一年級(jí)語文教學(xué)教學(xué)反思3篇

一年級(jí)語文教學(xué)教學(xué)反思3篇一年級(jí)語文教學(xué)教學(xué)反思1

這學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)二班的語文教學(xué)，其識(shí)字在編排上形式多樣，一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字，對(duì)于剛剛起步的一年級(jí)學(xué)生而言，我認(rèn)為是有肯定的難度。

下面我就一學(xué)期來的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思。

培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望〞的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中教師必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新穎好玩的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的歡樂。

比方《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景，此時(shí)，我說：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們做游戲。〞這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，仔細(xì)地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)溝通自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參加識(shí)字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)覺穩(wěn)固識(shí)字的最正確方法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園〞，在輕松、好玩的玩耍氣氛中記住漢字。

我從每天抽出5分鐘的時(shí)間。通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中學(xué)漢字加以穩(wěn)固，加以運(yùn)用。

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對(duì)于寫字的功能，不少人在認(rèn)識(shí)上有片面性：現(xiàn)代社會(huì)電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。這個(gè)看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面〞。這是因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會(huì)孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。

寫字教學(xué)也要“三個(gè)維度〞并舉，不光要讓學(xué)生會(huì)寫，還要寫得好，要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成喜愛漢字、敬重漢字的看法，并初步感受漢字的形體美。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，完本錢學(xué)期的識(shí)字目標(biāo)，又要留意采納多種手段穩(wěn)固已有識(shí)字成果。

首先，要重視利用學(xué)生已經(jīng)把握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識(shí)字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，主動(dòng)引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次，要使學(xué)生把握漢字的基本規(guī)律，簡化識(shí)字心理，可以教一個(gè)學(xué)一串，加快識(shí)字的速度。不但要重視“學(xué)問與能力〞、“過程與方法〞這兩個(gè)層面的目標(biāo)，也要關(guān)注“情感看法價(jià)值觀〞這一層面目標(biāo)的達(dá)成，可以通過游戲、嘉獎(jiǎng)、評(píng)比、欣賞等方式，培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、喜愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識(shí)，感受漢字的形體美。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、干凈。

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漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度支配，要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我覺得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生歡樂輕松學(xué)拼音。

1、創(chuàng)設(shè)開心的童話氣氛，讓學(xué)生有“興〞去學(xué)。

孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氣氛，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的留意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的深厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)〞。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增添了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在好玩的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、營造主動(dòng)的思維氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生充滿信任，堅(jiān)信他們的潛力，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取拼音學(xué)問與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加主動(dòng)主動(dòng)。例如，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的童話情景，引入了“一家人〞的“家〞概念，使學(xué)生自然地與已有學(xué)問點(diǎn)鏈接，發(fā)覺問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能分開的一家人〞。使學(xué)生在主動(dòng)的思維氣氛中，自主學(xué)習(xí)。

3、采納好玩的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)Z、C、S時(shí)，我讓學(xué)生帶來一根20厘長的繩子。在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)〞的游戲。教師做演示，學(xué)生立即用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了勝利的喜悅。

4、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，讓學(xué)生喜愛去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的看法。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！〞等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓舞、欣賞的`近