醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范培訓課件

醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范培訓醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范培訓醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范培訓醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范培訓愿據(jù)物MINISTRYOFHEALTHOFTHEPEOPLESREPUBLICOFCHINA本站首頁|機構職能政榮法規(guī)|規(guī)劃計|行政許可1衛(wèi)生標準|衛(wèi)生統(tǒng)計通告公告|工作動態(tài)|征求意見|衛(wèi)生相關法規(guī)0當前位置:首頁>景新信息>衛(wèi)生標準管理>遞告公告站內(nèi)搜家請輸入關鏵宇覽字體:【打印面區(qū)關閉頁面關于發(fā)布《醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范》等2項推薦性衛(wèi)生行業(yè)標準的通告中華人民共科國衛(wèi)生部mohgov2012-04-17130109衛(wèi)通(2012)6號現(xiàn)發(fā)布《醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范》等2項推薦性衛(wèi)生行業(yè)標準。其編號和名稱如下WS/T367-2012醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范WS/T368-2012醫(yī)院空氣凈化管理規(guī)范以上標準自2012年8月1日起實施特此通告二0-二年四月五日在我國的教育體系由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化過程中，音樂課程在教學中的地位有所提升。初中音樂課程的學習對學生的綜合素質(zhì)提高有很大的作用。所以在音樂課程的教學中，教師要積極采取有效的教學方式，幫助學生更好的學習音樂知識。多媒體技術在音樂教學中的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提高審美能力和音樂技能，使學生從多方面去感受音樂、了解音樂進而更好的掌握音樂知識，訓練音樂技能，使音樂教學效率得到提高。所以在實際教學中教師要根據(jù)實際教學情況，合理地采用多媒體技術，為音樂教學提供有效的途徑。一、多媒體應用教學的優(yōu)勢（一）打破傳統(tǒng)教學模式，提高學生學習興趣傳統(tǒng)的初中音樂教學中，教師在授課時只是按照課本講解基礎音樂知識或者通過樂器演奏教授學生演唱歌曲，偶爾會使用錄音設備播放一些名曲供學生欣賞。這整個學習過程中，學生一直被動的聽，沒有其他的感官刺激，極容易使學生對音樂學習產(chǎn)生倦怠感，使學生失去學習的興趣，從而影響音樂教學效果。將多媒體技術引入到初中音樂課堂中，教師可以在播放音樂的過程中摻雜圖片和影像。通過多重感官的刺激，更容易吸引學生的注意力。而且通過影像的播放，能夠使學生更深入地感受音樂，更直觀地了解音樂，從而提高音樂課程的教學效率。（二）渲染音樂氛圍，使學生與音樂產(chǎn)生共鳴傳統(tǒng)的教學方式中，學生僅能通過聽覺去感受音樂，很難真正融入到音樂抒發(fā)的情感中，教師沒有合適的輔助工具也很難通過語言描述來引導學生去對音樂進行鑒賞。多媒體技術的應用正好可以解決音樂氛圍渲染問題。通過多重的感官刺激，使學生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達的情感產(chǎn)生共鳴。比如：在學習祖國頌歌這一單元時，教師就可以通過播放我國開國慶典、閱兵、壯美山河等影像來渲染音樂氛圍，學生邊聽音樂邊觀看我國的軍事實力及壯麗山河，更容易激發(fā)學生的愛國情感，從而能夠更好地領悟音樂中所蘊含的感情。通過這樣的訓練，學生能夠逐漸的學會欣賞音樂、感知音樂、讓心與音樂交流。（三）直觀感受音樂，增強學生的理解能力在初中音樂教學中，很多知識通過教師的講解和敘述很難使學生能夠直觀的理解。在新課程改革的大背景下，對音樂課程的教學提出了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代的教學目標和要求。多媒體教學可以從多角度對音樂知識進行分析，并且能夠?qū)⒊橄蟮臉防碇R用動畫或影像表現(xiàn)出來。比如：對不同樂器的演奏特點，由于教師的知識水平有限，很難掌握所有的樂器知識。而且對樂器逐一的講解不但浪費時間還很難做到面面俱到。多媒體教學就可以幫助教師完成這個任務，通過圖片和影像的播放，學生能夠清楚直觀地了解樂器知識，并且能夠看到樂器演奏示范，從而對知識的了解更清晰透徹。二、初中音樂教學中多媒體應用注意事項（一）根據(jù)具體教學內(nèi)容，合理應用多媒體多媒體技術在初中音樂課程中確實存在很大的優(yōu)勢，但是在應用的過程中也要結合實際，合理地應用多媒體技術教學。在授課前，教師首先要對課程進行分析，確定哪些音樂內(nèi)容需要多媒體的演示，在授課中選擇可以通過多媒體演示的內(nèi)容進行多媒體技術教學。切不可因為多媒體的新穎可以吸引學生的注意力而濫用多媒體技術。這樣不但對教學沒有幫助，反而因為應用不當導致學生對多媒體失去興趣。（二）音樂教學中以聽覺為主，視覺為輔多媒體教學可以通過多感官的刺激來使學生感受音樂，進而了解音樂。但是音樂的主要欣賞途徑還是以聽覺為主，所以在多媒體技術教學中，教師切不可因為教學方便，而過多的使用圖片和影像來幫助學生理解音樂。圖片和影像的播放只是教學中的引導作用，如果本末倒置，那么不但對學生音樂學習沒有幫助，反而會使學生由于對圖片和影像的依賴，失去對音樂本身的欣賞能力。（三）切勿因為多媒體失去師生間的情感交流多媒體的應用可以幫助教師節(jié)省很多的時間，但是在課堂上教師仍是主導者，切勿讓多媒體代替教師的位置。師生間的情感交流是教學中非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響著教學的質(zhì)量和師生的感情。在教學中教師可以隨時觀察學生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)厭倦和疑惑狀態(tài)時及時調(diào)整教學方式，這是多媒體所做不到的。所以多媒體技術在教學中只是一種教學手段，教師不要因為對多媒體的依賴而忽略學生的主體地位。三、結語綜上所述，經(jīng)過實踐驗證多媒體教學在初中音樂教學中起到很大的作用，能夠激發(fā)學生的學習興趣、幫助學生更直觀地了解音樂知識和與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。但是在應用過程中教師也要注意多媒體應用要與具體教學內(nèi)容相結合，不能因為教學方便而濫用多媒體技術，同時也要注意不能因為多媒體的應用而忽略了師生間的情感交流?？茖W合理地應用多媒體技術，才能夠提高音樂教學質(zhì)量，提高學生在音樂方面的能力。閱讀教學是中學語文教學的“重頭戲”，中學語文教學的任務主要是通過閱讀教學來完成，中學生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學的訓練而逐漸形成的。因此，如何搞好閱讀教學，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，必須認真研究。興趣是驅(qū)動力，討論交流是為了讓學生能在自我閱讀的基礎上從多角度去解讀文本，而拓展則是為了讓學生能舉一反三，將閱讀和生活結合起來。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣在以往的閱讀教學中，教師只是要求學生多讀，而學生面對純文本，興趣無法提高，自然在讀的過程中也就不能全心投入。就初中學生而言，間接興趣的作用會更大，因此，在閱讀教學中，教師可通過情境創(chuàng)設和多媒體的使用來激發(fā)學生的興趣。要讓情境真切地在呈現(xiàn)給學生，在教學中，教師可用角色扮演的方式來進行，讓學生在閱讀文本的基礎上進行換位思考，站在角色的立場上去思考問題。當學生進行角色轉(zhuǎn)換后，心理位置隨之改變，對教材的理解也就不單純是從字面上進行，而是一種體驗過程。同時，在角色扮演中，口語交際能力、合作能力等也可得到不同程度的發(fā)展。如在《背影》的教學中，教師充當“父親”，學生充當“兒子”，但父親幾次三番為自己購買橘子時，在角色朗讀中，讓學生深入到情境中去體會感情，這不僅讓學理解了課文，感情也得到了升華。情境創(chuàng)設的目的是讓學生和文本之間建立起一種聯(lián)系，這種聯(lián)系能促進學生和文本之間的交流，讓學生從純文本中走出來，再讀進去，如此，學生在興趣的支撐下，閱讀效率自然會得到提高。二、組織討論，交流總結學生在對文本的解讀過中，是根據(jù)自我的經(jīng)驗而進行的，而“有一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”，如果學生不能將閱讀中的收獲和其他學生進行交流、分享，那就會陷入一個封閉的閱讀空間中，收獲自然就少。相反，如果學生能把閱讀中的感受、疑惑進行交流討論，不但能對文本有多角度的理解，疑惑也能得到解決。在《社戲》中有這樣的一段話“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來?！痹趯W生對該句話進行理解的同時，教師以問題“為什么‘這一次船頭的激水聲更其響亮了’？”來作為引導，讓學生從“更”字出發(fā)來進行原因探究，在討論中發(fā)現(xiàn)，有的學生認為是風大，有的學生認為是漲潮的緣故，還有的學生認為是因為逆水行舟。結果將各種意見綜合后就很容易發(fā)現(xiàn)是因為船行的速度快。接著教師再以問題“為什么船行的速度會比去看戲時更快呢？”來作為引導，讓學生從多角度來分析駕船的小伙伴和我當時的感情變化。在教學中，討論不僅能擴大學生的知識面，促進對文本內(nèi)涵的理解也具有積極意義。當然，課堂討論要組織得好，一方面要注意分組的問題，另一方面則需要加強對引導問題的設計。教師在組織學生進行討論時千萬不能流于形式，或沒有一定的主題，讓學生漫山遍野地進行，而要根據(jù)一定的討論主題，設計幾個前后聯(lián)系的問題，先組織同組進行討論，然后再將不同小組的意見進行綜合，在討論和綜合的過程中多方位理解文本。三、拓展延伸，舉一反三拓展是讓學生從學到用的過程，是將課堂中所學的知識應用到閱讀活動的過程。如學《變色龍》學會了分析一個故事的開端、發(fā)展、高潮、結局，那么，面對一個新的故事，是否又能通過該方法進行分析。在以往教學中，很多教師都只注重課堂內(nèi)對學生的閱讀指導，而忽視了學生在課外閱讀中的指導。拓展延伸，就是要讓學生由此及彼，舉一反三。在拓展中，最重要的是要讓學生能將閱讀和生活結合起來。如教學《走向生活》時，注意讓學生從閱讀中感悟作者在采訪中得到的啟示：主動走向生活，廣交朋友，生活對你來說就不會那么陌生。緊接著問學生：“你們是否愿意當一次小記者，體驗一下生活？”同學們興趣盎然地齊聲答應：“愿意?！薄昂?，老師就來做一次你們的采訪對象吧！”于是，小記者們你一言我一語，開始采訪我：“老師，請問：你剛接管我們班時，第一印象怎么樣？”“老師，你最崇拜誰？”“老師，你怎么看待學困生？”……一連串的發(fā)問，不正是學生的自我感受嗎？從學生們神采飛揚的表情中也能看出，他們讀懂了《走向生活》這篇文章的一切。從這里也不難看出，其實，如果教師能引導學生將閱讀當做一種生活的方式，閱讀就不再是難事。當然，在拓展的方法、習慣上教師也要注重循序漸進地引導學生。應該說，文章所寫的都是生活，引導學生在將讀書的過程生活化，是最好的拓展方法。實踐證明，師生共同唱好了這“三步曲”，不僅能有效地提高閱讀教學效率，學生在閱讀中的創(chuàng)新能力和合作能力也能得到較好地培養(yǎng)。在這篇文章中，筆者只是結合教學實踐做個簡單討論，重要的是要在今后教學中，理論聯(lián)系實際，不斷總結，豐富，以期促進學生閱讀能力的全面提高。醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范培訓愿據(jù)物MINISTRYOFHEALTHOFTHEPEOPLESREPUBLICOFCHINA本站首頁|機構職能政榮法規(guī)|規(guī)劃計|行政許可1衛(wèi)生標準|衛(wèi)生統(tǒng)計通告公告|工作動態(tài)|征求意見|衛(wèi)生相關法規(guī)0當前位置:首頁>景新信息>衛(wèi)生標準管理>遞告公告站內(nèi)搜家請輸入關鏵宇覽字體:【打印面區(qū)關閉頁面關于發(fā)布《醫(yī)療機構消毒技術規(guī)范》等2項推薦性衛(wèi)生行業(yè)標準的通告中華人民共科國衛(wèi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