角的初步認識教案匯編3篇

角的初步認識教案匯編3篇角的初步認識教案匯編1

單元教學內容：

義務教育課程標準數(shù)學人教版教材第三冊38—45頁。

本單元教學內容：角的認識、畫角，直角的認識、推斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。

單元教材分析：

本單元主要教學角和直角的初步認識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：

1、結合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。

角和直角與實際生活有親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角。教材從學生熟識的校內生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀看實物中抽象出所學的角和直角、銳角、鈍角，使學生經(jīng)受數(shù)學學問抽象的過程，感受到數(shù)學學問的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀看、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探究數(shù)學的興趣。

2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角、銳角、鈍角。

數(shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得直接的閱歷，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材依據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何學問。

單元學情分析：

這是學生第一次系統(tǒng)地學習角的學問，學生在生活中已有一些零散的關于平面圖形“角〞的學問和閱歷，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小改變規(guī)律的理解仍有肯定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校內的情境圖，先讓學生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進而引導學生觀看實物逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認識和把握角的基本特征，符合學生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的認知規(guī)律。

單元教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角板推斷直角、銳角、鈍角。

3、結合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角。

單元教學重、難點：

初步認識角，知道角的各部分名稱，能分辨直角、銳角和鈍角，初步學會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角。

單元課時支配：

本單元的內容分4小節(jié)進行教學：

第一小節(jié)：角的初步認識………………1課時

第二小節(jié)：直角的初步認識……………1課時

第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認識……1課時

第四小節(jié)：用三角尺拼角………………1課時

角的初步認識教案匯編2

蘇教版數(shù)學二年級下冊教案角的初步認識

一、教學內容：蘇教版教科書第84-85頁“試一試〞和“想想做做〞第1-5題。

二、教學目標：

1.使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體外表的角，能在平面圖形中分辨出角。

2.使學生通過觀看和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增添學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。

三、教學重點：

把握角的各部分名稱及特征。教學難點：

直觀區(qū)分角的大小。

教具學具預備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透亮布袋〔三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形〕、小棒、兩根硬紙條、四、教學方法

操作與思維是互不行分的，操作是前提，思維是關鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比〞等活動，促進學生思索，鼓舞學生溝通。在活動時教師大膽放手，采納小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探究。在探究學問的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數(shù)學活動的閱歷。學生通過好玩的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的勝利和喜悅，自信念和成就感也隨之增添了。

五、教學過程：

1、水果引入新課。

師：同學們平常喜愛吃水果嗎？〔喜愛〕看看這個水果吃過嗎？〔出示楊桃的整體圖片〕

師：這也是楊桃〔出示楊桃橫截面圖片〕，它的樣子有什么獨特的地方？生：有個五角星的樣子。

師：〔出示五角星〕今日我們就來一起認識藏在五角星上的新朋友“角〞〔板書

課題：角的初步認識〕。

二、操作實踐感知，自主建構1．抽象角，認識角的各部分名稱?！?〕找角

師：你能找到五角星上的角嗎？除了五角星，生活中還有許多的角，你能找到它們嗎？真擅長發(fā)覺。

〔幻燈片出示練習本、剪刀、鐘面，讓1個學生到臺上指出實物中的角〕剪刀中的角學生有可能會指錯，假如指錯？〕

師：我們把這些角請出來，指著圖形：這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫“弧線〞來表示這是一個角?！不脽羝鍪緩膶嵨镏忻撾x出來的角〕?！?〕師：想摸一摸角嗎？你來摸一摸，什么感受？尖尖的；這兩條線呢？直直的。大家都拿出三角板來摸一摸，你摸了之后什么感覺？

師：角的各部分都有自己的名稱呢！通過昨天的預習誰來介紹一下？〔指明一位學生〕

生：這個尖尖的地方叫做頂點，這兩條直直的線叫做邊?！矊W生邊講邊演示幻燈片〕

師：誰來指一指這個角的頂點和邊？師：那么角都有幾個頂點幾條邊？生：一個頂點兩條邊?！舶鍟?/p>

師：你還能在我們四周那些地方找到角呢？指正角的指法〔他指的是角嗎？剛剛我們知道了角有一個頂點兩條邊，他指的是頂點，還有什么呢？那你如今能完好的指出這個角嗎？〕

2、畫角

師：同學們想不想自己畫一個角。先畫一個頂點確定角的位置，再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向，再標出小弧線作為角的標記，瞧，這樣就畫成了一個角?！舶鍟嫿恰尺@里就是角的頂點，這是角的兩條邊。

師：同學們你們能畫出一個角嗎？請在自己的本子上畫出一個角。并指一指角的頂點和邊。誰來展示你畫出的角。〔會忘了劃小弧線〕關于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。

3、推斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來推斷一下?！渤鍪菊n件想想做做第1題〕不是角請說出緣由。

師：淘氣的小角又鉆到了圖形中，認真觀看，看看各有幾個角，到臺上指指看。

4、試著做角，初步感知角可大可小。

〔1〕師：我們已經(jīng)認識了角，也在生活中找到了角，想不想親自做出一個角呢？請組長拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個角。師：請你來展示你做的角。

師：玩玩角，想一想怎樣把這個角變大一些？變小一些？生：往兩邊拉開一些角就變大了，往里面一些角就變小了。師：借著你的動作說一說。

師：大家一起舉起手中的角，聽老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。

師：所以，角的兩邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

5、比較角的大小

〔1〕第1次比較角的大小。

師：既然角有大小，那我們來比比看?！渤鍪静町惐容^大的兩個角〕

生：紅角大，紅角兩邊張開的大，藍角兩邊張開的小。

師：這種可以通過觀看直接得出結論的方法我們稱為觀看法〔板書〕。〔2〕第2次比較角的大小。

師：用觀看法有信念挑戰(zhàn)三個角比大小嗎？〔出示鐘面上的三個角〕生：1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是怎么想的？

生：1號鐘面角的兩邊張開了5個大格，2號鐘面上的角張開了3個大格，3號鐘面上的角張開了2個大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是個擅長觀看的好孩子！〔3〕第3次比較角的大小。

師：〔出示2個差異不大的角〕比比這兩個角。

師：不能用觀看的方法比出大小，那該怎么辦呢？〔無學生知道時教師搖一搖手中的活動角：可以用活動角來幫助我們進行比較〕〔請學生到講臺上演示，邊做邊說〕

生：先做出和紅角一樣大的角，頂點和頂點重合，兩條邊重合；再把活動角和藍角比一比，頂點重合，一條邊對齊，看看另一條邊的位置，另一邊在外面，這個角就大，另一邊在里面，這個角就小。

師小結：通過這種方法我們發(fā)覺藍角大，老師發(fā)覺，你真是個愛思索的小女孩。這種比較方法我們稱為重疊法〔板書〕

師：用重疊法同桌兩人相互比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。請兩組同桌匯報一下?！?〕第4次比較角的大小。

師：這是老師剛剛做的兩個活動角，看，這兩個角？生：一樣大

師：老師不當心弄斷了一條邊，如今兩個角還一樣大嗎？生：一樣大。

師：另一條邊也被老師不當心折斷了，如今兩個角還一樣大嗎？生：還一樣大。

師：由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長短有關系嗎？生：無關。

師：那角的大小跟兩條邊的長短無關，跟什么有關呢？生：角的大小跟兩邊張開的大小有關。

師小結：角的大小與邊的長短無關，與兩邊張開的大小有關。

四、總結角的特點

師：今日我們認識了角，假如你是一個角，你能向大家介紹一下自己嗎？“我是一個小小角……〞生總結。

角的初步認識教案匯編3

《角的初步認識》教案

教學目標：

1、學問目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學會用尺子畫角。

2、能力目標：培育學生初步的觀看能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

3、情感目標：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗生活中到處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：初步認識角的特征；會用尺子畫角。

教學難點：建立角的大小的初步表象。

教具學具：三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。

教學過程：

一、情境引入

同學們，今日老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最羞澀總是喜愛躲起來。你們猜猜看它是誰呀？〔學生踴躍發(fā)言，激發(fā)學生興趣〕

〔1〕同桌商量、溝通

〔2〕師引導學生說出角

今日我們就一起來認識角這位新朋友?！舶鍟航堑某醪秸J識〕

二、探究體驗

1、今日老師也和你們一樣，想找個羞澀的這位新朋友，你們和老師一起找找看?！渤鍪菊n本第38頁主題圖〕

有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板預備上課，老爺爺在修剪樹葉，校內的早晨真喧鬧啊！

在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎？〔指名學生說，出角〕

同學們觀看得真認真，發(fā)覺了圖中有這么多的角！如今咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？〔從主題圖中讓一名學生指出三個物體，并標出角?！?/p>

讓我們給這些角脫掉秀麗的外衣，角就是這樣的?！渤霈F(xiàn)三個不同的角的圖形?！炒蠹铱辞逦藛幔?/p>

2、剛剛我們在校內里找到了很多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？

把你找到的角說給大家聽聽?！矊W生舉例〕

3、這張紙上有角嗎？〔師出示圓紙片〕那你能不能用這張紙折出一個角來？

請同學們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學把角舉起來，讓大家觀賞觀賞。

你是怎樣折的？〔指名說〕誰折的角和他折的不一樣？

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？〔師示范摸，學生摸，指名說〕你摸的是哪個地方？

尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊?！灿贸咦友刂叜?，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊?！持赋銎聊簧辖堑捻旤c、邊。角有幾個頂點，幾條邊？

板書：角有一個頂點和兩條邊

4、推斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

〔出示5個圖形，說說不是角的理由〕

5、〔老師拿出活動角〕

請同學們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？〔好玩〕我們先做一個角，你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)覺了什么？

老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？〔相互看看〕你做的角真的比老師的大嗎？〔師生比較活動角的大小〕

這兩個角誰大誰小呢？〔示大小不同的兩個角〕

你為什么認為第一個角大呢？〔指名回答〕

6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？

你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？

請認真觀看老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊?！矌熯呎f邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最終再從頂點向不同的方向畫另一條邊?！?/p>