貓優(yōu)秀教學設計9篇

第頁共頁貓優(yōu)秀教學設計9篇貓優(yōu)秀教學設計9篇貓優(yōu)秀教學設計1教材解讀：人教版教材七年級下冊語文第六單元是有關動物的文章，生命是平等的，沒有上下優(yōu)劣之分。保護動物，珍愛生命，每一個人都應該這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質手段就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個故事——家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑得意，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人〞；再后來，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不得意，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人漸漸失掉了對它的興趣。后來家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上?！拔倚睦锓浅ｋy過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！〞此時此刻，深深地自責，無盡地懊悔，綿長地內疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會說話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風箏》中向兄弟抱歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的時機，而我卻沒有任何辯白的時機，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結尾寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓〞，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？一、教學目的：知識與技能：1、學習文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結合課文理解詞語的才能。2、培養(yǎng)學生自主閱讀，質疑問難及分析^p、解決問題的才能。3、培養(yǎng)并逐步進步學生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的才能。過程與方法：通過朗讀、、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。情感與態(tài)度：學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原那么，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。二、教學重點：1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。3、自由鑒賞，獲得人生感悟。三、教學時間：1課時四、教法：對話法、情境教學法五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法六、教學過程：〔一〕導入大家看老師手中的圖片，這是什么？漂亮嗎，得意不？喜不喜歡嗎？看來大家都很喜歡小動物??！那么今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷?！捕匙x課文，感文意。1、自由讀課文，掃清字詞障礙。選擇一種最合適自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事？注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。2、群策群力，解決疑難。生自由提問，合作交流解答。師輔助解答，并歸納解詞方法。如沒有，可提問幾個。出示小黑板：〔1〕?！?〕拆字法：調動已有的知識儲藏?！?〕聯(lián)絡上下文，結合自己的生活體驗。3、全面?zhèn)刹椤焼枺涸谧x文過程中，還有沒有什么別的疑問？生提出，大家一起解答。4、整體把握。大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。文中寫了幾只貓？三只貓的來歷和結局分別如何？〔三〕讀課文，品妙處。1、讀一讀，想一想。速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。2、品一品，說一說，哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一起分享你的收獲！我的預設：1、描寫貓的語段：例：花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好似還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！〞便逃到屋瓦上了。2、抒情的語段例：那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新穎與快樂！我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的。小侶！當時只得撫慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。〞我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。我心里非常難過，真的'，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？兩個月后，我們的貓突然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。3、耐人尋味的語句。例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓〞，“自此，我家永不養(yǎng)貓。〞出示小黑板：描寫語段的作用：生動的詞語逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中。精準的細節(jié)刻畫抒情語段：抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。耐人尋味的語段：不能無視文中反復出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深化的思想。不能無視句語句之間的細微差異〔四〕、讀生活，說感悟。[5分鐘]1、通過賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者清楚用他深化的考慮、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深化的道理呢？你聽到了嗎？預設答案：待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷好心地給弱小以幫助，免受良心的譴責。不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解別人，不給對方辯白的時機，否者有可能造成難以彌補的過失。做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡送的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能防止不幸。此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命！〞〔板書〕2、你喜歡文中的“我〞嗎？能不能說說理由。學生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由?！参濉痴勈斋@我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么？〔六〕師小結這節(jié)課到這里就完畢了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能無視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱群體！謝謝大家！貓優(yōu)秀教學設計2教材解讀《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格乖僻和剛滿月小貓的淘氣得意，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘?！敦垺肥堑谒膯卧械囊黄n文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用詳細事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。教學目的知識和才能目的：1、通過閱讀引導學生理解課文內容;2、理解大花貓的乖僻性格和它小時候的得意，學習作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的喜歡之情的。過程和方法目的：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、老師、文本之間對話的過程。情感、態(tài)度和價值觀目的：培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的`興趣。教學重點學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。教學難點1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫詳細，并表達自己對貓的喜歡之情的。2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學過程一、談話導課同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節(jié)課我們要學習的《貓》。板書：貓(老舍)學生齊讀課題。二、檢查預習，掃清字詞障礙。過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。三、梳理框架，重點學習1——3自然段。過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取合適的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速閱讀全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。貓優(yōu)秀教學設計3一、課前系統(tǒng)局部(一)課標分析^p《課標》強調語文學習以讀為主,并指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！痹诮虒W中我以讀帶講,培養(yǎng)學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的根底上,為學生創(chuàng)造運用語言的情景使學生將文本語言進展內化轉變,再創(chuàng)造既訓練了學生的語言才能,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而表達老師的主導作用。“教無定法,貴在得法?！庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我采用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設生動的語言理論情境,讓他們在一系列的語文理論活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感開展思維,實在得到語文素養(yǎng)的提升。(二)教材分析^p本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生詳細感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的乖僻性格和滿月小貓的得意進展描寫，流露出作者對貓的喜歡之情。本文共有4個自然段，分兩個局部來寫，前1—3自然段主要寫貓的乖僻性格，而第4自然段那么寫了滿月小貓的得意。整篇課文作者以對貓的喜歡之情貫穿全文，把貓的乖僻性格和滿月小貓的得意刻畫的栩栩如生。(三)學生分析^p小學四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：著重進展篇的訓練，加強深化理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察，分析^p事物和連段成篇的才能。讓學生詳細感受人與動物和諧相處的美妙意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用詳細事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。(四)教學目的1、知識目的：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、聽憑、貪玩……”等詞語。才能目的：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。情感目的：理解貓的乖僻性格和得意，感受作者與動物之間的那份和諧美妙。2、教學重點和難點(1)學習作者是如何把貓的特點寫詳細的。(2)在閱讀中體會大貓的乖僻，小貓的淘氣。(五)教學策略：本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法打破本課的重難點，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氣氛，在語言理論中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。(六)教學用具：1、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。2、老師的教學準備：分析^p文本，進展合適班情學情的教學設計，制作簡單適用的課件。二、課堂系統(tǒng)局部——教學過程(一)、游戲導入，激發(fā)興趣。1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物理解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)那么：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。2、師生一起寫課題并齊讀課題。3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們翻開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)(二)、初讀——感知貓的'特點師：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，如今來匯報一下吧。預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速閱讀課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。生：指名學生答。師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著答復了。(板書：1-34)師：如今交流第二個問題。生：學生交流。師：老師相機(板書：乖僻得意)(幻燈出示兩個句子：)師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)生：學生齊讀句子。(三)、品讀——體會“乖僻”和“得意”1、理解大貓的乖僻。師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些乖僻?！薄肮云А笔鞘裁匆馑?預設生：乖僻指跟一般情況很不一樣，讓人覺得驚訝，感到陌生罕見。師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。師：那么，貓的性格乖僻在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子并說說你的體會。師：我看大家已經(jīng)學完了，我們來交流一下吧。預設生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)師：貓既老實又貪玩，確實乖僻。(板書：老實貪玩)生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)師：是呀，多乖僻的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)生3：我從哪句讀懂了貓快樂時溫順可親，不快樂時一聲不出。(幻燈出示句子)師：你很會讀書，比照著體會貓乖僻的性格。(板書：溫順可親一聲不出)生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么乖僻的性格啊!(板書：膽小勇猛)師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。生：指名學生讀。2、體味小貓的得意。師：剛剛，同學們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多乖僻的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更得意。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊考慮：小貓得意在哪里?(幻燈出示句子)生：學生讀。師：我們來交流一下吧。生：學生交流匯報。師：相機總結板書(玩?zhèn)€沒完沒了撞疼了也不哭摔跤打秋千)(四)、悟情——人愛貓，貓親人師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么乖僻，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?生：你見了他，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真得意。師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真得意，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?生：假如學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是快樂……給自己解悶)師：稿紙上的梅花指什么?生：貓的腳印。師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔美妙長短不同等)師：早上同學們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?(幻燈出示)假如貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——假如貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——假如貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——假如主人正在給貓抓癢，它也許非常舒適地細叫一聲——假如貓不想叫了，它就會——師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!(五)、作業(yè)超市1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物得意的一面展示給讀者。三、課后系統(tǒng)局部——教學反思貓優(yōu)秀教學設計4教學目的：1、知識與才能：積累重點詞語，品味精巧、富于表現(xiàn)力的的語句，進步對文章的整體感知才能。2、過程與方法：培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的根底上，調動已有的知識儲藏，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。3、情感、態(tài)度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原那么、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。教學重點難點：1、重點：品味語言和多元解讀主旨;2、難點：多元解讀主旨。教學過程：一、開門見山，直接導入(板書：課題及作者鄭振鐸)二、積累字詞、整體把握1、由作者入手，積累詞語。①“鐸”讀什么音?②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)2、由課題入手，整體把握。課文圍繞“貓”主要寫了什么內容?簡要概括。(引導學生理清人物、事件、結果等，然后組織為一句話。)三、品寫“貓”之妙1、創(chuàng)設情境(欣賞一組得意貓咪圖)。2、放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。3、在讀中你感受到了什么?你認為哪些語句寫得好，好在哪里?4、展示共享。重點語句：①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的'，常在廊前臺陽光里滾來滾去?！雹凇叭贸３Ｈ×艘粭l紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑、它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！?、從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新穎與快樂?！?愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)6、一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和喪失帶給了我什么樣的內心感受呢?第一只：酸辛、可憐，可惜居多。(簡處理)第二只：悵然、憤怒、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤怒”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深化意蘊。)四、悟寫“貓”之理1、回到課文中，閱讀寫第三只貓的有關內容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?2、哪些語段直接抒發(fā)了“我”內心的傷痛?重點品讀：①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)②“永不養(yǎng)貓”句。3、為什么第三只貓會有如此遭遇呢?為什么會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……①絕大多數(shù)學生可能先從“我”的所作所為這一角度考慮，盡量給充分發(fā)言時機。②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?4、同學們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受委屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。五、學習小結1、口述或媒體顯示對研討的情況總結。把握內容品味語言(內容略)重點探究讀出收獲(內容略)2、課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原那么、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。貓優(yōu)秀教學設計5一、教學目的1有感情地朗讀課文第一段，體會貓的乖僻和得意。2學習可是的寫法，仿寫一段話。3用摘錄法概括第一段段落大意。二、教學過程〔一〕整體感悟課文1導入：很多同學都覺得貓實在很得意，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。2反應：第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的得意，產(chǎn)生對貓的喜歡。第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？〔學生邊說理由，老師邊指導朗讀〕第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍〔二〕感悟寫作規(guī)律摘錄詞語1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。2學生寫，老師巡回指導3〔實物投影〕反應4齊讀一遍詞語規(guī)律感悟咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)絡，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學生讀完后，小組討論〕〔出示課件：第三自然段內容〕1、學生答復，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的`性格完全不同。2、指名讀〔要求讀出前后完全不同的感覺〕3、還有什么發(fā)現(xiàn)？〔兩種性格之間是用可是連接的〕4、找出一樣寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。〔學生讀一對性格，老師隨機出現(xiàn)相應的板書〕老實貪玩貪玩盡職快樂不快樂什么都怕勇猛〔可是〕總結規(guī)律：是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了?？磥恚埖男愿駥嵲谟行矊W生接說：乖僻〕老實貪玩貪玩盡職乖僻快樂不快樂什么都怕勇猛〔可是〕摘錄段落大意：用摘錄法來摘錄這一段的段落大意〔找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些乖僻?！场踩撤聦懸欢卧挕舱故菊n件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格〕1看圖，明圖意2要求：我們學習老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾?，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。3學生寫，老師巡回指導。4〔實物投影〕評價〔評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字〕〔四〕總結今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。貓優(yōu)秀教學設計6教學目的1.熟讀課文，掌握本課根底生字詞。2.概括并比擬三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，考慮其中蘊含的人生哲理。教學重難點1.概括比擬三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。2.體會作者對第三只貓?zhí)厥獾母星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。學情分析^p這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學生特點以及教學理論經(jīng)歷，七年級的學生仍較多地沿襲小學保存下來的喜歡誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要老師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經(jīng)根本掌握，但對于細節(jié)描寫的理解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞才能。課時分配2課時教學設計(設計者：)教學過程設計一、新課導入貓，是我們大家比擬熟悉的小動物，很多家庭中都養(yǎng)過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養(yǎng)，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)二、讀課文，清清楚楚現(xiàn)貓樣1.自由讀課文，掃清字詞障礙。檢查預習，這些字你們認識嗎?屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。2.鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓在不同的時間段曾經(jīng)生活在同樣一個家庭中，卻由于各種各樣的原因經(jīng)歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。請同學們速讀課文，根據(jù)提示，為三只貓制作貓咪小檔案。第一次：花白貓(1～2)第二次：黃貓(3～14)第三次：丑貓(15～34)來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰在家中的地位寵物寵物假設有假設無，大家不喜歡，不大注意它結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死對我的'影響一縷酸辛悵然、憤怒、詛罵路人更難過得多，永不養(yǎng)貓三、再讀課文，由淺入深解貓意1.朗讀賞析在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓?請選讀課文，找到對那只貓進展描寫的語句或語段，大聲、反復、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________(板書)久不養(yǎng)(失愛)2.案件復原。為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養(yǎng)貓”了呢?有一件事情的發(fā)生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，復原當時的案件審理過程。芙蓉鳥被害案案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好似它曾與它的敵人掙扎了許久。：第三只貓作案的可能性：①案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。②案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在陽臺上曬太陽，嘴里好似還在吃著什么。對的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時第三只貓已經(jīng)不知去向?；剡^頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的考慮。3.聆聽靜思這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三只貓，假如還有時機，它會吐露怎樣的心聲呢?請靜靜聆聽。我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因為一個眼神，就被他們疑心成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經(jīng)收容過我。我很快樂，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經(jīng)常幫助捉鼠?？墒悄翘爨従铀蛠硪恢恍仑垼瓷先ケ任业靡舛嗔?。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開場變得有點憂郁，后來我就分開了。我開場覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎?我絕望到了極點。其實，我很感謝收容過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”?對于芙蓉鳥的死，我確實抱以悲憤。你們?yōu)槭裁匆尚奈?我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不!不是我!”我在無望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收容我。我又在真心地撫慰，打吧!假如能讓你的快樂多點，痛苦少點。然后，我死了。我感謝黑貓的出現(xiàn)，讓我沉冤得雪。不過，一切都過去了。假如有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少可以緩解他內心的痛苦，讓他的良心舒適一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，假如主人可以對我們好一點，我們會過得更好!四、看生活，由此及彼曉人心1.靜心思索：作者為什么永不養(yǎng)貓?2.生考慮，作答。小結學生答案：對于這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的沖動還將它的生命斷送了?！拔摇庇肋h不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。倡導寫實的“為人生”文學。創(chuàng)作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現(xiàn)一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一只貓。文中所表現(xiàn)的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養(yǎng)、撫養(yǎng)、喂養(yǎng)都需要好好的善待。五、寫內心，訴諸筆端傾真情在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節(jié)課的結尾很適宜：時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽誤，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。人說貓有九條命，假設第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡短的抱歉信么?希望你們的對不起可以來得及。完畢語：動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，活力盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命!【板書設計】貓鄭振鐸貓：生命之美命運之悲情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲悟：貓之命運人之得失文：語言之妙構造之巧情節(jié)曲折首尾照應鮮明比照第一人稱貓優(yōu)秀教學設計7教材特點：這是一篇講讀課文。運用比照的方法寫貓的乖僻性格。作者對貓的喜歡之情，洋溢在字里行間。教學目的：1.理解課文生動詳細地表達了小貓的淘氣得意和大貓的乖僻性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。3.朗讀課文，背誦第二段。教學重點：理解課文生動詳細地表達了小貓的淘氣和大貓的乖僻性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。教學過程：一、分段，讀課文，理解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。讀課文分段第一段(13)：介紹了貓的乖僻性格。第二段(4)：寫滿月的小貓得意。請你用串連各段段意方法歸納主要內容：(貓的乖僻性格和剛滿月的小貓更得意。)二、學習第一段讀課文第一段，回憶課文內容。(要求邊讀邊考慮)1.貓的乖僻性格表如今哪里?表達了作者怎樣的思想感情?(乖僻是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些乖僻：貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;貓快樂時溫順可親，不快樂時不理不睬，一聲不坑;貓即膽小，又勇猛。表達了作者對貓的喜歡之情。2.結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的.耳中會是豐富多腔的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)3.學習第二段：考慮完成。用畫出描寫滿月的小貓?zhí)詺獾靡獾木渥?。抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。(滿月的小貓?zhí)詺庥值靡?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜歡這活力勃勃，天真得意的小貓。讀課文體會作者的思想感情(抒發(fā)了作者對貓的喜歡之情)再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。主要內容：(介紹了貓的性格乖僻和滿月的小貓?zhí)詺獾靡狻?板書：貓~~~老實、貪玩、盡職~~~喜―――――――――――――愛之二淘氣――――天真得意情作業(yè)：一.組詞1形近字組詞性()憂()職()凝()姓()優(yōu)()織()疑()癢()稿()淘()耍()樣()搞()掏()要()跌()辟()跤()憑()秩()僻()校()算()2多音字組詞：的折二.填空組成詞語無()無()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親三.造句無憂無慮四.背課文(第4自然段)貓優(yōu)秀教學設計8【教學目的】1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、聽憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開拓、枝折花落”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的喜歡之情的。4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣?！窘虒W重難點】理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫詳細，并表達出自己對貓的喜歡之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣?！窘虒W準備】搜集有關貓的資料?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入1、出示掛圖。2、認識貓：家貓、波斯貓。3、學生介紹貓。4、師予以歸納：貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。二、學習生字詞1、自學生字詞后出示生字卡讀、記。2、形近字練習：慮()稿()要()虛()搞()耍()三、學習課文1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?2、每個自然段都寫了貓的什么特點?四、學習第4自然段1、自學第4自然段：讀懂什么就說什么?生匯報讀懂的內容。學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好?找出來，讀一讀。引導朗讀：要讀出小貓的得意。學生B：讀懂了小貓很英勇，很堅強，不怕摔，不怕疼。師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、得意來。學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。2、歸納引導：⑴這么淘氣的小貓，假如是你家的貓，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說：這是一只__________________⑵老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：生氣勃勃、天真得意⑶你讀了課文和老舍先消費生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜歡)⑷大家一起讀一讀第4自然段，注意：讀出喜歡的感情。五、小結一只得意的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學。六、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、完成考慮·練習第1題。第二課時一、復習導入1、聽寫穩(wěn)固詞語：憂慮呼喚抓癢遭殃責打生氣勃勃2、昨天，我們學了小時候的貓，如今大家來完成一項練習：小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真得意)，我非常(喜歡)它。3、今天我們來學習長大了的貓。二、講讀第1～3自然段1、講讀第1自然段：⑴自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?(我們家的大花貓性格實在有些乖僻。)⑵大花貓的乖僻性格表達在哪?找一試，用畫出來。學生匯報。(師相機輔導)⑶師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的乖僻來。(又老實又貪玩)繼續(xù)匯報。⑷師引導：說得對，如今大家再讀一讀這些句子。⑸解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思?！氨M職”指盡到責任。理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的'盡職?！捌料⒛暋保褐缚刂坪粑Ｗ⒌乜?。⑹如今根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的乖僻性格：大花貓的性格真乖僻，它又()又()又()。⑺師相機板書：又()又()又()⑻這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。2、自讀第2自然段：⑴剛剛大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)⑵如今我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學，討論)⑶評講：讀懂第二自然段的舉手。學生匯報。歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜歡之情。)師歸納引導：大家說得對，這快樂與不快樂變成反義詞怎么說?快樂──生氣師：這快樂與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒快樂，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?(乖僻)⑷對，大家把這只乖僻的大花貓讀一讀。⑸這只乖僻的大花貓給你什么印象?說一說：這是一只(乖僻、得意)的大花貓。3、獨立學第3自然段：⑴總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。⑵師檢查輔導：①找一對反義詞：害怕──勇猛②把表達害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓(乖僻)性格的表現(xiàn)。三、小結這只大花貓真(乖僻)，真(淘氣)，真(得意)，真討人(喜歡)。四、布置作業(yè)完成課后2、3題。【板書設計】15貓老實、貪玩、盡職一、乖僻快樂時、不快樂時什么都怕、勇猛喜歡二、得意──淘氣：沒玩沒了、膽大貓優(yōu)秀教學設計9教學目的：1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、聽憑、貪玩、盡職、溫順可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣詳細生動描繪成年貓的乖僻性格以及小貓的淘氣得意的性格，并體會作者如何表達對貓的喜歡之情的。3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。教學準備：學生：預習課文老師：ppt課件教學重點：理解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些乖僻?！闭n時安排：2課時第一課時學習目的：1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、聽憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫順可親、生氣勃勃