社會(huì)學(xué)概論社會(huì)互動(dòng)

社會(huì)學(xué)概論社會(huì)互動(dòng)第1頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)社會(huì)互動(dòng)：概念與理論一、什么是社會(huì)互動(dòng)二、有關(guān)社會(huì)互動(dòng)的理論第2頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、什么是社會(huì)互動(dòng)社會(huì)互動(dòng)是指，理解他人并根據(jù)他人的已經(jīng)或可能發(fā)生的反應(yīng)而調(diào)整自己的行為的社會(huì)過(guò)程?；?dòng)與意義（significance）人類(lèi)的社會(huì)互動(dòng)總是受一定意義驅(qū)動(dòng)的第3頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、有關(guān)社會(huì)互動(dòng)的理論1、符號(hào)互動(dòng)論2、角色理論3、參考群體理論4、戲劇理論5、社會(huì)交換論6、本土方法論第4頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、符號(hào)互動(dòng)論（1）人的行為是有意義的，社會(huì)互動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷賦予、詮釋和傳達(dá)意義的過(guò)程意義的傳達(dá)是通過(guò)符號(hào)進(jìn)行的，符號(hào)是社會(huì)互動(dòng)的最重要的中介在互動(dòng)過(guò)程中，人們把自己和他人都作為一種符號(hào)來(lái)思考，來(lái)預(yù)演和推測(cè)自己與他人之間的關(guān)系第5頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、符號(hào)互動(dòng)論（2）對(duì)宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)的忽視所使用的一些概念缺乏明確的界定第6頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、角色理論（1）2.1基本觀點(diǎn)：社會(huì)互動(dòng)是以角色為基礎(chǔ)進(jìn)行的依賴于明確的角色規(guī)范和期望依賴于扮演他人角色的能力第7頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、角色理論（2）2.2角色互動(dòng)的過(guò)程角色期望角色領(lǐng)悟角色實(shí)踐第8頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、角色理論（3）2.3角色互動(dòng)中的問(wèn)題角色困惑角色距離與角色調(diào)整角色緊張與角色沖突第9頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、參考群體理論“參考群體”是指?jìng)€(gè)體在心理上所認(rèn)同的群體，是個(gè)人認(rèn)同的為其樹(shù)立和維持各種標(biāo)準(zhǔn)、提供比較框架的群體參考群體的基本作用：規(guī)范作用與比較作用參考群體理論揭示了非面對(duì)面的，甚至非現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系對(duì)社會(huì)互動(dòng)的影響第10頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、戲劇理論戈夫曼：《日常生活中的自我表演》基本觀點(diǎn)：社會(huì)互動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)印象管理過(guò)程表演過(guò)程：布景與道具衣著、儀表與言談舉止前臺(tái)、后臺(tái)與角色配合第11頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、社會(huì)交換論社會(huì)互動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)人們交換酬賞和懲罰的過(guò)程重要命題1.成功命題2.刺激命題3.價(jià)值命題4.剝奪－滿足命題5.侵犯－親和命題不足：個(gè)體主義、功利主義、心理還原主義第12頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、本土方法論哈羅德·加芬克爾（H.Garfinkel）所創(chuàng)立基本問(wèn)題：人們?cè)谌粘；?dòng)中是如何建構(gòu)和解釋所處的情境，并賦予其意義的基本觀點(diǎn)：社會(huì)互動(dòng)大量地依賴于隱含規(guī)則或背景假設(shè)“蓄意破壞實(shí)驗(yàn)”第13頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)社會(huì)互動(dòng)的情境與過(guò)程一、社會(huì)互動(dòng)的情境二、社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程三、非語(yǔ)言溝通第14頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、社會(huì)互動(dòng)的情境（1）1、社會(huì)互動(dòng)與社會(huì)情境之間的關(guān)系社會(huì)情境對(duì)社會(huì)互動(dòng)的限制作用：情境逼迫社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中對(duì)社會(huì)情境的建構(gòu)：情境定義第15頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、社會(huì)互動(dòng)的情境（2）社會(huì)互動(dòng)情境的類(lèi)型：二人關(guān)系、三人關(guān)系與多人關(guān)系熟人情境、工作情境、社交情境情感關(guān)系、工具關(guān)系、混合關(guān)系第16頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、非語(yǔ)言溝通通常情況下，對(duì)互動(dòng)情境的意義，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的，平均不到35%，剩下的65%的意義都是由非語(yǔ)言方式表達(dá)的兩種最重要的非語(yǔ)言溝通形式：體態(tài)和人際空間。第17頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、體態(tài)表情：人類(lèi)的表情基本上是共同的動(dòng)作：不同文化中動(dòng)作所傳達(dá)的意義在在很大差異姿勢(shì)：通常會(huì)在不經(jīng)意中“暴露”信息第18頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、人際空間霍爾：四種人際距離親密距離（intimatedistance），45厘米以內(nèi)私人距離（personaldistance），45厘米到122厘米之間社會(huì)距離（socialdistance），122~365厘米公眾距離（publicdistance），365厘米以上第19頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程（1）1、貝爾斯：三個(gè)階段定向階段：情境辨識(shí)評(píng)估階段：態(tài)度確定控制階段：行為選擇第20頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程（2）2、帕克和伯吉斯：四個(gè)階段競(jìng)爭(zhēng)沖突順應(yīng)同化第21頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)社會(huì)互動(dòng)的維度與類(lèi)型

一、社會(huì)互動(dòng)的維度二、社會(huì)互動(dòng)的類(lèi)型第22頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、社會(huì)互動(dòng)的維度1、方向2、深度3、廣度4、頻率綜合考察社會(huì)互動(dòng)的四個(gè)維度，可以了解互動(dòng)雙方人際關(guān)系的密切程度。第23頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、社會(huì)互動(dòng)的形式1、合作2、競(jìng)爭(zhēng)3、沖突4、強(qiáng)制5、順從與順應(yīng)第24頁(yè)，課件共26頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)社會(huì)互動(dòng)的變遷一、社會(huì)變遷對(duì)社會(huì)