初中歷史-秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【6】教學(xué)設(shè)計第9課《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國的分裂局面，是中國歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，中國大一統(tǒng)國家的開端。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施不僅是兩漢政治統(tǒng)一、經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)，而且對隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一王朝的建立和發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。有助于培育學(xué)生濃厚的家國情懷，認識到“中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家”，從而增強民族自豪感和國家認同感。學(xué)情分析：初一學(xué)生大都知道秦始皇統(tǒng)一中國，學(xué)習(xí)熱情高漲，很容易進入歷史情境。學(xué)生活潑好動，思維敏捷，有很強的求知欲，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)借助多媒體使學(xué)生更加直觀地掌握知識，材料解讀能力不強，在教學(xué)中應(yīng)進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和史料實證的歷史核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：了解秦滅六國、統(tǒng)一全國的基本情況；知道秦開創(chuàng)大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度；掌握秦始皇加強和鞏固統(tǒng)一的措施及歷史影響。（歷史解釋、唯物史觀、史料實證）2.過程與方法：通過材料研讀分析“秦完成統(tǒng)一的原因”，通過情境創(chuàng)設(shè)掌握“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步分析歷史問題的能力。識讀《秦朝疆域圖》，提高識讀歷史地圖的基本技能。（史料實證、時空觀念）3.情感態(tài)度與價值觀：認識秦創(chuàng)立的大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度是封建社會的基本政治制度，了解秦始皇鞏固統(tǒng)一的舉措對中國歷史發(fā)展的影響，認識到“中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家”，培育學(xué)生的國家認同感。（歷史解釋、家國情懷）教學(xué)重難點1、重點：秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施以及作用。突破方法：材料教學(xué)法、圖示法（動態(tài)地圖）、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史場景中分析鞏固統(tǒng)治的措施和意義。2、難點：理解并掌握“大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度”及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠影響。突破方法：根據(jù)學(xué)生的認知水平，通過思維導(dǎo)圖突破概念認知，通過材料解析和地圖呈現(xiàn)，讓學(xué)生能較全面地認識統(tǒng)一的措施及作用。教學(xué)方法1.圖示法：培育“時空觀念”核心素養(yǎng)，運用地圖、圖片等化抽象為具體,引導(dǎo)學(xué)生歸納秦統(tǒng)一中國的措施和意義。2.情境教學(xué)法：通過設(shè)置歷史情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究，準(zhǔn)確理解中央集權(quán)制度和鞏固統(tǒng)一的措施。3.材料教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，培養(yǎng)論從史出的意識和史料實證的素養(yǎng)。板書設(shè)計第9課秦統(tǒng)一中國第一篇章：定鼎天下，完成統(tǒng)一第二篇章：改弦更張，鞏固統(tǒng)一第三篇章：生生不息，傳承統(tǒng)一教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放視頻《大秦帝國之天下》宣傳片一分鐘精華片段……“于后世千秋萬代，每一戶人家的窗臺，我大秦明月都能朗照之”。實現(xiàn)天下統(tǒng)一、開萬世太平是每一個秦國人的愿望。秦是如何統(tǒng)一中國的？秦統(tǒng)一后采取了哪些鞏固統(tǒng)治的措施？對后世產(chǎn)生了怎樣深遠的影響？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國》。學(xué)生認真觀看視頻以視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、定鼎天下：完成統(tǒng)一材料：人物小傳教師：我們首先來認識一下本節(jié)課的男主角——嬴政。他13歲登基為王，22歲親理朝政，39歲完成了一統(tǒng)天下的大任。秦王嬴政是如何完成天下統(tǒng)一的呢？首先讓我們來學(xué)習(xí)第一篇章：定鼎天下：完成統(tǒng)一。過渡：秦是怎樣滅掉六國的，下面我們通過一個動態(tài)地圖來簡單了解一下秦滅六國的歷史過程。（PPT展示地圖）教師：從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政率領(lǐng)秦國的強兵悍將相繼消滅了韓趙魏楚燕齊六國，完成統(tǒng)一。公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，定都咸陽。（指導(dǎo)學(xué)生在書上標(biāo)記時間和都城）問題探究：秦朝的建立有著怎樣重大的歷史作用呢？請大家閱讀教材44頁，思考這個問題。教師：秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期征戰(zhàn)混亂的局面；建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家！教師提問：請同學(xué)們閱讀這三段教材，分析秦滅六國的歷史條件有哪些？材料一：天下之統(tǒng)一，勢也。不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國?！簡⒊稇?zhàn)國載記》材料二：衛(wèi)鞅亡魏入秦，孝公以為相，封之于商，號曰商君。商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近...期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強，諸侯畏懼?！稇?zhàn)國策˙秦策一》材料三：嬴政用人不分籍貫和出身。如李斯原是楚國小吏，魏繚原是魏國布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學(xué)說，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國。

——部編版七上歷史教材教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：原因一：大勢所趨，民心所向；原因二：商鞅變法，富國強兵原因三：雄才大略，重用賢才學(xué)生認真傾聽從宏觀上把握本課知識結(jié)構(gòu)學(xué)生觀看秦滅六國動態(tài)地圖，了解簡單的歷史經(jīng)過。學(xué)生：結(jié)束了分裂，實現(xiàn)了統(tǒng)一學(xué)生分析材料，歸納總結(jié)：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢；秦國商鞅變法國力大增；嬴政善于用人。三個篇章，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹通過動態(tài)地圖的展示，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念培養(yǎng)史料實證歷史核心素養(yǎng)二、改弦更張：鞏固統(tǒng)一過渡：統(tǒng)一是大勢所趨，通過商鞅變法富國強兵的秦國，在嬴政的帶領(lǐng)下實現(xiàn)了天下統(tǒng)一。但是面臨龐大的疆土，秦王嬴政并沒有想象中那么喜悅。如何更有效的統(tǒng)治不同民族、不同生活習(xí)慣的人民，鞏固統(tǒng)一大業(yè)，是嬴政迫切需要解決的問題。問題探究：秦朝建立后，嬴政最先面臨這樣一個問題，地位太高，自己的稱呼怎么定？地位如何凸現(xiàn)？我們一起來看資料包中的材料四、材料五，結(jié)合教材45頁，思考這一問題。第一個問題，“地位那么高，稱謂怎么定”？教師：嬴政認為自己德高三皇，功過五帝，各取一字稱皇帝，作為最高統(tǒng)治者，于是皇帝的稱謂和皇帝制度閃亮登場，皇帝制度有何特征呢？請看兩段材料：材料四：朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世三世至于萬世,傳之無窮。——《史記·秦始皇本紀(jì)》材料五：天下之事無小大皆決于上?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》

教師：皇帝制度具有皇位世襲、皇權(quán)至上的特點。稱號的問題解決了，作為最高統(tǒng)治者的秦始皇面臨的第二個問題是“國事那么多，機構(gòu)怎么設(shè)？職責(zé)怎么分？第二個問題，“國事那么多，機構(gòu)怎么設(shè)”？教師：皇帝之下設(shè)立中央機構(gòu)，丞相、太尉、御史大夫，丞相掌管行政，太尉管軍事，御史大夫掌管監(jiān)察，幫助皇帝處理全國政務(wù)。我們把這種制度，稱為三公制。過渡：中央問題解決后，秦始皇又將目光轉(zhuǎn)到了地方，疆域這么大，地方怎么管？如何避免春秋戰(zhàn)國時期的紛爭問題，關(guān)于這一問題，丞相王綰和廷尉李斯給出了不同的建議。請大家拿出資料包里的情景劇，咱們找同學(xué)分角色為大家朗讀一下。王綰和李斯給出了不同建議。出示材料。也請同學(xué)們想一想，如果你是秦始皇，你會采納誰的建議呢？為什么？第三個問題，“疆域那么大，地方怎么管”？情景?。呵厥蓟剩焊魑粣矍洌缃耠抟唤y(tǒng)江山，此乃上天所示。但我朝幅員遼闊，尤以燕、齊等地偏遠不便統(tǒng)治，各位愛卿有何定國安邦之策？王綰：臣以為，燕、齊等地偏遠，如果不立諸侯王的話，怕是難以鎮(zhèn)住他們。所以臣請立諸子，行分封，我朝疆域廣闊，不致旁落他人之手，陛下拱手而治天下，以保我大秦萬世基業(yè)。秦始皇：（面露不悅之色）諸卿，誰還有諫？李廷尉，你有何見解？李斯：陛下，臣認為行分封有所不妥呀！秦始皇：（微笑）哦？有何不妥？李斯：臣以為，周朝實行分封制，所封子弟倒是很多，但后期他們之間相互攻擊，導(dǎo)致國家四分五裂，周天子也不能禁止。如今天下好不容易統(tǒng)一，不應(yīng)再實行分封，臣建議實行郡縣，由陛下親自選拔人才進行管理，才能維護地方統(tǒng)一。秦始皇：諸位愛卿有何看法？大臣：...教師總結(jié)：秦始皇在地方上推行郡縣制，將全國按地域劃分了36個郡，郡的長官稱郡守，縣的長官稱縣令?？たh制的推行產(chǎn)生了怎樣的影響呢？我們一起來看這樣兩段材料。出示材料：材料：郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安之，勢之所趨，豈非理而能然哉?！髂┣宄跛枷爰彝醴蛑處熆偨Y(jié)：1、有利于加強君主專制中央集權(quán)2、成為歷代封建王朝地方行政的基本模式。教師：由此，秦朝確立了一套相對完整的政治制度，地方推行郡縣制，中央設(shè)立丞相、太尉、御史大夫，地方政府聽命于中央，這是中央集權(quán)，中央聽命于最高統(tǒng)治者皇帝，這叫君主專制，這就是君主專制中央集權(quán)制度，也可以稱為：大一統(tǒng)的專制主義中央集權(quán)制度。比較周朝政治制度與秦朝專制主義中央集權(quán)制度教師：大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度產(chǎn)生了怎樣的影響？我們一起來看一段材料。材料：中國之教，得孔子而后立。中國之政，得秦皇而后行。中國之境，得漢武而后定。三者皆中國之所以為中國也?！脑印吨袊糯贰方處熆偨Y(jié)：大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度是中國古代的基本政治制度！為促進統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展發(fā)揮了重要的歷史作用！過渡：專制主義中央集權(quán)制度確立以后，權(quán)力集中了，但是秦始皇仍然有煩心事，什么煩心事呢？文字不通令難達，幣制混亂錢難管，標(biāo)準(zhǔn)不一稅難收，道路不一車難行，匈奴進犯境難安?！竞献魈骄俊恳陨蠄鼍胺从沉饲貏偨y(tǒng)一時的哪些問題？為了解決這些問題，秦始皇采取了哪些有效的措施？這些措施又產(chǎn)生了怎樣的歷史影響？學(xué)生：最高統(tǒng)治者稱“皇帝”，至高無上的權(quán)威學(xué)生：皇帝之下，設(shè)立丞相、太尉、御史大夫統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)生分角色扮演學(xué)生：李斯，地方推行郡縣制。有利于加強中央集權(quán)。學(xué)生：郡縣制成為歷代封建王朝地方行政的基本模式。學(xué)生填寫表格進行比較學(xué)生：經(jīng)濟上，統(tǒng)一貨幣為圓形方孔半兩錢，統(tǒng)一度量衡，促進了經(jīng)濟的發(fā)展；文化上，統(tǒng)一文字為小篆，促進了文化的交流；交通上，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，促進了交通的便利。創(chuàng)設(shè)“中年嬴政之煩惱”歷史情境，拉近歷史人物與學(xué)生的心靈距離培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)素養(yǎng)和史料實證意識通過情境創(chuàng)設(shè)，加強學(xué)生分析問題的能力培養(yǎng)學(xué)生論從史出的方法分組合作探究，集體解決問題，挖掘每一項措施的深遠影響，培養(yǎng)歷史解釋能力和素養(yǎng)。課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測教師：1、交通方面：統(tǒng)一車軌，修建馳道。促進了交通事業(yè)的發(fā)展，也促進了中央對地方的控制和管理。2、文化方面：統(tǒng)一文字，使用小篆。促進了政令的通行和文化的交流與發(fā)展。3、經(jīng)濟方面（1）統(tǒng)一貨幣，使用圓形方孔錢。促進了國家對經(jīng)濟的管理和經(jīng)濟的交流與發(fā)展。（2）統(tǒng)一度量衡。便利了各地區(qū)的經(jīng)濟交流。4、教師提問：材料反映了秦始皇為維護北部邊疆的和平與安定采取了什么措施？為開疆拓土，秦始皇向南采取了什么行動？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師概括：北擊匈奴，修筑長城；南開靈渠統(tǒng)一嶺南）材料六：南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏?！Z誼《過秦論》材料七：乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬、士不敢彎弓而抱怨。——賈誼《過秦論》過渡：通過交通、文化和經(jīng)濟等方面鞏固統(tǒng)治的措施，促進了統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展。至此，秦始皇完成了他的夢想，建立起了一個龐大的秦帝國。北到長城，南到南海，東到東海，西到嶺西。教師總結(jié)：本課我們一起學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一中國，需要知道秦完成統(tǒng)一的時間及秦朝都城，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，包括政治、經(jīng)濟、文化、交通、民族關(guān)系，認識到秦朝時中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。學(xué)生根據(jù)材料、地圖和教材總結(jié)民族關(guān)系措施；北擊匈奴筑長城，南統(tǒng)百越修靈渠。學(xué)生在老師引導(dǎo)下對本課的知識進行回顧，做當(dāng)堂檢測增強學(xué)生時空觀念和史料實證意識，增強對秦朝是一個大一統(tǒng)王朝的認知和了解首尾照應(yīng)，再現(xiàn)秦朝的豐功偉績，檢測學(xué)習(xí)成果三、生生不息：傳承統(tǒng)一教師總結(jié)：（音視頻）秦朝已漸行漸遠，然而秦朝時期形成的統(tǒng)一思想?yún)s深入到每一個中國人的骨子里。祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)是每一個華夏兒女的心之所系。我希望在座的每一位同學(xué)，都能夠傳承統(tǒng)一精神，做大寫的中國人。學(xué)生聽講、品味強化學(xué)生對“統(tǒng)一”的認知，情感升華【5】學(xué)情分析第9課《秦統(tǒng)一中國》學(xué)情分析本節(jié)課所教授的班級，學(xué)生具備較高的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生知道秦統(tǒng)一中國的歷史史實，學(xué)習(xí)熱情高漲，很容易進入歷史情境。學(xué)生活潑好動、思維敏捷，有很強的求知欲，學(xué)習(xí)主動性強，但認知能力還不高，仍帶有片面性和表面性。學(xué)生以形象思維為主，材料解讀能力較強，但概括能力欠佳。在教學(xué)中應(yīng)進行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合學(xué)情分析，上課前制定了學(xué)習(xí)資料包，同時將本課的教學(xué)方法確定為：圖示法、情境教學(xué)法、材料教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，培養(yǎng)論從史出的意識和史料實證的素養(yǎng)。【8】效果分析第9課《秦統(tǒng)一中國》效果分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)：本課首先引用《大秦帝國之天下》的視頻片段，明確天下統(tǒng)一、萬世太平是秦的重任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授環(huán)節(jié)：三個篇章的環(huán)節(jié)設(shè)計，緊扣“統(tǒng)一”主題，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。通過動態(tài)地圖展示秦統(tǒng)一的過程，通俗易懂。通過史料探究得出秦統(tǒng)一天下的原因，培養(yǎng)史料實證、歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)“中年嬴政的煩惱”這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認識到秦朝在政治、經(jīng)濟、文化、交通、民族關(guān)系方面的統(tǒng)一措施，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使學(xué)生在思維的碰撞中認識到統(tǒng)一所產(chǎn)生的歷史作用。不足之處在于，可以明確小組任務(wù)。最后音視頻制作結(jié)合教師富有感染力的語言，強化了學(xué)生對“統(tǒng)一”的認知，實現(xiàn)情感升華。不足之處在于，可以嘗試讓學(xué)生談感受和想法。整體評價：課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，師生互動良好，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位，通過當(dāng)堂檢測，可以知道本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。【2】教材分析第9課《秦統(tǒng)一中國》教材分析本課選自部編人教版中國歷史七年級上冊第9課《秦統(tǒng)一中國》，它是第三單元《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》的開篇課，承上啟下，在歷史知識框架和教材中具有舉足輕重的地位。教材分為三部分內(nèi)容：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容共同圍繞“秦統(tǒng)一中國”這一主線，密切聯(lián)系。秦滅六國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國的分裂局面，這是中國歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，拉開了封建王朝的序幕，也拉開了統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的序幕。秦始皇確立大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度以及在文化、經(jīng)濟、交通、民族關(guān)系方面的統(tǒng)一的措施，對漢唐元明清等王朝的建立和經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，是大一統(tǒng)國家的開端。學(xué)習(xí)本課能夠幫助學(xué)生認識到“中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家”，從而增強民族自豪感和國家認同感，培育濃厚的家國情懷。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為接下來的古代史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在設(shè)計時牢牢把握“統(tǒng)一”這一主線，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一、傳承統(tǒng)一環(huán)環(huán)相扣。同時將本課的重難點確立為：1、大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。2、理解并掌握“大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度”及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠影響?！?】評測練習(xí)第9課《秦統(tǒng)一中國》練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響?！拘抡n導(dǎo)學(xué)】【探究一】秦統(tǒng)一天下的原因材料一天下之統(tǒng)一，勢也。不統(tǒng)于秦，亦統(tǒng)于他國?！簡⒊稇?zhàn)國載記》材料二衛(wèi)鞅亡魏入秦，孝公以為相，封之于商，號曰商君。商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近...期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強，諸侯畏懼。——《戰(zhàn)國策˙秦策一》材料三嬴政用人不分籍貫和出身。如李斯原是楚國小吏，魏繚原是魏國布衣，都得到重用。嬴政很欣賞韓非的學(xué)說，為得到這一人才，下令攻韓，迫使韓王將韓非送往秦國?！烤幇嫫呱蠚v史教材《相關(guān)史事》1、依據(jù)材料一、二、三，概括秦統(tǒng)一天下的原因?！咎骄慷壳爻恼沃贫惹榫嘲缪萸厥蓟剩焊魑粣矍洌缃耠抟唤y(tǒng)江山，此乃上天所示。但我朝幅員遼闊，尤以燕、齊等地偏遠不便統(tǒng)治，各位愛卿有何定國安邦之策？王綰：臣以為，燕、齊等地偏遠，如果不立諸侯王的話，怕是難以鎮(zhèn)住他們。所以臣請立諸子，行分封，我朝疆域廣闊，不致旁落他人之手，陛下拱手而治天下，以保我大秦萬世基業(yè)。秦始皇：（面露不悅之色）諸卿，誰還有諫？李廷尉，你有何見解？李斯：陛下，臣認為行分封有所不妥呀！秦始皇：（微笑）哦？有何不妥？李斯：臣以為，周朝實行分封制，所封子弟倒是很多，但后期他們之間相互攻擊，導(dǎo)致國家四分五裂，周天子也不能禁止。如今天下好不容易統(tǒng)一，不應(yīng)再實行分封，臣建議實行郡縣，由陛下親自選拔人才進行管理，才能維護地方統(tǒng)一。秦始皇：諸位愛卿有何看法？大臣：...2、如果你是當(dāng)時秦朝的一名大臣，你會支持誰的建議？請發(fā)表自己的觀點。依據(jù)右圖，指出秦朝開創(chuàng)什么政治制度？【探究三】秦朝鞏固統(tǒng)一政策統(tǒng)一：______圖片一圖片二圖片三圖片四圖片五根據(jù)上述圖片概括秦在文化、交通、經(jīng)濟、民族關(guān)系方面鞏固統(tǒng)一的措施。【當(dāng)堂檢測】1、有一首詩歌這樣寫道：“他驅(qū)動萬乘戰(zhàn)車/點燃遍地烽煙/……/諸侯割據(jù)/十年間便成了無影無蹤的舊夢/——這是中國大陸上第一次真正的統(tǒng)一/”文中的“他”是()A.周武王B．嬴政C．大禹D．商湯2、“秦統(tǒng)一中國的意義，并不僅僅在于當(dāng)時消除了國家分裂的局面……關(guān)鍵在于它找到了一套大一統(tǒng)制度?！标P(guān)于秦朝“大一統(tǒng)制度”描述錯誤的一項是（）A．創(chuàng)立皇帝制度B．中央設(shè)立丞相等官職C．在地方推行郡縣制D．“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”3、《史記·秦始皇本紀(jì)》記載：“分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)?！边@一措施的直接作用是()A.形成森嚴(yán)的等級B．有效地控制地方C．開創(chuàng)考試選官制度D．君主集權(quán)進一步強化4、中國古代的國家制度中，由地域關(guān)系取代了血緣關(guān)系，國家管理人員由中央任命的官吏取代了世襲的諸侯。這一制度是（）A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．科舉制5、歷史學(xué)家錢穆指出，古代中國能夠維持大一統(tǒng)局面數(shù)千年之久而不敗，主要得益于創(chuàng)建了一整套優(yōu)良的政治制度?！皟?yōu)良的政治制度”指的是（）A．禪讓制B．分封制C．郡縣制D．中央集權(quán)制【10】課后反思第9課《秦統(tǒng)一中國》課后反思本課在教學(xué)設(shè)計上，教學(xué)目標(biāo)明確，重在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本課的亮點在于篇章設(shè)計、導(dǎo)入視頻的選取、歷史情境的創(chuàng)設(shè)和最后的音視頻制作，通過多樣的教學(xué)手段、材料和活動設(shè)計，完成重難點知識的突破，在這一過程中培養(yǎng)時空觀念、史料實證、歷史解釋、凸顯唯物史觀。同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生認識到秦所傳承下來的統(tǒng)一精神是最寶貴的精神財富，認識到“中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家”，增強民族自豪感和國家認同感，培育學(xué)生濃厚的家國情懷。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)觀，以學(xué)生活動為主，包括自主學(xué)習(xí)、觀看視頻、合作探究，注重與學(xué)生互動，消除學(xué)生對歷史課和歷史