初中語文-湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計（公開課教案）一、教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。2、賞析雪后奇景，體味白描手法。3、解讀張岱的精神世界。二、教學(xué)重點：賞析雪后奇景，體味白描手法。三、教學(xué)重難點：解讀張岱的精神世界。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。（很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢）有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。（二）初讀課文，整體感知1、讀順，讀通課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，下面檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：老師來考考大家，這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎？橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強飲（幻燈）下面老師請一個學(xué)生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。2、讀懂書讀百遍，其義自見。現(xiàn)在請同學(xué)們大聲齊讀課文并思考：1。都說這篇短文里有一個地方前后矛盾，你能找出來嗎？2。請在文中找出一個最恰當(dāng)?shù)脑~語來評價張岱。1、是不是張岱不識數(shù)，這個問題先放放，看第二個問題。2、癡是什么意思，傻，笨，舉止異常。你能用原文中的句子來回答嗎？癡是什么意思，傻，笨，舉止異常。大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。冬天看雪有什么難理解的呢？大雪三日，人鳥聲俱絕。絕？消失想到了哪首詩？千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？天太冷?？梢哉f是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？更定,更定？晚上八點采訪一下咱聰明的學(xué)生，天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。張岱的癡表現(xiàn)在哪里？（三）品請同學(xué)們自由朗讀課文找出表現(xiàn)張岱“癡”的語句，并在旁邊做批注。然后小組討論，2、3、4號發(fā)言，1號補充。1、癡行“獨”“絕‘2、賞析雪景，體味白描孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。寫雪景的有兩句。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句？因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應(yīng)該男生讀。很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？讀好“上下一白”。三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉，你認(rèn)為呢？)我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉呢？去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。品得多好?。∥艺娴暮芘宸，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意味？輕柔點、渺小的味道。女同學(xué)讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！笔遣皇且某伞伴L堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。景物的渺小。這些景物為什么會顯得這么渺小？天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。張岱用了修辭手法沒有？沒有。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？白描。（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。）3癡情在這么美的意境中，有一群人在飲酒玩樂是不是破壞了意境。金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？在湖中怎么還能碰上這樣的人。這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達(dá)的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣的人間加上詞語。有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！……金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？強飲三大白而別“強”字做什么解釋？盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。張岱見到金陵人也這樣喜悅激動呢？張岱離我們已經(jīng)三百年了，我們也不知當(dāng)時他怎么想的，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時的心情。誰來介紹一下作者，讓我們把目光投注到課文注釋一“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。《陶庵夢憶》，憶什么？憶前塵影事。引用資料陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決……——《〈陶庵夢憶〉自序》是什么讓張岱無法大喜？思念故國的愁緒。情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達(dá)對已逝明朝留戀的詞、句。崇禎五年十二月這是什么紀(jì)年？明。文章寫于明亡后清朝時。張岱就是這樣癡迷于他的故國。（四）小結(jié)課文老師：同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。（五）配樂朗讀，讀出情味?！菊n件展示】癡迷于天人合一的山水之樂癡人之癡心癡迷于世俗之外的高雅之趣師：同學(xué)們，《紅樓夢》中說：滿紙荒唐言，一把心酸淚——請讀大屏幕——生：都言作者癡，誰解其中味。最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進(jìn)西湖雪景，走進(jìn)張岱。《湖心亭看雪》學(xué)情分析泰安十中九年級上學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，他們可以借助工具書解決重點字詞的注音、解釋以及句子的翻譯，所以，我就沒有用大量的時間帶領(lǐng)大家一字一句的翻譯課文，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式閱讀課文，讀出自己的體會，并能夠表達(dá)自己的觀點。同時，九級上學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點撥?！逗耐た囱沸Ч治霰竟?jié)課的成功之一是：我在文言文的授課時，以讀促學(xué)，讀中理解、鞏固文章內(nèi)容，讀中體會作者的情感，達(dá)到把握全篇的目的，正應(yīng)了“書讀百遍，其義自見”的這句話，讓學(xué)生自己去讀，在讀中理解文章的內(nèi)容，把握主題，體會作者的情感。同時也還原了語文的本來面目，作為語文課，尤其是文言文，就應(yīng)該是書聲瑯瑯，因為字音、停頓、句讀，就是一大難點，怎么解決，那就是讀，再者語文課就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，只有大聲朗讀，才能培養(yǎng)讀的能力，才能理解作者的情感，體會作者的語言及思想，才能形成古時的聽說的氛圍，即景生情，入情入理，達(dá)到水到渠成的理解文章的目的，因為文章中的景和情，不是說出來的，而是學(xué)生體會出來的。但是我的課也缺點也很多：錄制效果不理想，有些雜音，影響了觀看效果，使本節(jié)課大打折扣，也讓我為此而感到遺憾。再者，作業(yè)環(huán)節(jié)不明確，也是影響課堂效果的一個地方。但正是因為有瑕疵，才會瑕不掩瑜，更能襯托出課的精彩，課的匠心之處。以上的內(nèi)容只是我的一點膚淺的個人見解，不當(dāng)之處敬請各位指正，我定當(dāng)虛心接受。謝謝！《湖心亭看雪》教學(xué)反思本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”，以朗讀貫穿課堂，同時引用史料，基本達(dá)到了教學(xué)目的。導(dǎo)入部分以一組西湖風(fēng)光圖為例，引發(fā)學(xué)生對西湖雪景的好奇，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》。接著簡介作者，提醒學(xué)生注意：張岱少為富貴公子，明朝滅亡后就不做官，入山著書。有著這種經(jīng)歷的人，他的文章會流露出什么情感。帶著這個疑問，和學(xué)生一起去賞讀文章。一是賞雪景。這是一篇非常簡短的文章，在同學(xué)反復(fù)朗讀之后把文意疏通，便開始研讀課文。從標(biāo)題入手，寫湖心亭看雪，必然要寫雪景，于是先引導(dǎo)學(xué)生欣賞雪景之美，從哪些詞語可以看出雪景之美？主要抓住本文的寫景句，其一為“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，三個“與”字，有什么表達(dá)效果？在解決這個問題的時候，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景，不過，他們發(fā)揮想象，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運用，分別改為“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個”，在笑聲中，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人、物渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果。二是品癡人。欣賞到如此美麗雪景的張岱是一個怎么樣的人？同學(xué)們想用一個什么字來形容他？學(xué)生思考片刻后異口同聲的答道“癡”。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思，張岱肯定是不會作此解釋的，應(yīng)該是癡迷、舉止異常。從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟。接著，找“癡”行，初悟癡心。很多學(xué)生都找到了“獨往湖心亭看雪”這一句，我順勢一問，下雪天去外面看雪，這樣的舉動是癡的嗎？是傻的嗎？學(xué)生都笑了，此時，他們領(lǐng)悟過來，是在“大雪三日”的情況之下，“湖中人鳥聲俱絕”，夜晚還獨自一人去湖中賞雪，加上如此條件，才是“癡行”，同時這個“獨”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨、孤傲”。三是議“奇遇”，三悟癡心。主要是抓住“金陵人”之喜來分析作者之喜。但是作者只是一時之喜，他終究還是孤獨的，結(jié)合背景資料和作者生平，也就能理解張岱的故國之思了。最后以一副對聯(lián)的形式總結(jié)全文。上聯(lián)：臘月西湖雪大下聯(lián)：更定湖亭人癡。此時學(xué)生應(yīng)該能夠理解課文了，于是以仿寫詩句的方式再次鞏固對文章的理解。本堂課在上課前花了長時間備課，上完課，自己覺得比較舒暢，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏，用一課時，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，緊抓重點，突破了難點。像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋，句句翻譯，抓住文章的核心，一一拓展，會受到更好的效果。當(dāng)然，沒有任何一堂語文課是完滿的，首先，本文巧妙的將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié)，這樣的理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理，定義給學(xué)生講的比較抽象，能夠結(jié)合例子再加以說明，學(xué)生較容易理解，但是沒有讓學(xué)生課堂上練習(xí)，檢測他們的掌握情況。《湖心亭看雪》教材分析泰安十中《湖心亭看雪》文意境空靈，看似簡單樸素，實則意味無窮，這種“文字干凈，不是‘沒詞’，而是思想敏捷，表達(dá)準(zhǔn)確。只是這種文章境界，不太討少年人喜歡。而且，干凈的文章，必須有絢爛作底，才可讀，才不至于一轉(zhuǎn)而成干枯?！保惼皆Z）張岱這種由閱歷積淀而成的看似平淡實則絢爛的風(fēng)格對于初四年級的學(xué)生實難把握，而這恰恰是教師“拔高”學(xué)生的極佳處，也是本文的教學(xué)價值所在，如果僅僅停留在學(xué)生也能解釋的“白描”的手法的解釋，這篇文章真正可以拔高學(xué)生的教學(xué)價值之所在就被淹沒了。

“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄逗耐た囱反騽游覀兊钠鋵嵅粌H是這一幅蒼茫遼闊的西湖夜雪圖，讓人更感嘆的是字里行間遮也遮不住的“繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢”（張岱《陶庵夢憶序》）的蒼涼，正如周作人所說，這些山水景色不過是描摹人事的背景。文章的第二段，由山水到人事，寫湖心亭上偶遇更“癡”的煮酒看雪者，前朝舊都“金陵人氏，客此”。文章點到即止，蒼涼之感盡在不言中，就像陳平原對張岱的解讀：說到“學(xué)書不成，學(xué)劍不成”時，我相信，不是志得意滿，而是老淚縱橫。此外，作者在“湖中人鳥聲俱絕”的大雪三日之后，夜深人靜之時，“獨往湖心亭看雪”，這樣的意趣，這樣的“癡情”，一方面是作為前朝文人雅士的遺民心態(tài)的體現(xiàn)，另一方面是張岱“少為紈绔子弟”，“好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”等等這種“好把玩”情趣的必然。正因如此，作者不是一般明清才子的孤芳自賞，市井小人物也是他描摹的重要內(nèi)容，如中學(xué)課本中的另一篇選文《柳敬亭說書》即是代表。他的“癡”與與陶淵明、柳宗元等“寄情山水的淡泊氣質(zhì)，孤傲絕俗的情調(diào)，是秉性高潔的文人的志趣和追求?！笔怯胁町惖?。文中流露的這樣一些意趣，初中四年級學(xué)生要真正理解也有一定的困難。但僅僅僅僅流于“作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度”，未免過于淺顯流于俗套。

我的理解也不到位，請教各位指導(dǎo)。第12課《湖心亭看雪》班級：姓名：一、選擇題：1、請找出下列各組加點字含義或用法相同的一項（）A.是日更定/問今是何世B.更有癡似相公者/更深夜色半人家C.是金陵人，客此/客從外來D.湖中焉得更有此人/且焉置土石2、下列句子中加點詞語的用法或意思不相同的一項是()

A.相與步于中庭/天將降大任于斯人也B.但少閑人如吾兩人者耳/但聞燕山胡騎鳴啾啾

C.余強飲三大白而別/溪深而魚肥D.問其姓氏，是金陵人/醉能同其樂3、下面各組中，加點詞的意思相同的一項是（）A.良多趣味/此皆良實B.飛漱其間/又何間焉C.余拏一小舟/一車炭，千余斤。D.上下一白/長煙一空4、下列加點字意思相同的一組是（）A.湖中焉得更有此人/三人行,必有我?guī)熝葿.余強飲三大白