大單元下的教學(xué)評一體化

大單元下的“教學(xué)評一體化”什么是“大單元教學(xué)”0102怎樣實施03什么是“教學(xué)評一體化”目錄Contents01什么是“大單元教學(xué)”教學(xué)評一體化大單元教學(xué)他是誰？他在做什么？他背后的故事有哪些？給我們的啟示是什么？大任務(wù)？大情景？大單元設(shè)計背后是真實的、動人故事故事的背景？起因？經(jīng)過？結(jié)果？如果我們是故事中的主人公，應(yīng)該如何面對？知識從何而來——補充知識背景，明確知識意義；知識如何發(fā)生——創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維建構(gòu)；知識到哪里去——創(chuàng)設(shè)真實情境，感受知識的作用和發(fā)展。從大任務(wù)的視角認(rèn)識大情境實踐性大單元教學(xué)教師大單元設(shè)計是關(guān)鍵學(xué)生單元中、單元后建構(gòu)是目的模塊化整體性02什么是“教學(xué)評一體化”教學(xué)評一體化是針對教師與命題專家的總結(jié)性評價、外部評價而言它是指教師的教、學(xué)生的學(xué)與教師或命題專家的命題應(yīng)保持目標(biāo)的一致性。兩種理解二是針對學(xué)校和教師的課堂教學(xué)而言它是指教師在特定的課堂教學(xué)活動中,教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性,也就是說,教師應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測員既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么的人,也是知道學(xué)生學(xué)會什么的人。4教學(xué)評一體化學(xué)教評目標(biāo)教學(xué)評一體化模型“目標(biāo)”是靈魂，既是出發(fā)點，又是歸宿“學(xué)”是中心，“教”是途徑，“評”是難點“一體化”或“一致性”是要求或追求評價：對射箭動作準(zhǔn)確性的判斷、矯正、激勵目標(biāo)：靶心標(biāo)準(zhǔn)：人的站立點與靶子的距離要求：立足標(biāo)準(zhǔn)，聚焦目標(biāo)，注重評價教學(xué)評一體化03怎樣實施教學(xué)評一體化實施途徑——趙亞夫《教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)的反饋》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2007年第10期——宋詞、鄭東輝《學(xué)教評一致性的課堂實踐困境與突破》，《當(dāng)代教育科學(xué)》2018年第11期預(yù)設(shè)評價任務(wù)，且“評”貫穿“教”與“學(xué)”過程的始終傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計教學(xué)評一致性的教學(xué)設(shè)計1.單元目標(biāo)及學(xué)業(yè)評價研內(nèi)容分析（課程內(nèi)容、教材編寫體例、特點、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、梳理與整合、不同版本比較）研學(xué)情（原有舊知、方法、情感、障礙點）2研讀課標(biāo)，了解課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量（摘錄與分解）13實施途徑（1）大單元設(shè)計理念及思路（2）大單元結(jié)構(gòu)圖（含主題、知識線、認(rèn)知線、教學(xué)線等）2.大單元結(jié)構(gòu)化、活動設(shè)計010203（3）大單元課時規(guī)劃表（含課型、課時、目標(biāo)、任務(wù)、作業(yè)等）3.分課時實施（多個課時設(shè)計）分課時問題情境、任務(wù)活動分課時學(xué)習(xí)檢測與作業(yè)設(shè)計2分課時學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價任務(wù)13實施途徑大單元真實學(xué)習(xí)整體建構(gòu)圖大單元測試及分析4.真實大單元學(xué)習(xí)結(jié)果及反思改進010203大單元學(xué)習(xí)反思與改進總體來說是：主題統(tǒng)領(lǐng)、素養(yǎng)目標(biāo)、評價任務(wù)、結(jié)構(gòu)化活動、分課時實施、問題情景、遷移應(yīng)用，總結(jié)反思。大單元教學(xué)的“教學(xué)評一體化”可以從三個方面思考：

0101教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)評一體化路徑教學(xué)目標(biāo)作為“教學(xué)評一體化”的核心實施途徑上中下中下下上位目標(biāo)：人格中位目標(biāo)：能力下位目標(biāo)：知識核心素養(yǎng)脫靶原因：1.沒有瞄準(zhǔn)（脫標(biāo)）2.站位過遠(yuǎn)（超標(biāo)）實施途徑01030102教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)評一體化路徑教學(xué)評價鑲嵌環(huán)節(jié)以學(xué)為中心關(guān)注環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)作為“教學(xué)評一體化”的核心學(xué)生的學(xué)與教師的教有機融合的評價持續(xù)不斷鑲嵌在教與學(xué)的過程中實施途徑預(yù)習(xí)診斷→教學(xué)目標(biāo)與評價任務(wù)確定任務(wù)驅(qū)動（問題情境）→即時評價反饋

練習(xí)→評價反饋要求：評價環(huán)節(jié)全覆蓋教學(xué)設(shè)計與改進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成課前