幼兒園小班安全優(yōu)質(zhì)課教案《不跟陌生人走》含反思

教案系列幼兒園小班平安優(yōu)質(zhì)課教案《不跟生疏人走》含反思

小班平安優(yōu)質(zhì)課教案《不跟生疏人走》含反思適用于小班的平安主題教學活動當中，讓幼兒了解一些求救的方法，知道未能聽信生疏人的話，不跟生疏人走，樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法，快來看看幼兒園小班平安優(yōu)質(zhì)課《不跟生疏人走》含反思教案吧。

活動目標：

1、知道未能聽信生疏人的話，不跟生疏人走。

2、了解一些求救的方法。

3、樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。

4、激發(fā)了幼兒的驚異???心和探究欲望。

活動預備：

1、掛圖三張(內(nèi)容：故事《聰慧的明明》)

2、事先和一名幼兒不熟識的男校工聯(lián)系，請他協(xié)作訓練活動，并預備一些幼兒喜愛的糖果、玩具。

活動過程：

一、看圖敘述

1、老師出示第一張掛圖，介紹圖中的孩子明明，引導幼兒說一說圖上還有誰，生疏人在對明明說什么。

2、引導幼兒爭論：為什么未能跟生疏人走。

二、情景模擬

1、老師借故離開教室。

2、男校工扮演生疏人出場。“生疏人”通過各種方式，例如給糖果吃、有好玩的玩具等，引誘孩子離開教室。

生疏人與幼兒的對話：

生疏人：小伴侶你們老師呢?(幼：老師出去了)

生疏人：老師不在，我?guī)銈內(nèi)ネ姘?(幼：老師說未能和生疏人走)

生疏人：我是好人，不是壞蛋。你們看我還給你們帶糖果來了。(幼：老師說未能吃生疏人的糖果)

生疏人：未能吃糖果，那玩玩具可以吧?你們看這是麥當勞的玩具。(幼兒開頭有些動搖了，有的開頭要玩具了)

生疏人：麥當勞玩具好玩嗎?(幼：好玩)

生疏人；那我?guī)銈內(nèi)湲攧谕姘?，那里有更多玩具，還有薯條可以吃。(大部分幼兒興奮地鼓掌并一一跟著“生疏人”走出教室，小部分幼兒還坐在位置上)

3、老師在幼兒即將離開教室時消逝，生疏人離開。

師：剛才你們想去什么地方(幼：麥當勞)

師：那位叔叔你們熟悉嗎?(幼：不熟悉)

師：那你們?yōu)槭裁匆吣?(請幾位幼兒回答)

師：你為什么不跟生疏人走呢?(請一位幼兒回答)

師：你們覺得誰做得對誰做得不對，為什么?

老師引導幼兒爭論：和生疏人走了會怎樣?

三、爭論求救方法

1、老師告知幼兒“沒有告知大人就跟生疏人走是一件很危急的事。小結和生疏人走的危急性。”

2、爭論：和生疏人在一起時有什么自我愛護的方法。

3、老師出示第二、三張掛圖，向幼兒介紹明明在陌牛生人要帶自己走時的自救方法。

教學反思：

由于小班幼兒的自我愛護意識比較薄弱，辨別力量也比較缺乏。因此，我們開展了健康活動《不跟生疏人走》我把目標定為：1、通過情境活動，讓幼兒知道未能跟生疏人走。2、訓練幼兒學會愛護自己。3、初步培育幼兒的自我愛護意識。

依據(jù)小班幼兒的思維特點是具體形象性的，所以我在活動開頭時設計了情景表演，幼兒通過觀看情景表演，對生疏人有了較深刻的了解，知道了不熟悉的人就是“生疏人”。并知道了未能跟生疏人走。

第二環(huán)節(jié)是讓幼兒解拒絕生疏人的方法。幼兒觀看幼兒用書，這三幅圖片我是通過三種不同形式來進行教學的。第一幅我讓幼兒看后個別回答，并通過師生共同表演對話來鞏固麗麗拒絕生疏人的話。第二幅我讓幼兒看后爭論：假如你遇到這種事情，你會請誰來幫忙？第三幅我讓幼兒來推斷奇奇做得對不對？進一步鞏固了拒絕生疏人的方法。

第三環(huán)節(jié)是老師總結，終止活動。最終一個環(huán)節(jié)后來我覺得收得有點快，感覺整堂課的環(huán)節(jié)太少，

本節(jié)活動下來小伴侶都知道未能跟生疏人走，但是真的遇到這種狀況的話，我信任小伴侶都不會、不知道怎么應對，我還問了小伴侶關于家里的狀況，比如家庭住址，