值觀之間的矛盾，又有來自他人和社會的影響。同伴團體中可能傾向于一種價值內容，而父母和社會則傾向于另外的價值內容，所以時常會碰到既想獲得同齡人的認可，又不想與父母的期望相背離的內心沖突。因此，本課題旨在通過對價值觀的探索和澄清，引導學生在思考生涯發(fā)展的時候，重視價值觀的影響，期望自己所做的生涯選擇能符合自己的價值取向，從而更好地設計自己的人生。效果分析高中生涯規(guī)劃課程重理性分析，更重主觀體驗。就性質而言，生涯發(fā)展課程，是一門“體驗”課程。通常，體驗式課程所強調的是學習者在課程中的參與和體驗，進而思考自己的生涯發(fā)展，著手于生涯的規(guī)劃。在課程中，教育者提供探索與體驗的機會，學習者在課程中所學的是經驗生涯規(guī)劃的過程，并試圖為自己的生涯做一些規(guī)劃，同時了解規(guī)劃的步驟與細節(jié)。因此，該課程的學習者本身就是參與者，是直接被幫助的對象：教學者是課程的設計者、提供者、引導者和催化者。這無疑是一門自助助人的體驗課。通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解什么是價值觀以及價值觀在個體選擇和生活方式中的影響。學生可以嘗試澄清并不斷確立自己的價值觀，在生涯發(fā)展規(guī)劃中能重視個人價值觀的作用。取得良好的教學效果。教材分析《高中生涯規(guī)劃》是這樣的一門課程：強化你的生涯規(guī)劃意識——助力你認識和理解生涯的相關概念，明確生涯規(guī)劃的重要性；促進你對自我與環(huán)境進行探索——助力你認識自我個人特質，發(fā)現自我潛在能力，澄清自我價值觀，發(fā)現成長環(huán)境資源，獲取教育和職業(yè)信息，認識教育和職業(yè)的關系；引導你自主規(guī)劃生涯發(fā)展一一助力你明確高中發(fā)展目標，制訂個人行動計劃，提升自我決策能力，建立積極的生活態(tài)度。如果你是一位有理想、有抱負的同學，如果你期待在家庭、在社會中實現自己最大的人生價值，你就應該主動設定你人生之船的航向，而不是被命運推著隨波逐流!在你從一個孩童蛻變成一個成熟的社會人的過程中，生涯規(guī)劃或許能幫助你打開通向美好未來的理想之門。生涯規(guī)劃是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對個人的各種特質、職業(yè)與教育環(huán)境資源進行生涯探索，掌握環(huán)境資源，以逐漸發(fā)現個人的生涯認同，并建立生涯目標；在面對各種生涯選擇條件時，針對各種資料和機會進行生涯評估，以形成生涯選擇或生涯決定進而投入其生涯選擇，承擔生涯角色，以獲得生涯適應和自我實現。舒伯指出生涯探索是個人發(fā)現自我及對于工作世界之間的認定，其間包括通過工作或工作環(huán)境所提供的資料，促進個人對其本身的需要、興趣、價值工作角色及能力做梳理的工作。具體包括：個人對自我特質以及各種不同的職業(yè)或工作內涵，乃至個人的環(huán)境關系與資源進行探索，由此對個人未來的生涯發(fā)展目標建立更明確的導向。在學習活動中，隨著生涯探索的發(fā)展與覺知的增加高中生逐步確認其生涯發(fā)展的方向，建立穩(wěn)定的生涯目標，以引導后續(xù)的生涯探索，并開始具體的生涯計劃和準備。評測練習高中生涯規(guī)劃價值觀問卷課后反思1.本課程主要是讓學生認識和澄清價值觀，所以在活動過程中要尊重學生的價值觀，也要引導學生之間相互尊重。學生在活動中可能會出現一些引發(fā)爭議的價值觀，教師不要急著去做價值評判，可以通過一些有技巧的提問引發(fā)學生自我覺察和反思。2.充分把握生涯探索的個體獨特性和多樣性。生涯探索的獨特性在于，每個高中生來自于不同的家庭，有著不同的人生經歷，形成了不同的價值觀傾向性，往往還有不同的生涯發(fā)展追求和目標等。這就使得我們在進行課程之前盡可能有一個調查了解，幫助我們進行有的放矢的引導。教師的接納和尊重就顯得尤為重要。課標分析高中階段生涯輔導核心內容是根據我國現行教育體制，高中生無論畢業(yè)后直接就業(yè)，還是升入大學繼續(xù)專業(yè)方面的學習，都面臨著影響他們一生職業(yè)發(fā)展的重要選擇。因此高中是個體職業(yè)心理發(fā)展的一個重要時期，是價值觀、愿望等連續(xù)性經歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變及工作理想的實現過程。生涯規(guī)劃則是針對決定個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并選擇實現這一日標的過程。生涯規(guī)劃要求你根據自身的興趣、特點，將自已定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。從這個意義上來說，在職業(yè)生涯探索階段中，最初的專業(yè)選擇和最初的職業(yè)選擇最為關健。我們完全可以說職業(yè)生