泡沫滅火系統(tǒng)及干粉滅火系統(tǒng)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。泡沫滅火系統(tǒng)及干粉滅火系統(tǒng)泡沫滅火系統(tǒng)及干粉滅火系統(tǒng)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。泡沫滅火系統(tǒng)及干粉滅火系統(tǒng)消防基礎(chǔ)知識泡沫天火糸統(tǒng)及干粉天火糸統(tǒng)一泡沫天火糸統(tǒng)泡沫天火劑的主要天火作用之泡沫覆蓋與空氣隔離;液體對燃燒表面的冷卻;々蒸氣稀釋氧氣濃度“環(huán)境保護(hù)，教育為本”，加強(qiáng)環(huán)境教育是培養(yǎng)現(xiàn)代公民環(huán)境意識、提高全社會環(huán)境保護(hù)水平的重要途徑。地理教育與環(huán)境教育的學(xué)科關(guān)聯(lián)性最為密切，地理科目具有滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢。本文運(yùn)用問卷調(diào)查方法，探討初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問題以及教學(xué)因應(yīng)策略。一、問卷調(diào)查分析1.調(diào)查對象徐州市初級中學(xué)387名初二學(xué)生。共發(fā)放問卷387份，有效問卷380份，有效率為98.1%，符合問卷調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。2.調(diào)查結(jié)果環(huán)保意識：65%的學(xué)生對環(huán)境問題持無所謂的態(tài)度。環(huán)保行為：只有不到30%的學(xué)生能夠身體力行，以自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)身邊環(huán)境。環(huán)境教育：63%的學(xué)生認(rèn)為，教師在課堂上滲透的環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容較少，75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的環(huán)保相關(guān)活動(dòng)不多。3.存在問題（1）學(xué)生環(huán)境意識不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生沒有意識到當(dāng)今鄉(xiāng)村環(huán)境問題的嚴(yán)重性，對于生活中的環(huán)境問題缺乏必要了解。同時(shí)，對于破壞環(huán)境的行為也持麻木態(tài)度，甚至自己也在不知不覺中成為環(huán)境破壞的實(shí)施者。（2）學(xué)校環(huán)境教育欠缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多相對落后地區(qū)的中學(xué)往往將學(xué)校的升學(xué)率放在首位，而忽視對諸如環(huán)境問題等與學(xué)生生活密切相關(guān)領(lǐng)域的教育教學(xué)，不少學(xué)校甚至直接將地理課堂讓給語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科教學(xué)。將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器而一味進(jìn)行知識灌輸，對于學(xué)生的實(shí)際可接受能力和知識的實(shí)踐遷移及運(yùn)用能力置若罔聞，極不利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和身心狀態(tài)的全面可持續(xù)發(fā)展，也不利于在地理課堂開展環(huán)境問題教育教學(xué)研究，許多學(xué)生養(yǎng)成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯(cuò)誤思想。（3）社會環(huán)境教育宣傳力度不足。由于鄉(xiāng)村的活動(dòng)資源有限以及相關(guān)單位和個(gè)人不夠重視，不能定期開展環(huán)境保護(hù)相關(guān)宣傳工作，使學(xué)生失去主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的機(jī)會，極大挫傷了學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)的積極性和熱情。（4）家長環(huán)境意識薄弱。由于家長大都生活在環(huán)境相對閉塞的農(nóng)村環(huán)境，與外界交流較少，加之文化素質(zhì)相對偏低，環(huán)保意識不強(qiáng)。為獲得豐富的物質(zhì)資料，往往以犧牲環(huán)境為代價(jià)，其行為在潛移默化中對孩子的行為養(yǎng)成產(chǎn)生了不可估量的影響。環(huán)境問題不僅涉及當(dāng)代人生活質(zhì)量的高低，甚至?xí)绊懞蟠?。因此，在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中開展環(huán)境教育勢在必行。二、初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的因應(yīng)策略1.明確地理教學(xué)中環(huán)境教育目標(biāo)地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、靈活性和可操作性。一方面教師要根據(jù)地理教學(xué)總目標(biāo)要求，獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，掌握和探究地理基本問題和技術(shù)手段等。但同時(shí)也要結(jié)合農(nóng)村具體情況，兼顧學(xué)生地理基礎(chǔ)知識相對薄弱、地理知識實(shí)際應(yīng)用能力不足等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)；不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也要加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上應(yīng)有積極主動(dòng)的參與熱情。不僅要加強(qiáng)地理文化知識的學(xué)習(xí)，也要能夠運(yùn)用自己所學(xué)解決農(nóng)村實(shí)際問題。如通過學(xué)習(xí)垃圾的危害性，在生活中主動(dòng)對垃圾進(jìn)行分類處理，帶動(dòng)周圍人一起行動(dòng)，提高環(huán)保意識，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。2.強(qiáng)化地理課堂環(huán)境教育針對性中學(xué)地理課堂能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，給學(xué)生思考身邊地理事物和現(xiàn)象的可能性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境的積極性[1]。例如，在自然地理知識方面，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂?、水文、土壤、地形狀況等進(jìn)行知識傳授；人文地理方面，可以結(jié)合農(nóng)村的農(nóng)業(yè)、交通、人口分布、旅游開發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面進(jìn)行探討，特別是突出農(nóng)村鄉(xiāng)土地理特點(diǎn)和人們關(guān)心的問題，如“鄉(xiāng)村的扶貧開發(fā)”、“我國的新農(nóng)村建設(shè)”等。如現(xiàn)在一些地方政府引進(jìn)外資開設(shè)工廠，教師在課堂上可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的地形、河流流向、盛行風(fēng)向、氣候等建議工廠的選址，從而將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，提高地理知識的遷移能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生環(huán)保意識，關(guān)注農(nóng)村環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。3.采用常規(guī)與現(xiàn)代結(jié)合教學(xué)方法可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)的普及率。課堂上教師可通過PPT、圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，向?qū)W生展示當(dāng)今農(nóng)村環(huán)境現(xiàn)狀及面臨問題，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和環(huán)境意識。也可以進(jìn)行環(huán)境保護(hù)相關(guān)課題研究并組織課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，并通過實(shí)地觀察、監(jiān)控等手段針對存在問題，運(yùn)用所學(xué)知識提出解決問題具體辦法。“通過學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，影響和帶動(dòng)農(nóng)村、學(xué)校、家庭對環(huán)境保護(hù)的重視和支持，進(jìn)一步保護(hù)和改善生存環(huán)境[2]。”4.探索開放多元化評價(jià)激勵(lì)方式教學(xué)過程評價(jià)又稱形成性評價(jià)，即在地理教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)。在農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師通過學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評議，可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理面臨的問題，并以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整、完善地理教案，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，從而提高地理學(xué)習(xí)能力。教學(xué)結(jié)果評價(jià)又稱終結(jié)性評價(jià)，即在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的總結(jié)與評定。進(jìn)行教學(xué)結(jié)果評價(jià)應(yīng)注意評價(jià)目標(biāo)多元化。不僅進(jìn)行成績的評定，也要對學(xué)生實(shí)踐操作能力、心理狀況、研究能力等進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)。課堂教學(xué)是由多種要素相互作用構(gòu)成的動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)。實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，需將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行多層面評價(jià)，重視地理師生的自我評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性作用，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注環(huán)境問題，提高環(huán)保意識。地方政府也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳，強(qiáng)化村民對環(huán)境問題的關(guān)注。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大環(huán)保整治力度。加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的環(huán)保教育，地理課堂成為這一任務(wù)的主要承擔(dān)者。中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活著手，強(qiáng)化環(huán)境教育，培養(yǎng)中學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)知能力和保護(hù)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。充分意識到農(nóng)村環(huán)境問題的嚴(yán)重性和迫切性，充分發(fā)揮地理教學(xué)在農(nóng)村環(huán)境教育中的主要作用。滲透式心理教育，不僅僅是一種教育的理念，同時(shí)，還是一種教育的方法。經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)和不斷的發(fā)展，滲透式心理教育有了一套完整的理念和體系。在學(xué)生日常事務(wù)的管理中，老師應(yīng)該積極運(yùn)用，滲透到學(xué)生日常事務(wù)的管理中，促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展。一、心理健康教育的重要性及教學(xué)理念在學(xué)生成長的過程中，積極的心理教育對學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義，同時(shí)也是我們教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的工作。就學(xué)生而言，良好的心理受多方面因素的影響，包括家庭、社會、教育等不同的方面。就學(xué)校的教育而言，學(xué)校的管理對學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義。而在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，班主任作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，在學(xué)校日常事務(wù)的管理中，班主任積極加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。滲透式教學(xué)是用潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生心理教育的過程中，單純依賴心理健康工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，為了緩解我國心理教育工作者資源短缺的問題，班主任需要積極對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。二、心理健康教育對班主任的要求1.樹立全新的教育理念隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教育工作者要樹立全新的教育理念。作為學(xué)生的直接管理者，我們的班主任要摒棄一些落后的教育理念，原來那種說教的方法已經(jīng)不適合了。在對待學(xué)生的時(shí)候，我們要用平等的眼光對待每一個(gè)學(xué)生。用自己的愛心去感化每個(gè)學(xué)生，如，很多班主任會比較喜歡聽話的學(xué)生，對于不聽話、過分活潑的學(xué)生經(jīng)常會有意無意地加以區(qū)別對待，對學(xué)生的心靈造成了傷害，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師應(yīng)該擺正心態(tài)，平等地對待班級中的每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，老師還要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)，在教育學(xué)生的過程中，用寬容的態(tài)度去面對學(xué)生，這樣一來便為學(xué)生心理健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)心理方法在日常的教學(xué)活動(dòng)中，心理健康教育是也是一門學(xué)問。作為老師，也需要學(xué)習(xí)一些理論知識，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中才能取得比較好的效果。作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心學(xué)生的健康，健康包括兩方面的內(nèi)容，身體健康和心理健康。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們的老師要密切注意每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。并對學(xué)生日常的活動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些不對勁地方時(shí)，要仔細(xì)研究和教育，并進(jìn)行簡單的調(diào)查，找到原因并且對癥下藥。以實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行糾正。如，班上兩名關(guān)系很好的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，誰也不肯讓步，如果教師直接對他們進(jìn)行批評，很有可能達(dá)不到好的效果，這時(shí)候需要教師心平氣和地去了解兩個(gè)人產(chǎn)生矛盾的原因，并與他們一塊分析原因，慢慢地讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣就能使兩人的心情平復(fù)下來，將矛盾化解于無形。同時(shí)，老師還需要掌握一些心理健康教育的理論，運(yùn)用一些心理學(xué)的一些理論和方法等對學(xué)生進(jìn)行教育。三、心理健康教育的問題分析在學(xué)生中，往往會有這樣的一批學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不好，不聽管教，平時(shí)上課還搗亂，不認(rèn)真完成作業(yè)等等。在學(xué)生中，有著一定的不良影響。針對這樣的學(xué)生，在心理健康教育的過程中，我們的老師應(yīng)該采用什么樣的方法對學(xué)生進(jìn)行教育？首先，我們先來分析一下產(chǎn)生差生的原因。產(chǎn)生差生的原因很多，包括家庭等不同方面的原因。下面我們重點(diǎn)分析學(xué)校產(chǎn)生差生的原因，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此，學(xué)校的工作重點(diǎn)在提高學(xué)生的成績。在提高學(xué)生成績的方法來，學(xué)?？赡苡幸恍┻^激的方式，比如強(qiáng)行進(jìn)行補(bǔ)課等，引起了學(xué)生的反感。從而，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。不良的情緒影響學(xué)生，加上班主任平時(shí)的工作比較繁忙，沒有照顧到學(xué)生的情緒變化等，久而久之，變成差生。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師普遍采用的方式是批評教育，這樣只能使學(xué)生表面安靜下來，并不能從根本和解決問題。從心理健康的角度出發(fā)，在班級中，老師應(yīng)該建立平等的氛圍，消除差生這一概念。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張狀態(tài)。在教育學(xué)生的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定個(gè)性化的教學(xué)方案。四、結(jié)語隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在教育中，我們注重不應(yīng)該僅僅是知識的培養(yǎng)。我們還要注重對學(xué)生心理的健康引導(dǎo)。因此，在學(xué)生日常事務(wù)的管理中國，作為學(xué)生的直接管理者，班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的理論，并滲透到自己的管理中，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。因此，心理健康教育對學(xué)生有著重要的影響和意義。因此，班主任需要積極采用一些有效的管理措施，把行之有效的管理學(xué)理論滲透到自己的工作中去。父母，是孩子的第一任老師；家庭，是人生的第一所學(xué)校，是每個(gè)人的精神港灣。同時(shí)，家庭作為社會的細(xì)胞，是最基本的社會組織。正是一個(gè)個(gè)家庭，組成了社會，凝聚為共同體。我國自古以來就有重視家教的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)孩子出了問題，在很大程度上是這個(gè)家庭出了問題。由此可知，家庭教育，對于一個(gè)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，而在我國廣大的農(nóng)村，尤其是我國西部農(nóng)村由于種種原因，中小學(xué)生卻面臨家教不良的現(xiàn)狀。對此，我就談幾點(diǎn)自己的看法和建議。一、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育缺失的原因1.父母進(jìn)城務(wù)工，家庭教育缺失父母進(jìn)城務(wù)工，中國農(nóng)村“留守兒童”逐年呈增長趨勢。留守兒童中有的由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，有的孩子干脆寄養(yǎng)到親戚朋友家，更有甚者只留孩子在家，處于監(jiān)護(hù)人不確定或無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。首先，父母雙方都外出打工留孩子在長輩身邊撫養(yǎng)教育，隔代教育難以替代子女對父母情感的需求，尤其是處于情感形成與發(fā)展關(guān)鍵期的中小學(xué)階段。由于父母親對留守兒童言傳身教式的家庭教育基本缺失，加之其他撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人與父母在文化水平、生活習(xí)慣、教育觀念、性格特征等多方面均存在差異，從而使留守兒童較之非留守兒童，在學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴(yán)重的不良問題。其次，處于照顧孩子生活方面的考慮，父母雙方中選擇一方留下來照顧孩子，另一方外出打工。這種模式看似有人照顧教育，實(shí)則同樣存在極大的隱患。第一，父親、母親在家庭中扮演著不同的角色，“慈母”“嚴(yán)父”，其中任何一個(gè)缺位，對孩子的性格形成都會產(chǎn)生極大的影響。第二，由于一方外出打工，致使夫妻兩地分居，他們?nèi)鄙俳?jīng)常性地心理溝通和思想交流，造成彼此情感疏遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致夫妻離異，而父母離異必然造成家庭教育的缺乏，對孩子心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。2.在中國農(nóng)村落后地區(qū)，依然殘留著重男輕女意識在我國古代，女子的使命是相夫教子。女人承擔(dān)著一個(gè)家庭對子女教育的重大責(zé)任。古德有講：“治國平天下之權(quán)，在婦女手上。”為什么？好的母親，就能培養(yǎng)出好的兒女，好的兒女就能夠治國平天下。反之，沒有好的兒女，將來就沒有好的母親，沒有好的母親，就沒有好的后代。足見，女人在家庭教育中的重要作用。而在落后地區(qū)，受舊的文化傳統(tǒng)的影響，依然殘留著重男輕女的思想，女孩子受教育的程度普遍低于男孩，而且普遍早婚，這將直接影響母親的文化素質(zhì)，間接影響下一代孩子的家庭教育。3.家庭教育意識淡泊，教育內(nèi)容方法單一一方面農(nóng)村很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子只要進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校就該負(fù)責(zé)管教的全部責(zé)任，孩子有任何問題與自己沒有關(guān)系，一旦孩子在學(xué)校出現(xiàn)任何問題，家長就會一味的指責(zé)學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校沒有負(fù)起教育好孩子的重任。也有部分家長明白家庭教育的對孩子身心發(fā)展的重要性，卻因忙于為家庭創(chuàng)收而陷入“心有余而力不足”的窘境，索性忽視家庭教育。另一方面，有些農(nóng)村家長對孩子抱有過高的期望，希望孩子能夠發(fā)奮圖強(qiáng)，考上好學(xué)校，走出農(nóng)村。因而，過分重視書本知識，只強(qiáng)調(diào)孩子考試的分?jǐn)?shù)，忽視孩子能力的培養(yǎng)，對孩子的心理狀態(tài)更不重視。這樣教育出來的孩子，一是缺乏動(dòng)手能力，二是缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，甚至存在性格缺陷，有的孩子就因?yàn)楦改钙谕^高不堪重負(fù)，覺得活著沒意思，讀書太累而產(chǎn)生輕生的念頭。二、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育缺失的對策首先，應(yīng)當(dāng)積極宣傳科學(xué)的農(nóng)村家庭教育的理念，充分發(fā)揮各種社會媒體的作用，積極宣傳，讓科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法逐步融入到農(nóng)村中小學(xué)家庭教育當(dāng)中，并營造良好的社會氛圍，使農(nóng)村家長認(rèn)識到家庭教育的重要性。倡導(dǎo)家長關(guān)注孩子的成長，為孩子健康成長營造良好的家庭環(huán)境。其次，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題，需要通過家庭學(xué)校和社會三方面的力量來進(jìn)行緩解和彌補(bǔ)。一是家庭方面。外務(wù)工的父母親應(yīng)盡可能地留出一些充足的時(shí)間關(guān)注和了解自己孩子的生活、學(xué)習(xí)及心理狀況。父母親要時(shí)常與孩子們保持緊密的聯(lián)系，多和他們進(jìn)行心理上的交流和溝通。同時(shí)，父母親也要加強(qiáng)與撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的交流和溝通，適當(dāng)放權(quán)給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人，培養(yǎng)自己孩子良好的生活行為習(xí)慣，不要對其過分溺愛或是采取放任自流的教養(yǎng)方式，加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注孩子身心各方面的變化情況，對一些不良問題給予及時(shí)的校正，讓他們對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。二是學(xué)校方面。國家應(yīng)加大學(xué)校專項(xiàng)扶持，努力改善寄宿制條件，把寄宿學(xué)校辦成留守兒童之家，對留守學(xué)生，學(xué)校要努力營造家庭式溫暖，專職生活老師或一對一幫扶教師承擔(dān)三重身份，即是老師，又是保姆，還是家長。作為老師，要給孩子們指導(dǎo)作業(yè)，輔導(dǎo)功課；作為保姆，要操心孩子們的衣食住行；作為家長，最重要的責(zé)任就是讓這些父母不在身邊的孩子體驗(yàn)到親情和愛，讓孩子們對生活老師有話要說，讓孩子們愿意和生活老師談心。學(xué)校還應(yīng)建立留守兒童專項(xiàng)檔案，有效掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況，專項(xiàng)檔案對留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)背景，學(xué)習(xí)生活及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄。這樣既可以加強(qiáng)與留守兒童的父母、撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在留守兒童身上的新變化、新問題，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。三是社會方面，對于父母雙方外出打工，造成家庭教育基本上沒有的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，督促其撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對留守兒童進(jìn)行有效的教育，并教給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育的觀念和方法。設(shè)置社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，開展必要的社區(qū)教育，招募社會上的志愿者進(jìn)行一對一的服務(wù)，對他們的業(yè)余活動(dòng)加以規(guī)范和正確引導(dǎo)。最后，農(nóng)村家長要轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)定位，提高自身素質(zhì)。農(nóng)村父母一要從根本上認(rèn)識到家庭教育的重要性，認(rèn)識到家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，父母素質(zhì)的提高是孩子素質(zhì)提高的前提，父母在日常生活中要特別注意自身言行，注意對孩子潛移默化的影響。二要充分認(rèn)識孩子的全面發(fā)展對其一生的重要性，改變以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，以成績看發(fā)展，以錢權(quán)為目標(biāo)的片面化教育觀念，要重視培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，重視培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)、自立和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性特征，教會孩子怎樣做人，養(yǎng)成不斷進(jìn)取、熱愛生活、健康向上的良好心態(tài)。三是家長要努力學(xué)習(xí)，力求從各個(gè)方面提高自身素質(zhì)，在家庭生活中要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己要帶頭做到，要求孩子不做的，自己一定不做，用自己的良好品行，正面言論影響孩子，使孩子在良好的家庭氛圍中，心智受啟迪，心靈受陶冶?？傊瑹o論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活條件優(yōu)劣與否，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都應(yīng)重視家庭教育。消防基礎(chǔ)知識泡沫天火糸統(tǒng)及干粉天火糸統(tǒng)一泡沫天火糸統(tǒng)泡沫天火劑的主要天火作用之泡沫覆蓋與空氣隔離;液體對燃燒表面的冷卻;々蒸氣稀釋氧氣濃度一泡沫天火糸統(tǒng)泡沫天火劑的分類々按發(fā)飽原理分類:次(刀)化學(xué)泡沫天火劑次②2)空氣泡沫天火劑按發(fā)泡倍數(shù)分類門)低倍數(shù)泡沫天火劑;(20倍)A如②)中倍數(shù)泡沫天火劑;(21-200倍)次