財務會計類科研課題申報書：會計電算化課程改革分析研究

編號:湖北省職業(yè)技術教育學會科學研究

課題申請,評審書課題名稱：會計電算化課程改革分析研究選題依據：課題指南一17課題負責人：涂波負責人所在單位：某某職業(yè)技術學院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術教育學會2022年3月制填寫數(shù)據表注意事項1.課題名稱。應準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）；選題依據。必須填寫“課題指南序號”；課題負責人。系指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的研究者。不能承擔實質性研究工作的，不得申請；課題類別。請選項填寫，限報重點課題或一般課題1項；5.研究類型。請選項填寫，限報基礎研究或應用研究或綜合研究1項；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負責人的電話號碼；.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負責人,不包括單位領導、科研管理、財務管理、后勤服務等人員；.預期成果。系指預期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項填寫，最多選報5項,其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文?！?、數(shù)據表課題名稱會計電算化課程改革分析研究選題依據課題指南一17課題類別A.重點課題B.一般課題研究類型A.應用研究B.綜合研究負責人姓名涂波別女民、、族 '出生年月19**年9月行政職務主任專業(yè)職務副教授研究專長學生管理最后學歷本科最后學位學士工作單位本學院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼433000身份證429004****0910008X手機號碼15392811***姓名出生年月專業(yè)職務研究專長學歷工作單位本人簽名康凱1967.01副教授產教融合碩士教科院錢鳳1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術學院田立鵬1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術學院李思穎1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術學院丁俊權1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術學院張野1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術學院楊樂1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術學院

預期最終成果（必含研究報告和研究論文）研究報告、論文單位配套經費（單位：萬元）2預計完成時間2023.12.30二、課題負責人近五年來取得的與本課題有關的研究成成果名稱序成果形式及級別批準或發(fā)表單位完成時間職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢4課題國家級中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值研究2課題省級湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計劃）系統(tǒng)建設與應用2課題省級湖北省科學技術廳2017,06試論髙職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策撰論文省級蘭州教育學院學報2016.11網絡文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析撰論文省級現(xiàn)代職業(yè)教育2016,07高職思想政治課實踐教學中的項目教學法的應用分析撰論文省級求知導刊2016,12如何在髙職思政課教學中融入職業(yè)素質教育撰12新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等。三、課題設計論證?本課題核心概念的界定，國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；?本課題的研究目標、研究內容和擬創(chuàng)新點；?本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內）會計電算化課程分析1會計電算化教學現(xiàn)狀我國在會計管理、核算、監(jiān)督等方面已經初步形成一套體系，會計的職能也在不斷擴展。但同時必須清醒地認識到各院校在會計教學過程中存在的一些問題，例如絕大部分的職業(yè)院校都只重視會計電算化專業(yè)知識的傳授，盡可能多地讓學生學習會計的理論知識，掌握好專業(yè)技能，但更多時候學生缺乏運用理論知識、相關技能解決實際問題的能力。在某種層面上來講，就是忽視學生能力的培養(yǎng)，這樣高職院校培養(yǎng)出來的學生大多數(shù)只能動口，不能動手，只會講一些專業(yè)知識，卻不能做實際操作，這與社會發(fā)展的整體需求是不相適應的。教學是高等院校職業(yè)教育最永恒的主題，這是提升會計電算化專業(yè)內涵和核心競爭力的關鍵。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的綜合能力，雖然說知識的傳授是能力培養(yǎng)的基礎，但光掌握知識并不代表著能力的提高，所以提高會計專業(yè)學生的能力就成為當務之急。2以能力為核心的會計電算化課程2.1在會計教學的過程中融入互動溝通傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主，教師主要負責學生專業(yè)知識的傳授，不管學生聽還是不聽，聽得如何，有什么學習問題，都一概不過問，這樣的教學效果完全不能適應的發(fā)展。為了適應課改的需要，教師在課堂上應積極引導學生，讓學生成為課堂上的主角，充分調動起學生的積極性和主動性，讓學生在課下有充分的時間預習課本知識。在課上，教師要有針對性地對學生提出的問題進行專業(yè)解答，有的放矢地作出點評，糾正相關錯誤，啟發(fā)、引導學生學習。還可以讓學生在課程上扮演一些會計的角色，讓學生在角色扮演中真正領悟到會計知識的原理和內涵。2.2并重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教授高校培養(yǎng)岀來的應該是社會所需要的專門性人才，也就是說，學生走出學校后進入社會，從事一線工作時一定要具備相關的技能，具有操作的能力。這要求相關院校建造專業(yè)的會計電算化實訓基地，為學生提供專業(yè)一流的實踐環(huán)境，給會計電算化專業(yè)的學生提供場地。只有這樣，才能提高學生的實踐能力，使之成為社會所需要的最一流、最專業(yè)的技能型人才。2.3利用等級考核制來考察學生等級制度考評方式始終圍繞著會計電算化的教學任務和教學目標，根據會計電算化的職業(yè)能力和基本素質設置等級考評制度，確定學生的最終考試成績。新的會計電算化考評體系的評分地點不僅僅設置在學校教室這一個地點，還可以是實訓室、實習用人單位，通過一整套會計的專業(yè)賬簿、計算機記賬等方式，綜合考評學生的專業(yè)技能，還可以通過走訪學生的實習單位進行綜合考評，確定學生的綜合能力，為學生進入社會提供必要的參考。2.4制訂學生綜合素質評判指標會計電算化就是培養(yǎng)企事業(yè)單位那些從事一線工作的會計、出納、財務等人才。培養(yǎng)出來的財務人才必須是具有核算能力、分析能力和管理能力的人才。只有具備了這些條件和能力，才具備了會計電算化的專業(yè)能力。制訂相關的綜合素質評判指標時，不僅要考慮專業(yè)能力，還要看學生的道德水平、職業(yè)素質等，實現(xiàn)對會計電算化專業(yè)學生的綜合考察。2.5提高學生的社會適應能力院校培養(yǎng)出來的學生最終都是要走向社會的，走入了社會，就要為社會創(chuàng)造經濟效益和社會效益，這些效益的創(chuàng)造與學生的能力息息相關——能力越強，創(chuàng)造的經濟效益越大；能力越差，創(chuàng)造的效益也越小。經濟效益的創(chuàng)造是評判學生進入社會后能力的最終體現(xiàn),這就需要教師教學內容，提高學生的實操能力，加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，為學生更好地適應社會提供保證。2.6專業(yè)師資力量的隊伍整合人始終都是生產活動的創(chuàng)造者，教師力量關系到學生的能力，這對會計電算化學生專業(yè)知識水平和實踐能力的提高都起到了至關重要的作用。“雙師制”技能型教師成為了會計電算化的專業(yè)綜合性人才，在教給學生專業(yè)知識的同時，也可以傳授實踐技能。院校還應該加大對專業(yè)教師在科研、教學方面的獎懲，充分發(fā)揮出院校在人才管理方面的優(yōu)勢，以達到整合教師隊伍的作用。3結束語會計電算化的教學課程是一項比較系統(tǒng)的工程，的目標就是要培養(yǎng)岀社會所需要的專門人才。要使學生具備核算能力、分析能力和管理能力，就需要加強以能力為核心的教學目標和任務，提高會計電算化學生的專業(yè)技能，以適應未來社會發(fā)展的需要。關鍵詞：會計電算化，課程，分析三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一） 研究思路本項目遵循“理論研究一實地調查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據與現(xiàn)實依據為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二） 研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網、萬方數(shù)據網、超星期刊網以及部分政府部門網站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在己有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、 專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解校企雙方對產教融合雙元育人的基本看法，建立產教融合雙元育人機制的基本做法等，分析產教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、 問卷調査法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星"平臺設計調查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據調查結果數(shù)據進行問題梳理總結和原因分析。5、 綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、 實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經驗借鑒。技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段(2022.7?2023.2)：1、 堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、 制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、 開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題;4、 搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段(2022.7?2023.2)：1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內專家；

2、擬定調研計劃，開展問卷調查:3、運用網絡工具，擴大調研范圍;4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、分析調研樣本，統(tǒng)計調研數(shù)據;2、整理調研資料，組織課題研討;3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文;41、分析調研樣本，統(tǒng)計調研數(shù)據;2、整理調研資料，組織課題研討;3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文;4、做好階段小結，接受中期檢查;5、邀請同行專家，組織學術研討。第四階段：申報結題階段第四階段：申報結題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析，撰寫研究報告;2、撰寫結題報告，材料裝訂成冊;3、整理電子文檔，進行分類匯總;41、綜合理論分析，撰寫研究報告;2、撰寫結題報告，材料裝訂成冊;3、整理電子文檔，進行分類匯總;4、組織評審驗收，進行成果認定;5、整理研究資料，申報項目結題;分享研究成果，做好應用推廣。四、完成課題的可行性分析?已取得相關研究主要成果的社會評價(引用、轉載、獲獎及被采納情況)，主要參考文獻(研究成果限填5項，參考文獻限填10項)；?主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構(如職務、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等)。(限1500字內)""一、己取得相關研究主要成果的社會評價，主要參考文獻(一)已取得相關研究主要成果的社會評價課題負責人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負責人，2016年3月完成了湖北省教育廳護理品牌專業(yè)驗收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳護理基本技能精品課程資源建設；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護理“工學交替能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革研究項目；2017年9月在職業(yè)技術學院學報發(fā)表了“基于職教集團平臺的湖北省髙職護理品牌專業(yè)建設的實踐與探索”研究論文。2、 作為項目負責人，完成如下省級以上科研課題：(DCRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學管理中的應用研究湖北省職教學會2015.12CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設與應用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務業(yè)產業(yè)園建設發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務局2016.01“互聯(lián)網+職業(yè)教育”的研究與實踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05高職學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導研究湖北省職教學會2016.12湖北高校大學生自主創(chuàng)業(yè)情況實證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強的科研能力，有12篇有關校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表,出版專著5部，承擔或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部髙質量結題。(-)主要參考文獻李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術教育.2016(27)何國偉.貴州省高職院校發(fā)展狀況調査研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)任慧婿.對貴州省高等職業(yè)教育教學改革的兒點思考[J].河南農業(yè).2016(21)張華.論核心素養(yǎng)的內涵[J].全球教育展望.2016(04)毛文學.高職院校產教融合人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教育.2015(()6)孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結構研究[J].職教論壇.2015(23)朱方來.中德高職實踐教學的比較研兗[J].高教探索.2015(03)曾賢林.城市化對貴州經濟增長的影響[J].商業(yè)經濟研究.2015(07)王道乾.高職校企產學研聯(lián)盟的構建策略探討[J].貴州廣播電視大學學報.2014(04)秦瑋.淺析應用型本科高校人才的創(chuàng)新素質培養(yǎng)[J].中國教育學刊.2015(51)二、 主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構課題項目組成員為本學院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔任學院主要專業(yè)課教學任務和校企合作項目，有深厚的教學實踐體驗，積累了一定的教學和管理經驗；課題組成員多次參與省級以上相關會議和培訓研討，直接參與學院教師培訓、專業(yè)建設，了解學院師資相關現(xiàn)狀和專業(yè)建設情況：課題組成員學科結構、研究能力結構比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學、管理學、醫(yī)學等不同學科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應資料和設備。該課題組成員直接從事高職教育教學管理工作，具有豐富的教學管理經驗以及較強的研究與實踐能力。同時，課題組還邀請有關專家對研究人員進行課題研究培訓和信息技術培訓，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標、科學方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網絡，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學、教育、管理軟件，辦公室裝備上網電腦，可以隨時下載教學資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。立項后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責任等，并要求課題小組成員各司其職，負責組織、協(xié)調本校教育教學質量監(jiān)控與評價體系的更新，確保課題研究能夠順利進行。制度保障：實行課題研究責任制，課題負責人負責整體項目的申報、框架設計、方案制定：具體研究項目分解到每個課題組成員，擬定具體的實施步驟。課題組對課題方案的實施定期召開匯報會、研討會，課題負責人定期檢査、督促課題組成員完成任務情況，落實獎勵措施。經費保障：學院將保證課題組必需的經費，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動經費。時間保障：該課題研究的內容與教學管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事教學管理動作，可以邊工作邊研究、邊實踐邊改進。同時，學院每周三、五的教學工作例會時間可以列為課題組成員充分交流、討論、研究的極佳時間，還可不定期召開研究會議，使課題研究時間得到充分保障。五、預期研究成果主要階段性成果號研究階段（起止