初中語(yǔ)文-《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力：正確流利地朗讀課文。積累文言詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：通過(guò)復(fù)述課文，研讀課文內(nèi)容，整體把握文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。重點(diǎn)朗讀課文，復(fù)述課文，理解文章主旨。解決方法是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究，然后由教師引導(dǎo)總結(jié)。難點(diǎn)：理解作者的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。解決方法是通過(guò)故事復(fù)述，輔助背景鏈接，來(lái)加深學(xué)生的理解。教學(xué)資源配樂(lè)朗讀圖片多媒體課件學(xué)法指導(dǎo)1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感加深理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢?，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。2、想象法：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)具有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃源社會(huì)。3、探究法：本文的諸多問(wèn)題，如桃源是否存在？你是如何評(píng)價(jià)世外桃源的？這些問(wèn)題都需要自主思考，討論探究來(lái)完成。通過(guò)討論探究，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)效果導(dǎo)入新課同學(xué)們，有這樣一個(gè)成語(yǔ)，人民往往用它來(lái)形容“理想中的美好世界”，這是哪個(gè)成語(yǔ)？緊接著讓學(xué)生闡述自己心目中的世外桃源是怎樣的？選取三位學(xué)生進(jìn)行闡述。通過(guò)各抒己見(jiàn)的方式導(dǎo)入新課，方式新穎，學(xué)生易于接受，又能烘托氣氛，很自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中去。二、文本初讀，整體感知從認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞障礙，習(xí)得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀；2、學(xué)生自由讀，讀法自定。3、全班競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)讀得最清楚流利。1、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，劃出難讀的字詞。2、學(xué)生標(biāo)注老師幻燈片投影出來(lái)的一些易讀錯(cuò)的字（舍船、儼然、垂髫、阡陌）。3、誦讀競(jìng)賽，比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂中誦讀，既能減輕學(xué)生課外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)誦讀，讓學(xué)生更快的進(jìn)入情境。這是尊重學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀，為下面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀出感覺(jué)。三、復(fù)述課文，理解文章思想1、經(jīng)過(guò)上一階段的課文誦讀，明確一下文章的敘事線(xiàn)索和文章結(jié)構(gòu)。2、小組合作，自主探究，復(fù)述故事，把握文章內(nèi)容。3、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，層層引導(dǎo)，并結(jié)合背景資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“室外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。學(xué)生分小組討論，復(fù)述課文，要求：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，用自己的話(huà)，使故事情節(jié)連貫、完整。通過(guò)小組復(fù)述，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛更加活躍，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。四、當(dāng)堂檢測(cè)（1）對(duì)文章主題分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A暗示桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真似幻的境界，是作者虛構(gòu)的產(chǎn)物，是作者追求的理想社會(huì)。B.桃花源與當(dāng)時(shí)的外界形成鮮明的對(duì)照，在當(dāng)時(shí)是個(gè)幸福、美好而真實(shí)的社會(huì)。C.表達(dá)了作者對(duì)自食其力、和平美好生活的向往與追求。D.文章表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情。（2）對(duì)文章內(nèi)容分析正確的一項(xiàng)是（）A.“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”文辭絢爛、修辭豐富，寫(xiě)出了桃花林的草美花繁，為下文漁人發(fā)現(xiàn)桃花源做鋪墊。B.文章重點(diǎn)寫(xiě)了桃花源內(nèi)美好的生活環(huán)境，意在表達(dá)作者對(duì)理想社會(huì)的追求、向往及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)。C.文中說(shuō)“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，桃源人“嘆惋”不僅在慶幸自己有和樂(lè)安定的生活，也為世人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦而惋惜，還表達(dá)了桃源人想要邀請(qǐng)外面的人來(lái)避世自足卻又不能的遺憾。D.文中劉子驥是一位當(dāng)世名士，以他再尋桃花源做結(jié)，再次強(qiáng)化了桃花源的真實(shí)性。學(xué)生能快速準(zhǔn)確的選出答案，并對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)予以糾正。五、作業(yè)再造想象（任選一篇）1、我來(lái)到桃花源2、今日桃花源3、我心中的世外桃源《桃花源記》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求1．課程內(nèi)容：理解課文大意，熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語(yǔ)言，積累常用的文言字詞，理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。2．活動(dòng)建議：以小組合作探究的形式復(fù)述課文，并通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。二、課標(biāo)解讀《桃花源記》是東晉文學(xué)家陶淵明的代表作之一。這是一篇虛構(gòu)的用來(lái)寄托作者社會(huì)思想的作品，它描繪了一副沒(méi)有戰(zhàn)亂人們安居樂(lè)業(yè)怡然自得的世外桃源圖景。既表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)廣大人們的美好愿望。這篇文章的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩；其次，借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘色彩；最后文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永，朗朗上口，值得品味?；谝陨系恼n標(biāo)解讀，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力正確流利地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。2．過(guò)程與方法通過(guò)復(fù)述課文，研讀課文內(nèi)容，整體把握文章。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情?！短一ㄔ从洝方滩姆治鎏┌彩校航虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)能力：正確流利地朗讀課文。積累文言詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：通過(guò)復(fù)述課文，研讀課文內(nèi)容，整體把握文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。重點(diǎn)朗讀課文，復(fù)述課文，理解文章主旨。解決方法是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究，然后由教師引導(dǎo)總結(jié)。難點(diǎn)：理解作者的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。解決方法是通過(guò)故事復(fù)述，輔助背景鏈接，來(lái)加深學(xué)生的理解。教學(xué)資源配樂(lè)朗讀圖片多媒體課件學(xué)法指導(dǎo)1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感加深理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。2、想象法：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)具有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃源社會(huì)。3、探究法：本文的諸多問(wèn)題，如桃源是否存在？你是如何評(píng)價(jià)世外桃源的？這些問(wèn)題都需要自主思考，討論探究來(lái)完成。通過(guò)討論探究，既可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)學(xué)情分析一、設(shè)計(jì)理念本課的教學(xué)活動(dòng)是本著教、學(xué)和練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則去設(shè)計(jì)的。根據(jù)新課程改革的理念，在教學(xué)中努力探索師生互動(dòng)的新格局，在教學(xué)活動(dòng)中，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中推動(dòng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與能力三個(gè)向度的有機(jī)結(jié)合，突出主動(dòng)性、多樣性、靈活性、全面性、愉悅性等學(xué)科教育特點(diǎn)。二、學(xué)情分析：

《桃花源記》是八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文言文。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的一般方法，也積累了一定的文言常識(shí)和文言字詞。而這篇小短文，有故事有情節(jié)，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不難。所以要更多地放手讓學(xué)生自學(xué)感悟。

初三的學(xué)生仍保持較強(qiáng)的好奇心，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的背景資料，通過(guò)圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

這篇古文以沖淡凝練、虛實(shí)相生、亦真亦幻、回環(huán)曲折的筆墨，描繪出一副自由安樂(lè)、恬靜自然、美好幸福的人間生活圖景。這幅圖景給予后世文學(xué)極大的營(yíng)養(yǎng)與影響。作者虛構(gòu)這個(gè)故事是有寄托的他生活在東晉末期戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境中，中年以后長(zhǎng)期隱居農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的理解，對(duì)人民的愿望有著切身的體會(huì)，于是構(gòu)想出他心目中的理想社會(huì)—世外桃源。在這篇文章里他既通過(guò)漁人的眼睛把這個(gè)理想的社會(huì)標(biāo)本展示出來(lái)，又以漁人的復(fù)尋而迷失否定了它的存在。由此看來(lái)，劉子驥之后而無(wú)人“問(wèn)津”，似乎也表達(dá)了作者無(wú)可奈何的嘆惋之情。讀這篇文章，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫(xiě)法。

三、教學(xué)效果分析：

把實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求作為我的教學(xué)目標(biāo)，課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞課標(biāo)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免灌輸，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、對(duì)一些問(wèn)題的反思：

文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，作為一名語(yǔ)文老師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要傳授方法，我在教學(xué)過(guò)程中也不斷探索。文言文是我國(guó)古人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)非常重要。加強(qiáng)文言文的語(yǔ)感，是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。配樂(lè)朗讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生的示范朗讀教師加以指導(dǎo)，這些環(huán)節(jié)我認(rèn)為還是非常有必要的。文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生更重要。若老師指定學(xué)生翻譯，要么啞口無(wú)言，要么不動(dòng)腦筋拿著參考書(shū)照念；若以老師串講為主，學(xué)生便無(wú)所事事，亦不愿主動(dòng)記筆記。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我一直苦苦思索，想法走出困境。為此，我充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以小組為單位，結(jié)合課下注釋?zhuān)瑥?fù)述課文，教師加以點(diǎn)撥，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但效果沒(méi)有我想象的那樣好，學(xué)生活動(dòng)還不夠積極。以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索研究，最大程度的提高課堂效率。五、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力：1、正確流利地朗讀課文。2、積累文言詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：通過(guò)復(fù)述課文，研讀課文內(nèi)容，整體把握文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)作者通過(guò)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。重點(diǎn)朗讀課文，復(fù)述課文，理解文章主旨。解決方法是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作探究，然后由教師引導(dǎo)總結(jié)。難點(diǎn)：理解作者的社會(huì)理想及作者所寄托的思想感情。解決方法是通過(guò)故事復(fù)述，輔助背景鏈接，來(lái)加深學(xué)生的理解。【評(píng)測(cè)練習(xí)】《桃花源記》測(cè)試練習(xí)（1）對(duì)文章主題分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A暗示桃花源是一個(gè)似有而無(wú)、似真似幻的境界，是作者虛構(gòu)的產(chǎn)物，是作者追求的理想社會(huì)。B.桃花源與當(dāng)時(shí)的外界形成鮮明的對(duì)照，在當(dāng)時(shí)是個(gè)幸福、美好而真實(shí)的社會(huì)。C.表達(dá)了作者對(duì)自食其力、和平美好生活的向往與追求。D.文章表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情。（2）對(duì)文章內(nèi)容分析正確的一項(xiàng)是（）A.“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”文辭絢爛、修辭豐富，寫(xiě)出了桃花林的草美花繁，為下文漁人發(fā)現(xiàn)桃花源做鋪墊。B.文章重點(diǎn)寫(xiě)了桃花源內(nèi)美好的生活環(huán)境，意在表達(dá)作者對(duì)理想社會(huì)的追求、向往及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)。C.文中說(shuō)“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”，桃源人“嘆惋”不僅在慶幸自己有和樂(lè)安定的生活，也為世人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦而惋惜，還表達(dá)了桃源人想要邀請(qǐng)外面的人來(lái)避世自足卻又不能的遺憾。D.文中劉子驥是一位當(dāng)世名士，以他再尋桃花源做結(jié)，再次強(qiáng)化了桃花源的真實(shí)性?！靖爬ㄐ〗Y(jié)】課文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方？漁人一一為具言所聞。皆嘆惋。漁人具言的是什么？桃源人為什么皆嘆惋？漁人離開(kāi)桃花源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)再去尋找桃花源，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么？結(jié)合背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個(gè)美好的世外桃源用意何在？寫(xiě)作：任選一題A.我來(lái)到桃花源B.今日桃花源C.我心目中的“世外桃源”《桃花源記》的效果分析泰安市:一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：基于學(xué)生的發(fā)展需要和課標(biāo)的基本要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力：正確流利地朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)過(guò)程與方法：通過(guò)復(fù)述，研讀課文，整體把握文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。二、對(duì)教學(xué)方法、過(guò)程的反思：在教學(xué)中我采用誦讀法、想象法、合作探究等教學(xué)方法。把教學(xué)過(guò)程劃分為課堂導(dǎo)入、文本初讀整體感知、復(fù)述課文理解文章思想、當(dāng)堂檢測(cè)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感悟故事、閱讀史料、談?wù)搯?wèn)題，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂氣氛比較活躍、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。但是總體來(lái)講，課堂氣氛并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。原因如下：1、雖然安排了不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，但因課堂容量大，文言文誦讀積累本身比較枯燥，所以學(xué)生讀書(shū)的激情不夠，讀得比較被動(dòng)。2、學(xué)生對(duì)課堂上設(shè)計(jì)的的復(fù)述故事活動(dòng)很感興趣，積極參與，但是組織紀(jì)律性不夠好。針對(duì)上述情況，我決心從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1、在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織多種朗讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)大家讀書(shū)的興致，讓課堂形成良好的讀書(shū)氛圍。2、注重教學(xué)細(xì)節(jié)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的表述。又提高自己組織管理課堂的能力，使課堂充實(shí)活躍的同時(shí)井然有序。3、從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我要繼續(xù)向名師學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。三、對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中行為的反思：本課的知識(shí)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生的積極參與、教師的總結(jié)，經(jīng)課后的作業(yè)檢查，大部分學(xué)生掌握較好，個(gè)別同學(xué)掌握不是太好，這與教師的單獨(dú)指導(dǎo)較少、學(xué)生本人知識(shí)的狹窄有關(guān)。本課是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的一節(jié)綜合探究課，多數(shù)學(xué)生區(qū)別和處理資料的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力得到了提升和發(fā)展。遺憾的是個(gè)別學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，不能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。四、對(duì)教師教學(xué)行為的反思在本節(jié)課的教學(xué)之中，教師的教學(xué)行為上有兩點(diǎn)遺憾。首先：課堂的節(jié)奏過(guò)快、教師語(yǔ)速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。其實(shí)這與長(zhǎng)期以來(lái)教師的認(rèn)識(shí)有關(guān)，教師本人從剛走上教學(xué)崗位，就形成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：一堂好的歷史課有兩個(gè)基本特征：首先：應(yīng)該有豐富的信息；其次：應(yīng)該有大量的證據(jù)，教學(xué)中所形成的結(jié)論應(yīng)該有充足的證據(jù)，論從史出、證由史來(lái)。但這就會(huì)造成課堂內(nèi)容過(guò)多、時(shí)間顯得過(guò)緊的感覺(jué)。這給教師本人提出一個(gè)新的挑戰(zhàn)，今后在保證這些基本特征的情況下，如何去粗存精、準(zhǔn)確地選擇出最具代表性、最具說(shuō)服力的例證。其次：本節(jié)課突出新課程改革的理念，但由于駕馭課堂的能力還不強(qiáng)，顯得這節(jié)課還有很多不足之處，如教師各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)言、啟發(fā)引導(dǎo)還不夠到位、教師基本功還不夠扎實(shí)等。六、對(duì)今后教學(xué)的啟示：本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過(guò)程，他們體會(huì)到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后的語(yǔ)文課程（尤其是文言文）學(xué)習(xí)的興趣更大。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是新課標(biāo)的重要目的之一。因此在今后的教學(xué)中，一定要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，更加深入的了解學(xué)生的心理和生理的特征，已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生更大的發(fā)展，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，我將一如既往，爭(zhēng)取和學(xué)生共同進(jìn)步。《桃花源記》教學(xué)反思泰安市：教學(xué)構(gòu)