整理與復習-圖形與幾何課件

整理與復習——圖形與幾何整理與復習——圖形與幾何整理與復習——圖形與幾何整理與復習圖移與幾何同學們,還記得學過什么嗎?平面圖形:()線)角(長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓立體圖形:()觀察物體(長方體、正方體、圓柱、圓錐幾千年前，老教育家孔子就提出“因材施教”，我們現(xiàn)在提倡的分層分類教學也有異曲同工之意。分層分類教學勢在必行，唯有如此才真正能實現(xiàn)所有學生學有所得。但是如此理念，真高效實施又有一定難度。一.分類分層教學的現(xiàn)狀1.目前，多數(shù)中學盡管已經(jīng)根據(jù)總體成績將學生分為兩到三個層次，為教學創(chuàng)造了分層分類的大環(huán)境，但同層次班級學生間在單科方面仍存在差異，尤其是普通版，盡管總成績相當，但都存在一或二科特別突出或特別差的現(xiàn)象，如我校普通班某同學，每次考試數(shù)學都以接近滿分名列全級第一，但英語只有60分左右。這種現(xiàn)象顯示，分層分類僅僅存在于兩三個層次班級之間是不科學的。然而現(xiàn)階段我們的教學工作實行的是班級授課制，是一種“一刀切”式的教學，難以做到“因人而教”，導致優(yōu)生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現(xiàn)象，素質(zhì)教育強調(diào)的“要面向全體學生，注重每個學生的發(fā)展”的教育理念就是一句空話。2.盡管班級分了三個層次，但總體的教學目標、教學任務甚至高考、大學這個最終目標都是一致的，月考、期中期末考所有試題都是一樣的，導致出現(xiàn)眾多問題。以我校（粵西偏遠地區(qū)普通中學）高二理科普通班英語學科為例，一部分學生（尤其是體育生）連初中的英語水平都沒有，自己拼讀單詞都困難，根本跟不上老師們英語上課的節(jié)拍，跟不用說處理課本學習了，但考試及習題訓練的最終目的仍然是高考，這種學法最終結(jié)果就是自暴自棄，不只學習，還有紀律行為方面。3.在上述不同層次班級但教學目標、任務基本一致的基礎上，學校對于教師教學成果、教學任務完成情況甚至班主任工作考核方面的標準也基本一致，即便有書面上的差別，但老師們體會不到實處。久而久之，便打消了老師的工作積極性，尤其是成績很差的學生，屬于學習上的“特困生”，屬于怎么教在成績上都永遠不能同重點班學生同等比較的，老師們的工作成績難以體現(xiàn)，繼而甚至會失去教學的信心。4.目前高中班級規(guī)模基本都是60人左右，比較龐大，生源復雜，學生個體差異明顯，學習效果差距很大。以我班英語科為例，高一期末成績最高135，最低20，開展分層作業(yè)尚有可能，要實現(xiàn)課堂分層就難度很大，驚恐出現(xiàn)差生挽救未遂，又耽誤了優(yōu)生的情況。這些情況就導致了本人關于分層教學的困惑。二、分層分類教學的困惑以英語科為例，由于學習態(tài)度、目的上的差異；學習愛好興趣上的差異；學習方法、習慣的差異；以及聽、說、讀、寫的基本技能掌握上的差異，學生學習水平上相差很大。分類教學即教師對不同層次的學生的個性和特征以及他們在學習過程中的不同表現(xiàn)，采取一些具體教育措施，手段和教育過程。分類指導的最終目的是使每位學生在原有的基礎上都有所提高。具體到每班幾類學生分開教學，在短短40分鐘時間里如何操作？尤其是大多數(shù)體育生，英語可以說幾乎沒有基礎，我們?nèi)绾文茉诩骖櫝煽儍?yōu)異學生的同時，使他們能夠產(chǎn)生興趣、恢復信心？針對以上情況，本人有如下一些設想：三、分層分類教學的設想1.分層教學以學科為單位，采用走讀式學習。即：單科采取一個班一個層次，一個年級4-5個層次班，各個層次班之間設相應層次的教學目標、教學任務、作業(yè)及測試。學生根據(jù)自己的理解接受能力及成績水平在老師的指導下選擇相應層次的班級。以英語科為例，120分以上的同學屬于對英語有很強的學習能力或天賦，針對他們可以選擇鍛煉他們的綜合運用能力，即選取貼近生活時事的報刊文摘提高閱讀能力；選擇合適的視頻影片材料進行聽說的同步練習，提高聽說能力；關于寫作在熟練掌握高考題型的基礎上甚至可以開大學層次的專業(yè)寫作課，拔高寫作能力。中等層次的學生只接受相應程度的知識，做相應程度的練習，最終目標定在三本錄取上，舍棄高深題目以及其帶來的時間浪費和自信心缺失。30到50分的同學基本是對英語有厭倦的情緒，上課走神、睡覺，考試完全靠蒙的，對于這個層次的學生，可以從初中知識開始重新復習，選擇趣味性比較濃厚、貼近生活的題材，重新培養(yǎng)他們對英語的興趣和自信心，然后再根據(jù)其實際學習成績和個人興趣性格，選擇職業(yè)性比較強的實用英語來學習。2.在分層教學方面，目前各省都有多個教材版本的現(xiàn)象，個人以為切中要害。在2011年6月份我校舉行的高考研討會上，江蘇省教育專家提出教材是給教師用的，而不是教的。建議學生一個系列教材，教師多個系列教材供教師進行教材重組。具體到我校生源素質(zhì)不均的情況，可以各層次選用不同難度的教材，甚至可以根據(jù)需要自編教材，整合適合各層次的不同教材。3.分類教學中，特別關注特長生和非特長生中的學習特困生。特長生的最終目的是通過特長這個捷徑進入大學，最終的目的仍然是大學教育，但目前的現(xiàn)狀是大多數(shù)對英語科幾乎放棄，因為他們的幾乎“零基礎”和目前的教學脫節(jié)了。對于這些學生可以從基礎開始補起，甚至從初中開始學起，用高考的題型、備考方法復習基礎知識，只是要根據(jù)接收水平進行教學速度上的調(diào)節(jié)，增強其學習信心，慢慢長進。非特長生中的學習特困生，原因各種各樣，但大多已基本喪失學習信心和學習目標，甚至可以說他們已堅信大學跟自己無緣，他們的目標可能就是順理混到高中畢業(yè)證。也是這些學生對學校管理、教師教學工作帶來很大困擾。對于這類學生，可以適用“積極創(chuàng)造條件開設多樣的特色課程、普職融合”這一理念，讓他們看到即便不能進入大學，他們在高中階段也學有所得，而不是如顯示情況顯示，走上工作后，學校所學的幾無用處。這樣使他們提升他們對高中階段的興趣，對自己的信心，做一個心理健康的學生，一個將來對社會有用的人。在這方面教改示范學校杜郎口中學開展的美食節(jié)、馬拉松拉練等活動都是很成功的好例子。再以深圳中學為例，根據(jù)學生目前情況和以后深造目標其課程體系分標準課程體系、實驗課程體系、榮譽課程體系、國際課程體系等。當然并不是每個學校都可以達到這個高度，但我們可以根據(jù)各自的實際情況，分重點、本A、本B、?？啤⒙殬I(yè)、特色等幾個最終目標教育體系。4.分層次教學應得到教育部門的大力支持。分層次教學中教師在備課、授課、作業(yè)、輔導等環(huán)節(jié)上的變革，勢必和傳統(tǒng)的教學模式有所沖突。因而，學校應在對教師的考評（包括作業(yè)批改、課堂評價甚至階段性考試試卷的編排等）方面進行相應的調(diào)整，給與一定的自由度。對教師、學生取得的成績要適時總結(jié)、推廣、表彰，形成套系統(tǒng)的、科學的、符合學校實際的高中英語分層次教學模式。5.盡管分類分層已提出很久，喊得很響，但實施力度確實不夠。除了學校的支持沒有落實到細節(jié)外，主要是教師存在無從下手的感覺，缺乏相應的培訓和指導。教育相關部門要創(chuàng)造盡可能多的機會給老師親臨成功分層分類教學的課堂，接受實際的培訓，并賦予老師一定的權(quán)力進行改革；同時老師們也要充分利用網(wǎng)絡，廣泛接觸相關信息，大膽進行嘗試，不怕失敗。目前，英語改革的號角再次吹響，讓我們也乘著改革之風大刀闊斧前進吧，希望我們可以盡早實現(xiàn)，讓學生學有所得，學有所用。自改革開放以來，我國青少年體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，學校體育工作取得很大成績，青少年營養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，極大地提升全民健康素質(zhì)。但是，我們必須清醒地看到一方面由于片面追求升學率的影響，社會和學校存在重智育、輕體育的傾向，因此學生課業(yè)負擔過重，休息和鍛煉時間嚴重不足。另一方面由于體育設施和條件不足，因此學生體育課和體育活動難以保證。目前，青少年學生體質(zhì)狀況不令人樂觀，學生耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)呈停滯和下降趨勢，肺活量有所下降，肥胖、超體重學生比率有所增長，近視率居高不下，缺乏抗挫折能力，意志比較薄弱，缺乏競爭意識和危機意識，等等。因此，教師應當不斷優(yōu)化教學方式與課堂設計，激發(fā)學生的學習興趣與鍛煉意識，為學生的體育鍛煉奠定良好堅實的基礎。1.小學體育游戲教學的特征1.1具有明確的目的。小學體育游戲教學具有明確目的性，即讓學生在快樂中學習，以愉悅的心情接受鍛煉，盡可能地享受體育鍛煉所帶來的樂趣和益處。無論做什么事都要有明確的目的，學習尤其如此。目的越明確，積極性越高；目標越明確，為實現(xiàn)目標付出的努力就越多，鍛煉的意志就越堅強。目標有大目標，也有小目標，在體育教學中教師應引導學生制定適合自身的鍛煉計劃與鍛煉目標。1.2具有較強的教育性。小學體育游戲教學具有其積極的教學性。在游戲教學中，學生將體會到團隊合作的快樂，將學會在快樂中學習，在團隊中鍛煉自己的能力，理解團隊精神，培養(yǎng)合作意識。同時，能夠塑造學生性格，使他們更合群。1.3方式較為靈活多變。體育教學實際上非常有趣。戶外課程使得教學方式因形式、內(nèi)容及設計而具有其他文化課程難以具有的靈活性。教師運用不同游戲設計進行教學，將使學生始終以飽滿的熱情投入體育鍛煉。2.小學體育游戲教學的作用體育興趣就是人們力爭積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無體育興趣的人活動效果更優(yōu)。這是因為體育興趣對體育學習和鍛煉有指向和強化作用。學生一旦對體育產(chǎn)生興趣，就會對此傾注更多時間和精力，產(chǎn)生持久注意，并能保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象，雖然體育活動要求他們付出較多體力，容易產(chǎn)生疲勞，但是他們還是精神飽滿，積極參與，全力投入，努力進取。為此，體育教師應在體育教學中最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣。2.1對學生基本活動能力有推動作用，塑造學生的優(yōu)良品質(zhì)。體育課程對學生不但有強健體魄的作用，更有提高學生基本活動能力的效果。體育運動的集群性特征，為培養(yǎng)學生的群體意識、集體主義觀念與精神提供有利條件。體育教學大多都是以班、組、隊為單位組織進行的，參與者的個人行為將影響集體的得失與榮譽。因此，通過體育鍛煉，可教育學生熱愛集體、關心集體、服從集體、維護集體，有效培養(yǎng)學生的群體意識和集體主義。2.2對學生的身體素質(zhì)有增強作用。體育鍛煉對身體生長發(fā)育有一定的促進作用，體育鍛煉的刺激可直接作用于骨關節(jié)和肌肉等運動器官，并因而使之產(chǎn)生適應性的變化。有規(guī)律地進行體育鍛煉，達到從多方面促進健康的目的。同時，積極參加體育鍛煉還可以阻礙、減少、避免疾病的發(fā)生，對人體疾病的預防、治療與康復有重要作用。對于處在生長發(fā)育期的小學生而言，體育鍛煉可以使他們在成長過程當中更健康，更加快樂。2.3將學生對于體育的興趣充分激發(fā)出來。人對于某事的興趣不是生來就有的，而是在后期的實踐活動中逐漸形成的。教師要思考教學的內(nèi)容、程序，還要選擇合理的教學方法，針對學生不同的生理和心理情況，進行區(qū)別對待，生動活潑地組織教學，以激發(fā)學生對體育的興趣。使其有特殊愛好的體育項目，提高運動成績，在體育實踐中培養(yǎng)其濃厚的體育興趣。2.4有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。體育審美創(chuàng)造力是一種塑造和表現(xiàn)體育美的能力。對體育審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于學生按照美的規(guī)律塑造和表現(xiàn)各種形式的體育美。所以，在體育教學中，應通過各種體育運動形式，有意識地對學生的體育審美創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。比如，體育舞蹈教學中，教師可以引導學生自己創(chuàng)造動作；又如課前熱身運動環(huán)節(jié)，教師可鼓勵學生發(fā)散思維，創(chuàng)造各種形式的熱身操并教給學生。3.小學體育單元教學單元教學能夠使教學更加系統(tǒng)，更加有計劃性，同時使教學層次分明。例如，在進行50米快速跑教學時，教師可以與一名學生進行50米快速跑比賽，讓其余學生進行觀察，再向?qū)W生提問：如何才能跑得快？然后，教師可以通過讓出一定距離，再與這名學生進行第二次快速跑比賽，最后教師可引導學生討論，并得出加快步頻等結(jié)論。隨后，教師還可以讓學生分組進行訓練，在競爭中獲得提高。4.結(jié)語體育游戲是學生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣的最好向?qū)?，在課堂教學中充分利用體育游戲，可以激發(fā)起學生對體育鍛煉的熱情，鞏固學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生的團隊合作意識及組織紀律性。體育教師要根據(jù)學生的課程進度及掌握程度，有選擇性地進行教學，為體育學科的素質(zhì)教學助力。整理與復習圖移與幾何同學們,還記得學過什么嗎?平面圖形:()線)角(長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓立體圖形:()觀察物體(長方體、正方體、圓柱、圓錐線還記得什么線有什么嗎?線段射線直線平行線與垂線∥⊥線段直線上任意兩點間的一AB段叫作線段。稱為線段AB端點:2延伸:0·稱為線段L可以測量長度射線把線段向一端無限延伸就得到一條射線端點:1延伸:1不可以測量長度角同學們,還記得有哪些角嗎?怎樣測量呢(1)有銳角、直角、鈍角、平角、周角。(2)人們將圓平均分成360份中的一份所對應角作為度量角的單位,它的大小1度,記作1°銳角1°~89直角90鈍角91°~179平角180°條射線繞他的端點旋轉(zhuǎn)半周。周360條射線繞他的端點旋轉(zhuǎn)1周。還知道:1周角=2