2023年有關(guān)幼兒園中班科學(xué)教案模板集錦六篇

2023年有關(guān)幼兒園中班科學(xué)教案模板集錦六篇幼兒園中班科學(xué)教案篇1

活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路:

幼兒用各種各樣的立體物(積木、紙盒、酸奶盒)粘在動(dòng)物卡片后面,使“小動(dòng)物”能在建構(gòu)區(qū)站起來。但這樣特殊占地,積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢?我想假如不用這些占地的立體物做支撐,想方法讓幼兒畫的動(dòng)物卡片立起來,就解決了空間擁擠的問題了。而且讓“動(dòng)物卡片立起來”,內(nèi)涵關(guān)鍵閱歷——支撐、平衡,很具有探究性。我們班幼兒做過立體相框,是有肯定閱歷,所以我想引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紙制品來做動(dòng)物卡片的支架,既豐富了建筑區(qū)的材料,又解決了空問問題,更重要的是讓幼兒通過探究使物體立起來的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動(dòng)手實(shí)力?；顒?dòng)目標(biāo):1、激發(fā)幼兒運(yùn)用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。2、培育幼兒依據(jù)自己的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)建的實(shí)力?；顒?dòng)打算:1、物質(zhì)打算:幼兒畫好的各種動(dòng)物多個(gè),各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。2、閱歷打算:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來的幾種方法。難點(diǎn):找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)?；顒?dòng)過程:1、引導(dǎo)幼兒探討:怎樣讓小動(dòng)物“站”起來。老師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。老師:在這個(gè)大森林里,小動(dòng)物很想站起來看一看外面的景色,假如用托盤里的這些紙材料,你能有什么方法讓動(dòng)物站起來?幼兒1:用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。幼兒4:做很多的支架,粘在動(dòng)物身上。幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。老師:小摯友方法真多,一會(huì)兒你們可以用不同的紙來試一試,想方法讓小動(dòng)物們站起來,然后把站起來的動(dòng)物擺在大森林中?？纯凑l做的和其他小摯友不一樣,用的方法最多。2、探究讓小“動(dòng)物”站起來的多種方法。幼兒獨(dú)立操作,老師供應(yīng)多種材質(zhì)的紙張,視察幼兒運(yùn)用的方法,賜予不同程度的幫助。場景一:幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細(xì),總是立不直。老師:“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)覺效果不好,于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋砹?能站起來了”,她邊說邊笑著把作品放在了森林中。場景二:幼兒2把軟的泡沫紙卷起來,反復(fù)幾次,但都沒勝利。老師:“老師能幫你嗎?”幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著?！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^后,打開時(shí)兩邊往上翹。老師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。場景三:幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長,站立的時(shí)候不穩(wěn),她皺著眉頭擺布了半天。老師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”幼兒3:“往后倒。”老師:“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。3、共享:讓小動(dòng)物“站”起來的不同方法。(1)向同伴介紹自己的方法。每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來了。老師:“大森林里站滿了各種各樣的小動(dòng)物,幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來的呀?”幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來了。幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著豎著(比畫著)粘。(2)引導(dǎo)幼兒探討“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”老師:你們想的方法真多,而且也勝利了,你們在做的時(shí)候,遇到什么困難了嗎?幼兒1:我起先用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?后來換了硬紙就勝利了。幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。老師拿起作品:趙吳,你告知小摯友起先時(shí)你把小棍粘在哪哪里了?為什么會(huì)倒?趙昊指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。老師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?幼兒說:因?yàn)槠胶饬恕?、延長活動(dòng):將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū),激勵(lì)幼兒接著制作可以立起來的動(dòng)植物。個(gè)人反思:1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有愛好,尤其在操作中每一個(gè)孩子都興趣盎然,想了一個(gè)有一方法當(dāng)幼兒看到自己的作品勝利的站在了森林里時(shí),更有了制作的愛好。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,幼兒是活動(dòng)的主體,得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共勝利制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒有想到的,比如干脆將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇干脆插在向兩邊上翹的長條紙上,在一個(gè)紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)建性得到了發(fā)展。2、活動(dòng)中的不足:最終小結(jié)時(shí),缺少對幼兒獨(dú)特的制作方法賜予展示與確定。主要內(nèi)容:1、老師奇妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語言并不是許多,但老師為幼兒供應(yīng)的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性,幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來的過程中,充分調(diào)動(dòng)了原有閱歷。老師在幼兒操作的過程中,沒有過多的指導(dǎo)和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時(shí)候,用提問的方式,來引起幼兒發(fā)覺自己的問題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)覺支架粘的'不平衡,然后幼兒自己來調(diào)整。在整個(gè)過程中,幼兒的操作特殊充分,老師沒有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,老師的支持作用體現(xiàn)很到位。2、活動(dòng)源于幼兒的問題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來源,不是老師人為的我要上什么課,就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境,黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問題,是班級(jí)活動(dòng)的須要,是區(qū)域嬉戲的須要。3、注意環(huán)境的教化功能。老師對幼兒閱歷方面的打算是隱性的,似乎并沒有過多的讓幼兒說出怎樣才能把小動(dòng)物立起來,但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物,已經(jīng)為幼兒積累了閱歷。這一次幼兒將日常習(xí)得的閱歷都運(yùn)用了出來,所以才探究出這么多方法來。4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)特殊突出,嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的相互學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連老師都沒有想到。這都是在老師為幼兒供應(yīng)了相宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍、供應(yīng)了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。綜合評(píng)析:依據(jù)《綱要》精神幼兒教化活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活,選擇幼兒感愛好的事物和問題,有助于拓展幼兒的閱歷與視野。本次活動(dòng)來源于幼兒在日常的建筑區(qū)嬉戲中的問題?；顒?dòng)目標(biāo)明確,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,材料的供應(yīng)有效支持幼兒完成任務(wù),并為幼兒的動(dòng)手操作供應(yīng)了可行性。老師在活動(dòng)中的視察和分析相宜,以啟發(fā)提問支持、激勵(lì)幼兒獨(dú)立解決遇到的問題,指導(dǎo)語言特別到位,充分體現(xiàn)了“老師是孩子探究的支持者”的教化觀念。在黃老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路中,體現(xiàn)了問題意識(shí),在小組教研的探討中,也體現(xiàn)著老師的問題意識(shí)。其中徐老師的一個(gè)問題“老師引導(dǎo)幼兒說一共有幾種方法時(shí),幼兒并沒有太多的回饋,大家想一想這是為什么呢?”,引導(dǎo)著老師從關(guān)注活動(dòng)的勝利一面轉(zhuǎn)而進(jìn)一步分析思索存在的問題,調(diào)動(dòng)集體的才智梳理思路,延長活動(dòng),也使得本次研討活動(dòng)更有深度和實(shí)效。

幼兒園中班科學(xué)教案篇2

（一）初步感知活動(dòng)：

1、小摯友們，你們看，這里有很多樹葉和花，請你們來看一看、玩一玩，讓幼兒初步感知。

幼兒有的拿著樹葉玩耍，有的圍著仙人球看，最吸引幼兒的是仙客來和燈籠花這兩種特別的花卉，孩子們圍著它們探討著。

2、在幼兒玩耍過程中，老師個(gè)別提問幼兒：你手中的樹葉它像誰？

幼兒紛紛拿著手中的樹葉，有的說像小船；有的說像彎彎的月亮；有的說像花瓣;有的說像圓形、橢圓形；有的像扇子等等。

（二）擴(kuò)散思維活動(dòng)：

1、老師提問：你玩的樹葉像什么？這里的花有的像什么？

孩子們想象力豐富，有的說像牙簽；有的說像縫衣服用的針；有的說像刺猬身上的小刺；有的說像大頭針;有的說像心、扇子、小手等。幼兒擴(kuò)展思維，綻開想象，幼兒爭搶著說出自己看到的花，有的說菊花像頭發(fā)；有的說荷花像彩色的燈墜……。

2、老師發(fā)散幼兒想象還見過的樹葉或花像什么物品？

幼兒說有的.樹葉像小船、月亮、箭、胡蘿卜、圓形等等。

幼兒說出了有的花像漂亮的蝴蝶；有的說像發(fā)卡；有的說像衣服上蝴蝶結(jié)、雞冠、喇叭、太陽等。

引導(dǎo)幼兒活躍思維，發(fā)覺兩種物體的相像之處。發(fā)展幼兒的視察力和創(chuàng)建力。幼兒的創(chuàng)新力得到了進(jìn)一步的升華。

（三）創(chuàng)新想象和操作活動(dòng)：

1、出示雞冠花、梧桐樹葉、郁金香、小手、酒杯、公雞頭等的圖片。激勵(lì)幼兒細(xì)致視察發(fā)覺兩種物體的相像之處，發(fā)揮想象空間，找出兩種相像的物體并進(jìn)行粘貼。

本環(huán)節(jié)，主要是培育幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力。中班幼兒具有肯定的動(dòng)手操作實(shí)力，幼兒能將兩種相像的物品進(jìn)行正確的對應(yīng)粘貼。

（四）創(chuàng)新思維活動(dòng)：

1、老師：人們很聰慧，他們通過視察物體的某個(gè)特性或本事，做了相像的獨(dú)創(chuàng)。出示實(shí)物雨傘、小鋸、鉗子讓幼兒視察，讓幼兒了解這些東西是依據(jù)荷葉、小樹葉兩邊的小齒以及螃蟹的大螯能夾住東西的本事獨(dú)創(chuàng)出來的，為人們的生活供應(yīng)了便利。

2、老師引導(dǎo)幼兒開拓思維，想象出還有什么物品是依據(jù)物體的某種特性或本事獨(dú)創(chuàng)的。

本環(huán)節(jié)要讓幼兒知道是依據(jù)物體的特性獨(dú)創(chuàng)的用品或工具。

3、老師：小摯友們想不想也做小小獨(dú)創(chuàng)家設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)來便利人們的生活呢？

請幼兒自己講一講要設(shè)計(jì)什么樣的獨(dú)創(chuàng)，是依據(jù)什么物體的什么特性獨(dú)創(chuàng)的。開拓幼兒的想象空間，大膽說出自己的創(chuàng)新想法。

4、讓幼兒繪畫出想要獨(dú)創(chuàng)的物品或工具等。本環(huán)節(jié)只讓幼兒用幾分鐘的時(shí)間簡潔設(shè)計(jì)出自己的構(gòu)想。將自己的創(chuàng)新想法展示出來。

本環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步開創(chuàng)思維，綻開創(chuàng)新思維活動(dòng)。

幼兒園中班科學(xué)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

相識(shí)、比較物體的粗細(xì)，懂得"粗細(xì)"的比較是相對的。

樂于探究、溝通與共享。

發(fā)展目測力、推斷力。

活動(dòng)打算：

老師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)幼兒標(biāo)作材料人手一份(實(shí)力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，實(shí)力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，實(shí)力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆)

活動(dòng)過程：

一、相識(shí)粗細(xì)

1.請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠提問：你在玩木珠的過程中發(fā)覺什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn))

2.找尋緣由為什么會(huì)這樣?(因?yàn)樾“?、牙簽?xì)，蠟筆粗)

3.小結(jié)：原來東西有粗和細(xì)之分。

二、比較粗細(xì)

1、出示小棒：師剛才我們玩了穿木珠的嬉戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了，它是粗的還是細(xì)的?請幼兒自由回答。

(1)若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較這支筆究竟是粗還是細(xì)?

2.得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。

三、利用粗細(xì)不同的物體排序師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來幫他們排上隊(duì)。

1.幼兒操作隨意排。

2.提問(1)你是怎么排的`?(從粗一細(xì)，從細(xì)一粗)(2)你是怎么排出來的?

3、師生共同小結(jié)

(1)先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。

(2)從盒中先找出最細(xì)的，放在第一，然后再在盒中找出最細(xì)的，放在其次，反復(fù)運(yùn)用這個(gè)方法依次排隊(duì)。

4、請幼兒采納互換方法比較一種方法排列。

四、活動(dòng)結(jié)束：老師簡潔小結(jié)。

幼兒園中班科學(xué)教案篇4

活動(dòng)名稱：科學(xué)——怎么會(huì)有聲音活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒獲得振動(dòng)物體會(huì)產(chǎn)生聲音的詳細(xì)閱歷，知道不同物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音各不同。

2、教化幼兒留意愛護(hù)聽力，激發(fā)幼兒探究聲音的愛好。

3、教會(huì)幼兒辨別不同物體德爾聲音，發(fā)展幼兒聽覺辨別實(shí)力。

活動(dòng)打算：

各種能振動(dòng)并產(chǎn)生聲音的物體：橡皮筋、紙、等。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)幼兒探究聲音的愛好。

老師：小摯友，現(xiàn)在你們能聽到什么聲音？這些聲音是哪里來的？（汽車?yán)取L(fēng)聲、鳥叫聲、琴聲、講話聲等）那小摯友，我們自己能不能發(fā)出一些聲音來呢？你能夠發(fā)出什么聲音來？（拍手聲、跺腳聲、口哨聲…）

二、引導(dǎo)幼兒探究聲音的產(chǎn)生。

老師：小摯友你們知道這些聲音是從哪里來的嗎？它們怎么會(huì)有聲音

呢？（幼兒探討、揣測）現(xiàn)在請你們自己來試一試，你用桌子上的東西怎么能發(fā)出聲音？知道幼兒用各種材料發(fā)出聲音，如用手輕輕撥拉橡皮筋，或者用手抖動(dòng)紙張等。你們發(fā)出了什么聲音？你們在做試驗(yàn)的時(shí)候還發(fā)覺了身？（有東西動(dòng)就會(huì)有聲音）請你們再來試一試，看看聲音出來的時(shí)候，還會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（振動(dòng)現(xiàn)象）引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中探究并感知物體的振動(dòng)，可用手輕輕觸放在物體上（打擊大鼓）剛才你們把手放到鼓上的時(shí)候還發(fā)覺了什么？（有振動(dòng)的感覺，鼓不振動(dòng)，聲音也就會(huì)停止。）幼兒表達(dá)、探討。

三、引導(dǎo)幼兒探究自己講話的聲音。

老師：是不是全部的聲音都是有東西在振動(dòng)而產(chǎn)生的呢？（是的）我們

在講話的時(shí)候哪里在振動(dòng)的呢？（喉部聲帶）引導(dǎo)幼兒探討并做發(fā)聲試驗(yàn)，啟發(fā)幼兒把手放到喉部感知聲帶的振動(dòng)。

四、小結(jié)。

老師：今日我們知道了聲音產(chǎn)生的隱私，我們在振動(dòng)的物體的時(shí)候，就

會(huì)發(fā)出各種各樣的`聲音。你們喜愛聽什么樣的聲音？（好聽的聲音）假如聽到了很響的、很刺耳的聲音時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做？（捂住耳朵，愛護(hù)好耳朵。）

活動(dòng)延長

1、玩發(fā)出各種聲音的嬉戲。

2、組織幼兒探討哪些是好聽的聲音，哪些是噪音？

3、組織幼兒到大自然聽各種的聲音。效果分析:

幼兒園中班科學(xué)教案篇5

一、目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒依據(jù)時(shí)間依次排列圖片，學(xué)習(xí)用“首先……然后……最終……”講解并描述圖意。

2．相識(shí)漢字：羊、狗、袋鼠。

二、打算

圖片三組，漢字卡：羊、狗、袋鼠

三、過程

(一)引起愛好

老師：今日早上我收到了三封好摯友的來信，我們來看看是哪些好摯友。

(二)排圖講解并描述

1．第一個(gè)摯友

(1)猜謎：年紀(jì)不算大，胡子一大把；不論見了誰，開口叫媽媽。(幼兒猜出后出示“羊”，讀準(zhǔn)“羊”字的后鼻音)

(2)出示三幅圖。老師：“咦，小羊的信里沒有字，你們來猜猜小羊信里說了些什么?”

(3)引導(dǎo)幼兒按時(shí)空依次排圖片，并講出為什么這樣排?(用“先……然后……最終……”講解并描述小羊先撒種子，然后種子發(fā)芽了，最終長成三棵大青菜)

2．其次個(gè)摯友

(1)猜謎：從小愛啃肉骨頭，長大能把家門守；望見摯友汪汪叫，你來猜猜它是誰。(出示字卡“狗”，讀準(zhǔn)字音，并請幼兒組詞。)

(2)出示圖片：幼兒排圖講解并描述。(引導(dǎo)幼兒排依次時(shí)留意太陽的改變)

3．第三個(gè)摯友

(1)猜謎：有個(gè)媽媽真驚奇，胸口有個(gè)大口袋；不裝吃的和用的，生下寶寶隨身帶。

(2)出示字卡“袋鼠”，讀準(zhǔn)“鼠”字的翹舌音。

(3)出示圖片：引導(dǎo)幼兒視察圖中小袋鼠身體的.改變并進(jìn)行講解并描述。

(三)強(qiáng)化鞏固

嬉戲：“小孩小孩真愛玩”

規(guī)則：幼兒按依次摸字，如老師可