物理實(shí)驗(yàn)論文

物理實(shí)驗(yàn)論文物理試驗(yàn)論文1

1增加物理試驗(yàn)

物理試驗(yàn)是物理教學(xué)的重要部分，是基礎(chǔ)教學(xué)不行或缺的環(huán)節(jié)，物理試驗(yàn)既能幫同學(xué)認(rèn)知正確的物理概念，增加問(wèn)題的分析力量，又能培育同學(xué)的驗(yàn)證和探究力量。例如慣性試驗(yàn)，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺快速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會(huì)隨被擊出的棋子移動(dòng)。試驗(yàn)雖然簡(jiǎn)潔，演示卻很勝利，吸引了同學(xué)，收到了很好的課堂效果，遠(yuǎn)比通過(guò)老師的敘述，用語(yǔ)言形式來(lái)呈現(xiàn)收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強(qiáng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的試驗(yàn)：在一個(gè)較為牢固的無(wú)底無(wú)蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀看到紙面下凹了些，但紙未破，然后當(dāng)心地將磚直立放置，白紙破了，就會(huì)自然地引入壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)和受力面積成反比的關(guān)系理解更清晰。因此，看似簡(jiǎn)單理解，無(wú)需試驗(yàn)的地方，恰恰是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)試驗(yàn)的地方。

2改進(jìn)演示試驗(yàn)

演示試驗(yàn)的目的在于使同學(xué)對(duì)物理現(xiàn)象有清楚的了解，啟發(fā)思維活動(dòng)，以便更好地培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。

2.1改進(jìn)演示試驗(yàn)，提高演示試驗(yàn)的可見(jiàn)度、收看率、勝利率

只有清晰明顯，可見(jiàn)度高的物理現(xiàn)象，才簡(jiǎn)單觸動(dòng)同學(xué)視覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，啟發(fā)思維活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)演示前的細(xì)心預(yù)備，使演示試驗(yàn)既然做了就必需勝利，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現(xiàn)象演示試驗(yàn)“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中試驗(yàn)簡(jiǎn)潔但效果不明顯，同學(xué)也不易觀看，勝利率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持肯定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運(yùn)動(dòng)方向，轉(zhuǎn)變磁極重新演示。這樣明顯提高了試驗(yàn)的可見(jiàn)度、收看率、勝利率。

2.2將一些演示試驗(yàn)改進(jìn)為同學(xué)分組試驗(yàn)

這樣做能為同學(xué)制造多動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還可以提高試驗(yàn)的可見(jiàn)度，活躍課堂氣氛。例如在進(jìn)行“電流磁場(chǎng)”這一課題教學(xué)時(shí)，把教材中演示奧斯特試驗(yàn)支配給同學(xué)分組做，試驗(yàn)器材簡(jiǎn)潔：一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線，一個(gè)小磁針，試驗(yàn)時(shí)用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極聯(lián)通（要馬上斷路），而將小磁針置于導(dǎo)線某一段的四周，可看到小磁針偏轉(zhuǎn)，在導(dǎo)線四周的不同位置或轉(zhuǎn)變電流方向時(shí)，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著轉(zhuǎn)變，這個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，同學(xué)易于接受。比起由老師演示效果要好的多，通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，對(duì)電流四周存在著磁場(chǎng)以及磁場(chǎng)方向和電流方向有關(guān)的學(xué)問(wèn)也確信無(wú)疑了。

3將驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)

探究性試驗(yàn)有兩大特點(diǎn):一是以探究物理規(guī)律并培育試驗(yàn)力量為目標(biāo)；二是可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以“同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)”的原則。對(duì)好動(dòng)腦的同學(xué)來(lái)說(shuō)更能引起他們的求知欲，同時(shí)可以培育同學(xué)觀看、探究、討論、獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的本事。例如在做打算導(dǎo)體電阻大小因素的試驗(yàn)時(shí)，可以讓同學(xué)去探究導(dǎo)體的電阻在溫度不變或變化不大時(shí)，導(dǎo)體的電阻可能會(huì)和哪些因素（比如長(zhǎng)度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)可以探究去保持其中兩個(gè)量而轉(zhuǎn)變另外一個(gè)量，在探究中最終得出結(jié)論，同時(shí)也增加了他們的成就感。

4充實(shí)同學(xué)分組試驗(yàn)內(nèi)容

為了開(kāi)發(fā)同學(xué)的智能，提高效率，對(duì)同學(xué)分組試驗(yàn)首先要讓同學(xué)在課前充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，或者讓同學(xué)在試驗(yàn)室通過(guò)儀器對(duì)比的方式，認(rèn)真觀看儀器的構(gòu)造、性能及使用方法，做到心中有數(shù)，在試驗(yàn)中發(fā)揮更好的效果。其次，做到人人動(dòng)手、人人參加、人人都有收獲。試驗(yàn)課的突出特點(diǎn)是個(gè)人活動(dòng)。試驗(yàn)時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，每個(gè)試驗(yàn)均讓同學(xué)自己完成。同時(shí)要鼓舞同學(xué)制造活動(dòng)。允許同學(xué)自己選擇必要的儀器，去探究創(chuàng)新試驗(yàn)，在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，把主動(dòng)性交給同學(xué)，有利于激發(fā)同學(xué)的試驗(yàn)愛(ài)好。例如測(cè)凸透鏡焦距試驗(yàn)中，做完?duì)T焰試驗(yàn)后，還可以用一個(gè)半封閉的遮光片分別遮住上下左右四部分，然后觀看各次成像有何變化？保持物和光屏位置不變，使透鏡在豎直面內(nèi)上下、左右動(dòng)，此時(shí)它的象如何變動(dòng)？這種試驗(yàn)方式，更有利于培育同學(xué)的試驗(yàn)愛(ài)好，讓同學(xué)能在試驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)。

：陳英單位：甘肅省金昌市第一中學(xué)

物理試驗(yàn)論文2

一、高校物理試驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于同學(xué)動(dòng)手力量、思維創(chuàng)新力量的培育。

在我校，一次試驗(yàn)用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成熟識(shí)試驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成試驗(yàn)報(bào)告一系列動(dòng)作。因而我們實(shí)行同學(xué)課前預(yù)習(xí)熟識(shí)試驗(yàn)、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成試驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身平安、儀器平安和試驗(yàn)勝利，但在很大程度上也限制了同學(xué)的思維，只讓同學(xué)明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，同學(xué)只需要抄寫(xiě)教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫(xiě)空格部分就大功告成，長(zhǎng)期使用這種教材，只會(huì)讓同學(xué)機(jī)械地完成試驗(yàn)，各位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的試驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，老師批改便利，但沒(méi)有給同學(xué)獨(dú)立思索的空間，同學(xué)的思維力量得不到開(kāi)發(fā)，更別提同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。

2.師資力氣薄弱，考核方式簡(jiǎn)潔，難以做到肯定公正。

我們把一班同學(xué)按儀器套數(shù)分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的同學(xué)課堂上懶于動(dòng)手試驗(yàn)，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個(gè)別小組由于各種緣由課堂上沒(méi)有得到試驗(yàn)數(shù)據(jù)或試驗(yàn)數(shù)據(jù)不太抱負(fù)，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測(cè)試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過(guò)的幾個(gè)試驗(yàn)，同學(xué)在知道考試內(nèi)容的狀況下，短期內(nèi)就能做好考試預(yù)備并取得不錯(cuò)的成果。試驗(yàn)老師在授課班級(jí)較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位同學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)一貫踏實(shí)勤奮的同學(xué)和平常抄襲、期末投機(jī)取巧的同學(xué)都以試驗(yàn)報(bào)告和期末考試成果作為本門(mén)課程的評(píng)定依據(jù)就有失公正。

二、高校物理試驗(yàn)教學(xué)改革的探討

1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。

物理學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的試驗(yàn)后，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過(guò)后繼的試驗(yàn)對(duì)物理理論進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。高校物理試驗(yàn)課是高校生接受的第一門(mén)注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)討論的基礎(chǔ)。因而，老師和同學(xué)從思想上和教與學(xué)的過(guò)程中都要熟悉到試驗(yàn)課的重要性，熟悉到試驗(yàn)課是一門(mén)獨(dú)立的課程，是與理論課相輔相成、共同進(jìn)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、培育同學(xué)的創(chuàng)新性上。物理試驗(yàn)課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典試驗(yàn)的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺(tái)不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。

2.改革教學(xué)模式。

灌輸式教學(xué)讓該課程毫無(wú)愛(ài)好可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，試驗(yàn)老師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓同學(xué)上課時(shí)有新奇感，增加學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)而熬煉同學(xué)的思索力量；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保證以同學(xué)為中心，依據(jù)每個(gè)試驗(yàn)的特點(diǎn)，采納不同的教學(xué)方法，給同學(xué)肯定的學(xué)習(xí)壓力，促使同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)、試驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題并解決問(wèn)題；依據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把試驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給同學(xué)，滿意同學(xué)的求知和探究欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，削減教材中試驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的部分，讓同學(xué)自行補(bǔ)充這些內(nèi)容，以熬煉其規(guī)律思維力量；增加試驗(yàn)的歷史、人物傳記、試驗(yàn)產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)作為補(bǔ)充內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)，讓同學(xué)了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程，明白試驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。

3.開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。

在教授基礎(chǔ)試驗(yàn)課程時(shí)，要講解試驗(yàn)原理、試驗(yàn)步驟、留意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍試驗(yàn)過(guò)程，造成了同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，參考其他理工科院校課程開(kāi)設(shè)狀況，在完成基礎(chǔ)性物理試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。與基礎(chǔ)性試驗(yàn)相比，綜合、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)是較高層次的試驗(yàn)訓(xùn)練，是同學(xué)依據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好等狀況而選擇的對(duì)某一方面的專題進(jìn)行的試驗(yàn)。要求同學(xué)獨(dú)立或在老師的教導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計(jì)出合理、可行的試驗(yàn)方案，給出科學(xué)、牢靠的試驗(yàn)內(nèi)容與步驟，在保證平安的狀況下獨(dú)立完成試驗(yàn)操作，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成試驗(yàn)報(bào)告。綜合性、設(shè)計(jì)性物理試驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，讓我們把試驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給了同學(xué)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，甚至激發(fā)同學(xué)通過(guò)各種渠道獲得感愛(ài)好的相關(guān)學(xué)問(wèn)，不僅能拓寬同學(xué)學(xué)問(wèn)面，還可以提高其實(shí)踐力量、規(guī)律思維力量，并不斷創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

高校物理試