2024-2025學年九年級物理下冊第十六章電磁鐵與自動控制16.1從永磁體談起教案新版粵教滬版

PAGEPAGE716.1從永磁體談起【教學目標】一、學問與技能1．知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領域有著重要的應用．2．知道磁極間有相互作用，會推斷物體是否有磁性，會推斷磁體的磁極．3．知道磁體四周存在著磁場和磁場具有方向性．4．初步相識磁場，知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是如何規(guī)定的，會畫常見磁體的磁感線；初步相識地磁場．二、過程與方法視察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在．三、情感、看法與價值觀通過了解我國古代在磁的探討方面取得的成就，進一步提高學習物理學問的愛好．【教學重點】1．用試驗探究磁體間的相互作用規(guī)律及磁體的一些基本性質(zhì)．2．用試驗探究磁場的存在和幾種常見磁體四周磁場的分布狀況．【教學難點】相識磁場的存在，用磁感線描述磁場．【課前打算】老師：多媒體課件、條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁鐵、鐵釘?shù)龋畬W生：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、玻璃板、細鐵屑、鐵釘?shù)龋Ы虒W過程設計┃教學過程設計意圖導入新課出示磁鐵，提出問題：大家對磁鐵都很熟識。磁鐵除了能吸引鐵之外，還能吸引哪些物質(zhì)？磁鐵是怎么制成的？指南針為什么能夠指南北？磁帶為什么能記錄信息？這節(jié)課我們就來探討一些簡潔的磁現(xiàn)象.(學生猜想并回答．)進行新課一、相識磁體1.簡潔的磁現(xiàn)象讓學生自己動手試驗，依據(jù)現(xiàn)象歸納并回答老師提出的問題.在屏幕上展示以下幾個問題：(1)磁體能夠吸引什么物質(zhì)？(2)磁體的磁性強弱到處一樣嗎？假如不一樣，有什么特點呢？(3)“指南針”這一名稱是如何得來的？(4)磁體之間相互靠近，會發(fā)生何種現(xiàn)象？向?qū)W生說明試驗桌上供應的器材，指導學生進行探究試驗.學生回答時作必要的訂正或補充，引導全班學生對探究結(jié)果進行評估.[學生圍繞老師提出的問題進行試驗探究，由此歸納探究結(jié)果后回答：(1)磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì).(2)磁體的兩端磁性最強，叫做磁極.(3)磁體有兩個磁極，一個叫南極(S極)，另一個叫北極(N極).(4)同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引．2.磁性提問：磁鐵能不能吸引一元硬幣？演示：用磁鐵吸引硬幣.老師告知學生：硬幣的制作材料中含有鈷這種金屬．可見，磁鐵除了能吸引鐵，還可以吸引鈷．不僅如此，磁鐵還可以吸引鎳.提問：磁體能吸引銅或鋁嗎？老師在此基礎上引出什么是磁性.定義：像磁鐵具有的吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫做磁性.(要求學生仔細聽講．)3.磁體(1)定義：具有磁性的物體叫做磁體.(2)磁體的分類①來源：自然磁體和人造磁體.②形態(tài)：條形磁鐵和蹄形磁鐵等.4.磁極提問：①如何推斷磁性的強弱？②磁體各部分的磁性強弱一樣嗎？演示：①用條形磁鐵吸引鐵屑.②用蹄形磁鐵吸引鐵屑.(讓學生視察磁體各部分吸引鐵屑的數(shù)量．)老師引導學生視察現(xiàn)象得出：磁體各部分的磁性強弱不一樣，兩端磁性最強，中部磁性最弱.定義：我們把磁體上磁性最強的部分叫做磁極.提問：由剛才的試驗可知磁體都有幾個磁極？(學生回答：兩個．)明確：告知學生任何磁體都有兩個磁極.提問：如何來區(qū)分這兩個磁極？演示：如圖所示，將大磁針或條形磁鐵懸掛起來，使其在水平位置轉(zhuǎn)動.(引導學生視察大磁針靜止時的指向．)由試驗可知，大磁針靜止時，總是一端固定指北，一端固定指南．因此人們規(guī)定：懸掛著的磁體靜止時，指北的一端稱為北極(N極)；指南的一端稱為南極(S極).5.磁極間的相互作用提問：磁極間是如何相互作用的？引導學生視察現(xiàn)象得出：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.提問：磁極間的相互作用與電荷間的相互作用有何相像之處？(學生回答：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引．)6.磁化提問：同學們，你們想知道人造磁體是怎樣制造出來的嗎？演示：提問：鐵塊原先能不能吸引鐵屑？這說明鐵塊原先有沒有磁性？當我們把磁鐵靠近鐵塊時，鐵塊就能吸引鐵屑了，這又說明白什么？(學生仔細視察試驗并回答：不能．沒有．鐵塊有了磁性．)定義：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化.演示：使磁鐵離開鐵塊，請學生視察現(xiàn)象.提問：這個現(xiàn)象說明白什么問題？(學生仔細視察試驗并回答：磁鐵離開鐵塊后，鐵塊只能吸引極少量的鐵屑．這個現(xiàn)象說明鐵塊的磁性減弱了，或者說磁性消逝了．)硬磁性材料：被磁化后磁性能夠長期保持.軟磁性材料：被磁化后磁性簡潔消逝.二、相識磁場提問：磁體未靠近鐵釘就能夠把鐵釘吸引過來，這是為什么？[學生自學教材并探討回答：是因為磁體四周存在著磁場．磁體就是通過磁場對鐵釘(磁性物質(zhì))產(chǎn)生磁力作用的．]磁體間的相互作用和磁化現(xiàn)象都是通過磁場發(fā)生的.提問：磁場的方向是如何規(guī)定的？(學生閱讀教材并得出：磁場是有方向的，磁場的方向跟放于該點的小磁針靜止時N極所指的方向一樣．)人們把小磁針在磁場中靜止時N極所指的方向，規(guī)定為這一點的磁場方向.三、描述磁場——磁感線演示：用磁感線演示板，讓學生視察條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線形態(tài).老師：為了形象便利地探討磁場，人們用一些有方向的曲線，來描述磁場.說明磁感線的作用：①磁感線上的箭頭粗略地描述了該處的磁場方向.②磁感線的疏密反映了磁場的強弱.補充說明：磁感線不是實際存在的，而是人們?yōu)榱吮阌谔接懘艌鏊鶆?chuàng)設的一種物理模型.四、地磁場提問：同學們能說出指南針為什么會指南北嗎？(學生探討后回答，并自學地磁場的相關學問．)地球是一個巨大的自然磁體，地球四周的磁場叫做地磁場.課堂小結(jié)請學生談談本節(jié)課的收獲.(學生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課所學的內(nèi)容．)激發(fā)學生對磁現(xiàn)象的探究欲.培育學生聯(lián)系生活實際，擅長發(fā)覺生活中的物理現(xiàn)象的習慣.讓學生親身體驗科學探究的過程，培育學生的試驗設計實力和歸納、溝通、合作的實力.學生可利用手中的器材對所學學問進行驗證性試驗，以強化相識.形成直觀的相識，以利于對學問的識記.可進行多次試驗，以使得出的結(jié)論更具普遍性.通過演示試驗，讓學生對磁化形成直觀的相識.通過提問式教學，加深學生對相關學問的識記.自然引入地磁場的內(nèi)容，并培育學生的自學實力.使學問系統(tǒng)化┃教學小結(jié)┃【板書設計】第一節(jié)從永磁體談起一、相識磁體1．簡潔