初中語文教學目標的設(shè)計與有效達成

初中語文教學目標的設(shè)計與有效達成教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，直接影響教學的走向，是所有教學活動的終極追求。然而，由于種種原因，我們對教學目標的制定重視不夠，大而化之，籠而統(tǒng)之，虛化、泛化或錯位、缺位的情況比較嚴重。至于在目標設(shè)定中，不能用合適的語言將教學目標表述清楚地現(xiàn)象也普遍存在。教師在教學目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學的有效性。在課堂教學中，要提高課堂教學的有效性，教師對教學目標的功能，課程目標與教學目標間的關(guān)系等，有一個清楚的認識；掌握目標制定的方法，制定出一個切實可行的教學目標，在目標導向下，才能有效地提高課堂教學的質(zhì)量。因此，新課程背景下的語文教學應(yīng)關(guān)注教學目標的制定與達成。一、關(guān)于語文教學目標的制定

（一）明確語文教學目標的功能案例展示：例1《<鄉(xiāng)愁>詩二首》教學目標培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。例2《醉翁亭記》教學目標讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。例3《大自然的語言》教學目標1．初步了解一些說明文的基礎(chǔ)知識，學習本文運用事例說明問題的方法。2．學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3．了解什么是物候和物候?qū)W，了解物候研究對于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。例4《孔乙己》教學目標1．采取重點突破、以點帶面的方法，用一課時完成對課文的分析。2．重點分析課文中人物的幾個片斷，從外貌、動作、語言等方面入手，把握人物的性格和小說的深刻思想內(nèi)涵。3．引導學生學習運用比較手法進行文學作品閱讀和欣賞。功能1、教學目標有確定教師教什么、學生學什么的功能功能2、教學目標有指導教師選擇與運用教學方法的功能功能3、教學目標有檢測教學效果的功能（二）了解教學目標的分類（1）案例展示例1《皇帝的新裝》教學目標培養(yǎng)學生的想象能力。例2《從百草園到三昧書屋》1．領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。2．理解課文中運用對比突出中心的寫法。3．學習抓住特點、具體而有序地描寫景物的寫法。例3《羚草木雕》教學目標1．理解倒敘手法的運用及其作用。2．學會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力；課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)。B教學目標設(shè)置的多樣性與層次性語文課程的人文內(nèi)涵是十分豐富的，綜合性很強。學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，教學目標的多樣性是必然的。把《皇帝的新裝》的教學目標僅僅定為“培養(yǎng)學生的想象能力”一項，是不妥當?shù)?。在諸多目標中，要確立主干目標，并以此為中心，分層設(shè)置其他目標（分支目標），進而形成通過分支目標的導學，達成主干目標，體現(xiàn)分支目標的“臺階”作用，體現(xiàn)主干目標“金錢穿珠”效應(yīng)。一般地說，一篇課文教學目標的設(shè)計應(yīng)該有一個主目標或基本目標。例如，《談骨氣》教學目標：1．積累課文中的幾個詞語和句子。2．回憶過去學過的議論文，找出本文的論點和論據(jù)，并能說出本文運用論據(jù)的特點。3．認識“我們中國人是有骨氣的”的意義，并能結(jié)合實際闡述這一觀點。教學目標2是主目標或基本目標。目標1是副目標，它是基礎(chǔ)，是學習本文的最低目標。目標3是情感領(lǐng)域的目標，這一目標的實現(xiàn)不是硬貼上去的，也不是滲透的，而是在讀課文中，在學習語文中獲得的。本教學目標的多樣性與層次性是十分清楚的。又如《變色龍》一文的主干目標“用一句話寫出奧楚洛夫又哪些思想性格？”可以通過兩個分支目標達成。即：“①奧楚洛夫?qū)芬艘话甘侨绾螌徖淼?？”“②奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進行的？”（三）把握教學目標設(shè)計的依據(jù)教學目標看似簡單，不過三五條、十來句話，卻凝聚著老師的教學智慧，體現(xiàn)出我們對課程的理解、對教材的把握和對學生的了解。制訂好教學目標需要在長期教學實踐中歷練。1.

《語文課程標準》。2.

編寫意圖（年級要求、單元要求）（一）認真鉆研教材，領(lǐng)會單元目標1.在單元提示中領(lǐng)會單元目標2.結(jié)合同一單元文章領(lǐng)會單元目標（二）仔細閱讀課文，明確教學目標；教師預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學目標，還必須在準確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，認真閱讀課文，恰當設(shè)計目標。教材編寫者對于學習內(nèi)容和學習重點的提示主要體現(xiàn)在文前提示與課后練習中。3.文本特點。例如在學習人教版八年級下冊第四單元時，由于本單元課文，寫節(jié)日風俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風格各異的有聲有色的民俗風情畫卷。因此，對前三篇課文，結(jié)合各課的特點，可以設(shè)定不同的目標?！对颇系母钑窂拿袼姿囆g(shù)的角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風貌，讀風情；《端午的鴨蛋》從節(jié)日風俗的一隅，詮釋文化情懷，品語言，看文化；《吆喝》則可定位為從市井風情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導學生透過民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領(lǐng)學生從文本走向生活。《喂——出來》教學目標1、會讀、會寫文后“讀一讀，寫一寫”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15各詞語。2、運用文中的成語復述故事，了解文章大意。3、發(fā)揮想象，為文章續(xù)一個結(jié)尾，體會構(gòu)思的巧妙。4、找出并品味文中描寫人物的句子，感受人性的多面性和復雜性，據(jù)此說出文章的主旨。4.學生需求例如對于初中階段的文言文教學，新課標作了明確要求，重在考察學生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目，如《論語十則》《智子疑臨》《塞翁失馬》，可以讓學生整篇背下來，至于《山市》《童趣》，難度較大，可以鼓勵程度好的學生背，大部分學生讀熟即可。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學生實際的目標一定要落實到位。例如，教學【張抗抗】《地下森林斷想》一課，有教師設(shè)計了“學生能模仿課文寫景抒情”的教學目標。這個目標就沒能兼顧不同層面的學生，不如這樣設(shè)計：①一般學生能了解托物寓意的寫作手法，并能用這種手法寫出一段話；②基本功好的同學模仿課文，運用托物寓意的寫作手法，寫一篇借景抒情的散文。這樣，兩個目標難易有別，分別適應(yīng)不同層次的學生。當然，此時的高層目標也是另一部分學生的指導性目標，可能不用多久他們就能“跳一跳摘到”了。（四）、精心設(shè)計，制定有效教學目標1、在教學目標制定和敘述上的要求案例展示例1《黃河，母親河》教學目標1．進行口語訓練，培養(yǎng)口語表達能力。2．培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。3．接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。例2《天上的街市》教學目標1．有感情地朗讀課文，背誦這首詩。2．結(jié)合詩中的具體形象學習聯(lián)想和想象的寫法。3．培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。4．培養(yǎng)學生良好的審美情趣。例3“話題作文《路》的指導”教學目標1．指導學生準確審題。2．指導學生多角度立意。例4作文《給我一片綠》教學目標1．以本篇作文為范例，使學生認識到如何審題、選材、構(gòu)思。2．按審題、選材、構(gòu)思的程序規(guī)范學生的作文思路，提高寫作水平。3．教育學生寫出感情真實、思想健康、格調(diào)高雅的文章。（1）教學目標陳述的行為主體學生（2）教學目標的陳述是可觀察可檢測的教學目標的陳述應(yīng)該是具體的、明晰的，而不應(yīng)該是抽象的、模糊的，它必須是可觀察可檢測的。要做到這一點，應(yīng)該避免使用“理解”、“領(lǐng)會”之類的含混不清的結(jié)論性的詞語。說“整體感知課文內(nèi)容”，不如說“能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“學習托物喻人的寫法”（《白楊禮贊》目標）“學習順敘的寫法”（《一面》目標）“領(lǐng)會欲揚先仰的寫法”（《荔枝蜜》目標）等都是帶有結(jié)論性的表述。如果換成“本文用什么方法來揭示主旨的？”“按什么順序組材的？”“本文旨在贊蜜蜂，作者卻說不大喜歡，這種情感對贊美之情是增強，還是削弱？”這樣，以問題的形式來表述目標，一定能喚起學生注意，引起學生興趣，激發(fā)學生探求知識的渴望。常用的可觀察可檢測的學生行為的詞語有哪些呢？按照目標的分類，常用的行為動詞如下：認知領(lǐng)域：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別等；解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、推斷、檢索、收集、整理等；應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、撰寫、擬定、總結(jié)、證明、評價等。情感領(lǐng)域：經(jīng)歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗等；遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對．、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)注、重視、采用、采納、尊重、珍惜等；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、堅持、確立、追求等。技能領(lǐng)域：模擬、重復、再現(xiàn)、模仿、臨摹、例證、擴展、縮寫等；完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、嘗試等；聯(lián)系、寫出、運用、舉一反三、觸類旁通等。情感領(lǐng)域的目標不像認知領(lǐng)域的目標那么具體，所以有人主張，可以規(guī)定學生必須參加的活動以及在活動中表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度。例如，“積極參加討論，并能說清楚自己的看法”，“讀課文之后，能說出自己的感受”。有學者認為，這種陳述只能作為教學目標的一種補充。（3）教學目標的陳述要根據(jù)實際情況敘述學生行為產(chǎn)生的條件這些條件包括：需要利用的材料、時間因素、行為出現(xiàn)的地點等等，如“借助工具書……”、“讀課文之后……”等。但是也有學者認為，行為產(chǎn)生的條件限定了教師的靈活性?？傊?，課堂教學是一個活動過程，有一系列行為構(gòu)成，因此，課堂教學目標是一種行為目標，一般認為行為目標的陳述要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。而且表述要以問題的形式出現(xiàn)，避免使用結(jié)論性語句。3、教學目標要不要告訴學生，何時告訴

4、實踐拓展（1）通過一則教學案例，看教學目標是如何發(fā)揮其“導教、導學、導檢測”的功能的例5《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學設(shè)計案例（2）通過《醉翁亭記》的兩個目標設(shè)計對比，看教學目標應(yīng)該如何陳述例6《醉翁亭記》教學目標（一）知識教學點1．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2．進一步體會文言虛詞“也”、“而”的作用。3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。（二）能力訓練點1．引導學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。3．引導學生發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。（三）德育滲透點讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。（四）美育滲透點引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語言。例7《醉翁亭記》教學目標1．看注釋后，能解釋文中的幾個難詞（環(huán)、壑、輒、暝、觥、籌等）。2．反復閱讀課文之后，能結(jié)合自己的感受說出“也”、“而”的作用。3．能獨立找出“文眼”，并據(jù)此說出文章的主旨。4．學完課文之后，能說出自己喜歡本文語言的理由（至少兩條）。5．能運用文中出現(xiàn)的成語造句。綜述：教學目標有“導教、導學、導檢測”的功能。設(shè)計好教學目標十分重要。如果說，良好的開端，就是成功的一半，好的教學設(shè)計就是這樣的開端。有了好的教學設(shè)計，教什么才會心中有數(shù)，怎么教心中才會有路。一個好的教學目標應(yīng)陳述通過一定的教學活動后，學生內(nèi)在能力或情感的變化，所陳述的行為主體應(yīng)該是學生，而不是教師，其行為詞語應(yīng)該是明確、具體的，而不應(yīng)該是模糊、抽象的，應(yīng)該用可觀察和可測量的詞語來陳述。有時可以規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件，如說“通過……后，學生能……”等。應(yīng)該規(guī)定能達到要求的標準。（六）教學目標設(shè)計應(yīng)特別關(guān)注的幾個問題1.

要關(guān)注“三個維度”（但并不是孤立的三點）三維目標之間的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體三維的，任何一維必然會與另外兩維有著密切關(guān)系。所以，語文教學目標在表述時，一般不宜把三維目標一一分列。不少部分老師把三維目標分列開來（也許當?shù)亟虒W研究部門要求這樣做），是不妥當?shù)?。請看下面教例：【教例】《生命生命》教學目標設(shè)計1、能借助“三讀（讀通、讀懂、讀好）”進行自主學習，樂于朗讀，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過體驗、聯(lián)系上下文等各種手段理解本課“肅然起敬”、“小憩”、“庸碌”、“擎天撼地”等詞語的意思，從而體會作者的思想感情，理解生命的價值，體味生命的頑強和美好。同時能把握主題詞，準確理解文意。2.要注重系統(tǒng)性、整體性、層次性《從甲骨文到縮微圖書》一文，一課時的目標設(shè)置可定為三個梯度，即說明順序的梳理、辨析、運用。這樣，能使學生在說明順序的梳理中，達成字詞、熟記時間、書名等知識目標。在此基礎(chǔ)上，通過課堂短文說明順序的辨析，結(jié)尾讓學生對自己所發(fā)明書的暢言、練筆。從而，既注重了高層能力目標、發(fā)展性目標的落實，也促進了情感、態(tài)度、價值觀目標的形成。3.要關(guān)注重點和難點。4.要切實而精要（不能貪多）5、要關(guān)注預(yù)設(shè)與生成，克服隨意性和增加靈動性。

二、關(guān)于教學目標的達成

（一）衡量教學目標的達成度看什么1．教學環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標進行設(shè)計？所采用的哪些教學策略促進了目標的有效達成？有何建議？2．能否緊扣教學目標設(shè)計訓練點與作業(yè)？3、從課堂觀察學生的學習結(jié)果來看，所制訂的教學目標哪些達成度較高？哪些屬于失效目標（未達成或達成度不高）？4．課堂是否有無效教學環(huán)節(jié)？是否有精彩生成環(huán)節(jié)？教師是怎么處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？5、教師是如何處理好統(tǒng)一的目標與學生個體的差異，讓每個學生都得到發(fā)展？（二）教學目標有效達成