風(fēng)電基本原理及大規(guī)模風(fēng)電并網(wǎng)運(yùn)行問題課件

風(fēng)電基本原理及大規(guī)模風(fēng)電并網(wǎng)運(yùn)行問題風(fēng)電基本原理及大規(guī)模風(fēng)電并網(wǎng)運(yùn)行問題風(fēng)電基本原理及大規(guī)模風(fēng)電并網(wǎng)運(yùn)行問題風(fēng)力發(fā)電技術(shù)基本原理及大規(guī)模風(fēng)電并網(wǎng)運(yùn)行問題主要內(nèi)容1風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的基本原理及其發(fā)展2大規(guī)模風(fēng)電并網(wǎng)的運(yùn)行問題3風(fēng)電場故障穿越原理及要求;。4風(fēng)電大規(guī)模脫網(wǎng)故障機(jī)理;教師專業(yè)成長是學(xué)?？焖侔l(fā)展的前提，青年教師作為教師隊(duì)伍中的基礎(chǔ)力量，對學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展有著重要影響。學(xué)術(shù)界在這方面的研究很多，其范式也已從“技術(shù)熟練者”向“反思性實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變，更多強(qiáng)調(diào)青年教師通過“參與”“反思”，獲得專業(yè)成長。［1］校長，要認(rèn)識到教師尤其是青年教師專業(yè)成長中“實(shí)踐—反思”取向的重要性，不斷引導(dǎo)青年教師要關(guān)注日常實(shí)際的教學(xué)過程；同時(shí)，也要重視青年教師專業(yè)成長的“生態(tài)取向”，從更為宏觀的視野，在學(xué)校制度層面推進(jìn)青年教師專業(yè)成長的問題［2］，從學(xué)校文化氛圍的營造來持續(xù)推進(jìn)青年教師專業(yè)成長。以下筆者根據(jù)長期教育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，對城鄉(xiāng)接合部農(nóng)村初中青年教師的專業(yè)成長問題作一探討。一、持之以恒的觀摩學(xué)習(xí)是青年教師專業(yè)成長的源頭活水學(xué)校在關(guān)注青年教師專業(yè)成長的過程中，通過校本教研，不僅要推動他們與理論對話，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們與專家對話。（一）驅(qū)動型學(xué)習(xí)驅(qū)動型學(xué)習(xí)就是學(xué)校以設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，驅(qū)動青年教師制訂個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃。圍繞個(gè)人成長計(jì)劃，青年教師就能在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種積極主動的心理狀態(tài)，并為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“意義”為中心，盡力調(diào)動各種語言和非語言資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到自我成長的目的。我校為青年教師提供必備的條件，根據(jù)不同學(xué)科教師的教學(xué)程度與崗位任務(wù)，每年為他們挑選1~2本教育類書籍，如《教育科研與教師成長》《給教師的一百條建議》等，倡導(dǎo)教師通過閱讀專業(yè)理論和經(jīng)典，與教育家對話，并通過讀書、研討和交流，形成專業(yè)閱讀記錄。這是教師教育思想的源頭，也是奠定教師精神的學(xué)術(shù)根基。（二）結(jié)對式研修這是強(qiáng)調(diào)青年教師在實(shí)踐上進(jìn)行自我成長的重要環(huán)節(jié)。為了讓青年教師有一個(gè)較快的成長過程，學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，并指派或聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師作為青年教師的結(jié)對導(dǎo)師，開展日常教學(xué)活動。主要采用“一人多對”的形式：既有校內(nèi)結(jié)對，跟校內(nèi)骨干教師結(jié)對；又有跨校結(jié)對，跟校外名師結(jié)對。通過跟結(jié)對名師的交流，青年教師定期跟班聽名師的課，促使他們對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)形態(tài)有一個(gè)比較深的思考，提升他們的教學(xué)能力。學(xué)校通過“名師工作室”，邀請學(xué)科名師、科研專家定期講學(xué)、講課、聽課和評課，指導(dǎo)青年教師的專業(yè)成長。師徒結(jié)對，讓青年教師吸取了不同名師的教育教學(xué)風(fēng)格。（三）對話式觀摩學(xué)校為每個(gè)青年教師制訂了每學(xué)期觀摩活動的任務(wù)與要求，并創(chuàng)設(shè)多種途徑和條件，為青年教師提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會。帶著任務(wù)驅(qū)動的觀摩活動，實(shí)踐效果是明顯的。青年教師通過聽課、評課等交流活動，會積極主動地跟名師、大師對話，拓展教學(xué)視野，豐富教學(xué)手段。外出觀摩的青年教師回校后，必須為全校教師作一個(gè)課堂觀摩的講座。而校內(nèi)開展的觀摩活動，更是要讓青年教師參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的觀摩任務(wù)。二、以生為本的教育教學(xué)是青年教師專業(yè)成長的驅(qū)動核心在實(shí)踐中，我校的青年教師專業(yè)成長重點(diǎn)放在課堂教學(xué)和教育管理上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育的有機(jī)結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合。（一）以“小組備課”為平臺，提高青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力我們實(shí)施了類似項(xiàng)目攻關(guān)的備課組運(yùn)行制度，如建立教學(xué)資源庫、試題庫等，采用“分工—合作”模式，通過集體備課活動，建立起科學(xué)合理的教學(xué)資源庫；又如開展示范性教學(xué)設(shè)計(jì)活動，采用“主導(dǎo)—參與”模式，由優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮組內(nèi)優(yōu)秀教師的輻射作用；再如推行組內(nèi)研討課、學(xué)生作業(yè)案例分析等活動，采用“分點(diǎn)評議”模式，按教、學(xué)、環(huán)境等各個(gè)類別設(shè)置觀察點(diǎn)，將聽課、評課活動作為進(jìn)行微格研究、提升教師專業(yè)化水平的有效載體。（二）以“課堂教學(xué)”為核心，提高青年教師的課堂教學(xué)水平這里，我們主要實(shí)施兩個(gè)程序。先是“課前說課”，即按學(xué)科特點(diǎn)，以各備課小組為單位進(jìn)行集體備課，然后按各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行“課前說課”，讓青年教師能更好地把握教學(xué)內(nèi)容與要求，提高課堂效率。然后，實(shí)施“課后反思”，開展教學(xué)反思與案例開發(fā)研討，讓青年教師重新審視日常教學(xué)理念與教學(xué)策略，找到改進(jìn)教學(xué)行為、構(gòu)建生態(tài)課堂的最佳途徑。在實(shí)施過程中，對青年教師在素質(zhì)提高、學(xué)科專業(yè)能力、課堂教學(xué)能力、班級管理能力等方面進(jìn)行過程性、階段性和反饋性等多元評價(jià)，對優(yōu)秀青年教師在評優(yōu)、提干、晉升等方面給予優(yōu)先。（三）以“德育導(dǎo)師”為重點(diǎn)，提升青年教師的班級管理能力由于城郊農(nóng)村初中學(xué)校的生源大部分是外來務(wù)工人員子女，因此，為了讓學(xué)生有更多的歸屬感和成就感，學(xué)校要求青年教師成為學(xué)生的德育導(dǎo)師，讓每位學(xué)生都能得到老師的關(guān)注，也讓每位青年教師都能參與到班級管理中，提高管理班級和與學(xué)生溝通的能力。三、多管齊下的行動研究是青年教師專業(yè)成長的不竭動力青年教師主動的、積極的反思與研究，應(yīng)構(gòu)成其專業(yè)成長途徑的一個(gè)重要組成部分。（一）“課堂觀察”專題研習(xí)我們在實(shí)踐過程中，主要依托學(xué)科教研組，從校內(nèi)外聘請名師進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)每周開設(shè)課堂觀察研討課，在教師提問與學(xué)生應(yīng)答、學(xué)生互動學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容分析、教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、課堂建構(gòu)與評價(jià)等方面進(jìn)行觀察，給青年教師一個(gè)研討學(xué)習(xí)的平臺。名師對課堂教學(xué)的觀察診斷可有效提升青年教師的課堂教學(xué)和觀察能力。（二）“同課同教”積極配合以外來務(wù)工人員子女為主的城郊學(xué)校，在教學(xué)信息上已經(jīng)比較滯后，這一定程度上造成了青年教師專業(yè)成長要比城區(qū)同齡教師慢。我們基于教師專業(yè)成長的需要，開展了“同課同教”活動。學(xué)校邀請一些在教學(xué)領(lǐng)域比較優(yōu)秀的外校青年教師進(jìn)學(xué)校入課堂，與本校教師一起上課，并開展互教、互聽、互評、互思活動。我們還定期派青年教師走出課堂和學(xué)校，與外校青年教師進(jìn)行“同臺會課”。這在提高青年教師自信心的同時(shí)，也提高了青年教師的教材分析與駕馭能力。（三）“教學(xué)反思”主動跟進(jìn)青年教師教學(xué)實(shí)踐的智慧，主要是通過對教學(xué)活動的行動研究、教學(xué)反思不斷積累而成的。學(xué)校每周安排“青年教師大講堂”，讓青年教師就教育管理和課堂教學(xué)開展研討交流。鼓勵(lì)青年教師申報(bào)個(gè)人小課題，撰寫教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)反思等論文，把日常的教學(xué)問題解決和改善作為青年教師行動研究的主要途徑。學(xué)校在績效工資中設(shè)有?？钣糜讵?jiǎng)勵(lì)教師的科研成果。四、多元組合的培訓(xùn)方式是青年教師專業(yè)成長的有力保障我校為了保障青年教師的專業(yè)成長，采取靈活多樣、個(gè)性豐富的培訓(xùn)形式，讓教師在這個(gè)平臺上幸福成長。（一）系統(tǒng)規(guī)范的常態(tài)培訓(xùn)在培養(yǎng)青年教師過程中，我們抓好了常態(tài)的規(guī)范培訓(xùn)。學(xué)校按“一年入門，三年勝任，五年骨干”的成長目標(biāo)，對青年教師進(jìn)行基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的常態(tài)培訓(xùn)，力求熟悉教學(xué)常規(guī)，樹立教育教學(xué)理念，熟悉教材教法，不斷更新、拓展學(xué)科專業(yè)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法。我們對青年教師基本能力的培訓(xùn)，重點(diǎn)放在教育學(xué)、心理學(xué)和教育管理的理論知識。（二）按需定做的個(gè)性培訓(xùn)我們要求青年教師從進(jìn)校開始就制訂個(gè)人專業(yè)成長“五年規(guī)劃”，在開展系統(tǒng)常態(tài)培訓(xùn)的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科以及青年教師實(shí)際成長需要，量身定做，按需培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)具有遞進(jìn)性和選擇性，而且可以完全根據(jù)青年教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中專業(yè)成長的程度進(jìn)行調(diào)整與改善，照顧到每個(gè)青年教師的個(gè)性特長。（三）互助成長的參與平臺學(xué)校成立了“青年教師研究會”。它是青年教師自主管理的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)讓青年教師自由進(jìn)行互相交流研討的平臺。它以專題研討形式，鼓勵(lì)青年教師發(fā)表教學(xué)心得與體會，闡述學(xué)到的教育理論，探討教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法與手段。它通過交流教學(xué)疑難問題與困惑、分享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高青年教師的教育教學(xué)能力。當(dāng)然，每個(gè)人的基礎(chǔ)和能力不同，目標(biāo)也就不同。學(xué)校也要兼顧到青年教師專業(yè)發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，充分挖掘其潛能，凸顯青年教師的優(yōu)勢特長，使他們揚(yáng)長避短，得到最適宜、最充分的發(fā)展。幫助青年教師專業(yè)成長，拓展青年教師教育教學(xué)視野，讓他們享受專業(yè)成長的快樂，是每所學(xué)校必須考慮的重點(diǎn)工作。這對學(xué)校來說，既是長久之計(jì)，也任重道遠(yuǎn)。英語是一門實(shí)踐性和運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中英語教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)會合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀和寫的技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)中，我們不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，而且應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、說英語和用英語的興趣。那么，如何提高初中學(xué)生的英語口語能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：一、采用多種形式的教學(xué)手段興趣是最好的老師，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是一種喜好的情緒，一旦這種情緒被激發(fā)，它就會變成學(xué)習(xí)的自覺性。教師在教學(xué)中，可以采用英語口語競賽、英語節(jié)目演出、英語座談會、創(chuàng)設(shè)情景小組對話、講英語故事等多種多樣的教學(xué)手段和活動方式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語表達(dá)。如我在教學(xué)《Goshopping》對話時(shí)，事先準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生分成若干組模仿課文中售貨員和顧客的對話，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果顯著。此外，我還嘗試讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，填寫英語歌詞，看英語的原版影片并記錄臺詞等各種途徑和豐富多彩的活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，以培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。二、營造口語表達(dá)課堂氛圍在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生看作是填充知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性，常常盲目地追求課堂紀(jì)律。這樣，就使學(xué)生的口語表達(dá)能力在一定程度上受到限制和阻礙，打擊了他們的好奇心和求知欲。另外，農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)存在著心理障礙：他們怕自己說錯(cuò)而被人笑話，不敢開口或不愿開口。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語口語能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生，加強(qiáng)師生之間的情感溝通和交流，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生對教師有一種親切感和信任感，保護(hù)好學(xué)生口語交際和口語表達(dá)的自信心，讓課堂氛圍變得活躍起來，真正達(dá)到在課堂上教師和學(xué)生的互動效應(yīng)，使學(xué)生將心里想說的話表達(dá)出來。在教學(xué)英語知識的過程中，有很多知識涉及到學(xué)生熟悉的內(nèi)容和生活，教師要把課堂作為學(xué)生口語表達(dá)的活動場所，讓他們大膽地進(jìn)行表達(dá)，從而使他們的表達(dá)能力得到提高。三、精心設(shè)計(jì)口語交際活動美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，口語教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒受過語言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計(jì)活動，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。四、鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了小孩子好奇又好動的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。語言本身就是交流的工具，學(xué)習(xí)外語不能限定在課堂里，而應(yīng)該擴(kuò)展到生活中去。教師對待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。尤其是在我們這樣的少數(shù)民族地區(qū)，說話帶地方方言的特別多。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求，從簡單的英語說起，從易到難。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。對于內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，教師可以多設(shè)計(jì)些用英語進(jìn)行的活動、游戲和競賽，有意識地給予這些學(xué)生更多的機(jī)會，提高他們開口說英語的勇氣?！叭f事開頭難”，克服了不敢開口說英語的膽怯心理，開口說英語，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣也就不難了。多組織形式多樣的課外活動，如EnglishCorner，給孩子提供互相交流的空間，才能大大提高其口語能力。五、重視課文的模仿朗讀和背誦口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，既是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語言情景，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，不斷提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。風(fēng)力發(fā)電技術(shù)基本原理及大規(guī)模風(fēng)電并網(wǎng)運(yùn)行問題主要內(nèi)容1風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的基本原理及其發(fā)展2大規(guī)模風(fēng)電并網(wǎng)的運(yùn)行問題3風(fēng)電場故障穿越原理及要求;。4風(fēng)電大規(guī)模脫網(wǎng)故障機(jī)理;1、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的基本原理及其發(fā)展1風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的基本原理及其發(fā)展早期的風(fēng)車歷史上第一個(gè)角證的風(fēng)車1180年,西歐,水平軸風(fēng)車直立軸州kARD1792Jealousie以調(diào)節(jié)輸人類利用風(fēng)能的歷出功率和史已有幾千年16世紀(jì):荷蘭鳳車,通過轉(zhuǎn)動風(fēng)車的上部來跟蹤風(fēng)向四片來求國燃1風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的基本原理及其發(fā)展>1973年石油危機(jī)后,風(fēng)力發(fā)電發(fā)展得到歐美一些國家政府的大力支持,風(fēng)力發(fā)電機(jī)逐漸由小型到大中型發(fā)展80年代后,有Genders風(fēng)力發(fā)電機(jī)改良的古典三葉片、上風(fēng)向風(fēng)力發(fā)電機(jī)涉及在激烈的競爭中成為商業(yè)贏家。>90年代,進(jìn)入到現(xiàn)代風(fēng)力發(fā)電技術(shù)600-750KW風(fēng)力發(fā)電機(jī)兆瓦級風(fēng)力發(fā)電機(jī)組1風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的基本原理及其發(fā)展s1.5MW風(fēng)機(jī)(3米/1500kW、68米1650300kW,1996年)。ELSAM2MW測試風(fēng)機(jī):NEGMicon1.5MW風(fēng)力機(jī)k1.5MW風(fēng)機(jī)(60米/2×750kW、64米/1500/750kW。(1995年丹麥西部靠近Esbjerg市)瓦級風(fēng)機(jī)的出現(xiàn)之前,600和750kW的瓦級風(fēng)機(jī)主要用海上或安裝地點(diǎn)稀少的地區(qū)風(fēng)機(jī)可以開發(fā)利用更多的風(fēng)資源1風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的基本原理及其發(fā)展NEGMiconNordex25MW風(fēng)2MW風(fēng)機(jī)機(jī)漿距調(diào)節(jié)(80米漿距調(diào)節(jié)(72/2MW,2000年,2MW德國1999年