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文檔簡介
第第頁《科利亞的木匣》【優(yōu)秀7篇】作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是人見人愛的我分享的7篇《《科利亞的木匣》》,希望能夠給您提供一些幫助。
《科利亞的木匣》教案篇一
一、初讀課文
1、今天,老師想請大家認(rèn)識(shí)一位前蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫(板書:科利亞),誰來讀讀這個(gè)可愛的名字?
2、科利亞給我們帶來了一個(gè)木匣,板書:木匣(請學(xué)生讀)
誰知道什么是木匣?(用木頭做的小箱子)
那么用鐵做的小箱子叫——鐵匣
用銅做的呢——銅匣
如果這個(gè)小匣子里裝的是餅干,我們可以把這個(gè)匣子叫作——餅干匣
如果里面裝的是你的寶貝,那這個(gè)匣子就又可以叫做——寶匣
有個(gè)小朋友特別愛說話,他的嘴就像一個(gè)小匣子,你猜猜看,這個(gè)小匣子里裝得最多的是什么——話語,那么就叫做話匣。
今天,科利亞給我們帶的是木匣,再次讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么呢?
預(yù)設(shè):科利亞的木匣是怎樣的?
科利亞的木匣裝著些什么?
……
好,那么讓我們一起去看看,他的小木匣子里到底藏了些什么?請大家打開課本,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。請讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話,動(dòng)動(dòng)筆,先把有關(guān)句子畫下來。
3、交流
根據(jù)學(xué)生找到的出示句子:
木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
要讀好這句讀,我們首先得關(guān)注這些詞語:
盛著冰鞋小手鋸小玩意兒
誰能讀?(學(xué)生讀)
再把他們請回到句子中讀讀這個(gè)句子。(生讀)
看到那么多小玩意兒,你心里覺得怎么樣?(高興、驚奇、羨慕)
那么,讓我們一起來讀一讀。
真好,讀一遍不但認(rèn)識(shí)了上些生字新詞,還解決了一個(gè)自己提出的問題,真會(huì)讀書。
二、再讀課文,知事
1、科利亞圍繞木匣做了些什么事呢?請大家認(rèn)真地讀讀課文想一想。
交流:
板書:埋木匣挖木匣
能把這兩件事的前后順序排一排嗎?
(四年前科利亞埋下了木匣,四年后,科利亞挖埋下的木匣。)
聽明白了,你說的其實(shí)就是我們這篇課文的大致意思。
2、說課文主要意思
出示:四年前,科得亞看到媽媽把箱子埋在地下,于是,他向前走了()步,()。四年后,他們又加到了家鄉(xiāng),他已能數(shù)到100了,他數(shù)了十步去(),結(jié)果(),最后他想了想,(),終于()。
三讀:知事也論人
1、快速讀課文,一邊讀一邊畫出科利亞是怎樣埋木匣子、挖木匣子的句子。(學(xué)生劃出交流)
交流一:埋木匣的句子
出示句子,請學(xué)生讀一讀
他從家門口向前走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來。
坑挖好了,他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小無意兒。他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實(shí),還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。
2、透過這些句子你覺得科利亞這個(gè)小朋友怎么樣?
預(yù)設(shè):a聰明。媽媽埋箱子,他也跟著埋木匣,善于模仿;才五歲就會(huì)數(shù)到十了,特別聰明。
b能干。先挖坑,再放木匣,蓋上土,踩實(shí)泥土,撒上細(xì)沙,做得一點(diǎn)也不含糊,非常有條理。
看來,大家已經(jīng)喜歡上這個(gè)可愛的小朋友了。你能這些句子重新組織一下,完整地說說科利亞埋木匣的過程?
課件出示:我會(huì)說科利亞埋木匣的經(jīng)過:
科利亞看到媽媽(),于是他也學(xué)著媽媽的樣子去做了,他()
交流二:挖木匣的句子
出示句子
科利亞也拿來鏟子,從家門口向前走了十步,動(dòng)手挖起來。他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,提及右邊挖,仍然沒找到。
利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。
透過這兩個(gè)句子,你又了解了關(guān)于科利亞的哪些信息?
預(yù)設(shè):a有耐心。雖然挖了很長時(shí)間,仍然沒有放棄。
b愛動(dòng)腦。走十步找不到木匣,動(dòng)動(dòng)腦筋,量五步找到了木匣。
三、質(zhì)疑
1、(引導(dǎo)學(xué)生讀板書)還有問題嗎?
為什么走十步找不到木匣,量五步就能找到木匣?
老師知道你對這個(gè)問題還有些疑問,相信再給我們一節(jié)課的時(shí)間,我們一定能準(zhǔn)確地回答這個(gè)問題,而且還能得到很多啟示。
《科利亞的木匣》篇二
收果實(shí)請把下面的水果放到合適的筐里。
盛著放好盛開愛好
hǎochéngshènghào
對對碰
匚甲衤刀
父斤忄董
竹官革圭
看碰出了什么字,碰對了就可以給穿上漂亮的衣服。
賽一賽和小伙伴們一起填,比快、比準(zhǔn)。
一()木匣一()早晨一()細(xì)紗
一()孩子兩()報(bào)紙五()雜志社
一()電車一()風(fēng)景三()伙伴
我對同桌的評價(jià):同桌對我的評價(jià):
找找看和你同桌一起找,把正確的詞語序號(hào)放在里。
1、終于2、終究
法西斯被趕走了。
1、居然2、果然
科利亞又動(dòng)手挖了起來,不多一會(huì)兒,找到了木匣子。
變戲法給下面的句子換一種說法,使句子的意思不變。
我們家的東西被法西斯搶走了。
草地上的小蟲子被大公雞吃掉了。
課文回放
《科利亞的盒子》講的是他()歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了()步埋下了自己的小木匣,()年后數(shù)了()步挖出了木匣的故事。從這件事中他感悟到()在變化,()在變化,()都在變化的道理。從這件事中我知道了我的周圍()也在變化。
我要好好想想!
智力挑戰(zhàn)
有一個(gè)飯店的老板,與一個(gè)客人包飯,寫了一張契約:“沒有雞鴨也可以沒有魚肉也可以青菜豆腐不可少?!笨腿顺隽撕芏噱X,天天吃的卻是青菜豆腐。客人對老板說:“你怎么不守約???”老板回答說:“我怎么不守約呢?”于是,雙方爭吵起來。契約的內(nèi)容寫得很清楚,他們?yōu)槭裁磿?huì)爭論呢?
聰明的小朋友,你知道是為什么嗎?
三年級(jí)教案《科利亞的木匣》篇三
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示。
3、體會(huì)科利亞愛動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn),感悟“時(shí)間在變,人在變,周圍的一切都在變”的道理,初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟“時(shí)間在變,人在變,周圍的一切都在變”的道理。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《矛和盾的集合》,引發(fā)思考:
相同的課文結(jié)構(gòu):通過一個(gè)事例,說明一個(gè)道理,
《矛和盾的集合》通過發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。那么這一課,又是通過一個(gè)什么故事,告訴我們一個(gè)什么道理呢?
二、學(xué)生默讀課文,思考:
1、說明了一個(gè)什么道理?(用課文中的原話回答)
周圍的一切,不是都在起變化嗎?(改成陳述句)
周圍的一切,都在起變化。
2、這個(gè)道理又是通過什么事例來說明的呢?
學(xué)生讀后回答:講的是科利亞埋木匣,過了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來,他從中受到了啟示。
三、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2,明確分段依據(jù):
(按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。)教師板書。
教師問:為什么科利亞要埋木匣,又干嘛把它挖出來,從這件小事中,他又悟出什么道理了?我們先來看看科利亞為什么要埋木匣?他又是怎樣埋的?
四、學(xué)習(xí)課文第一段:
1、教師讓學(xué)生想一想:科利亞為什么要埋木匣?(第3自然段)學(xué)生讀第3自然段。
(1)為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難,東西多,不能都帶走。
教師給學(xué)生簡單介紹課文中的戰(zhàn)爭——前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日,德國進(jìn)攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊,取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利,前后差不多4年。這是場正義的戰(zhàn)爭。
(2)受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問:“媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進(jìn)地里)科利亞是怎么做的?(量了十步,埋下自己的木匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學(xué)會(huì)了,照著媽媽的樣子做了,這說明了什么?(說明他是個(gè)善于模仿別人,自己肯動(dòng)腦筋的孩子,同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。)
(3)學(xué)生概括說說科利亞埋木匣的原因。
2、教師問:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?
(1)學(xué)生讀1~2自然段。
(2)學(xué)生回答:他先挖坑,再把木匣放進(jìn)坑里,然后蓋上土,最后撒上細(xì)沙。
教師問:什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)?只會(huì)數(shù)到十又說明什么?(說明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。)科利亞當(dāng)時(shí)有幾歲?
(3)木匣里都有什么?(學(xué)生讀)
(4)“蓋上土,撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子?(做事認(rèn)真仔細(xì),想得很周到。)
五、學(xué)習(xí)第二段:
教師說:媽媽和科利亞在臨走時(shí),分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當(dāng)法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來,他們挖到了嗎?(挖到了)誰先挖到的?(媽媽)科利亞開始沒挖到,后來為什么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學(xué)生讀第二大段。
1、請一個(gè)學(xué)生讀第二段,其他同學(xué)思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說了什么?
2、讀媽媽說的話,體會(huì)其意思。
3、科利亞開始為什么沒找到,后來又為什么挖著了呢?
“沒找到……仍然沒找到”中“仍然”一詞是什么意思?(還是、照舊)
教師問:“當(dāng)科利亞沒找到自己喜愛的木匣時(shí),伙伴們朝他笑,他說什么了?讀他說的話?!斑@里面一定有原因”這句話說明什么?(說明科利亞愛動(dòng)腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵。)
教師問:“科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎?(不是)他還在找問題的原因。在他找問題的原因時(shí),用了一連串的動(dòng)詞,請同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?!保▉G、坐、摸、想)從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。)
教師:科利亞想明白為什么挖不到木匣了嗎?(想明白了)你從哪兒看出來的呢?(突然,他笑了起來)想明白這個(gè)問題之后,科利亞的心情怎樣?(高興、激動(dòng))讓我們有語氣地來讀一讀科利亞的話??评麃喺业搅俗约旱哪鞠蛔恿藳]有?他是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一詞什么意思?(結(jié)果與預(yù)想的相一致,在意料之中。)
教師:科利亞埋木匣時(shí)走了十步,挖木匣時(shí)只走了五步,這是為什么?
學(xué)生讀科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動(dòng)腦筋,善于自立思考,分析問題和解決問題。)
5、學(xué)生讀第二段,概括回答:科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子?
6、科利亞從這件小事中受到了什么啟示?學(xué)生讀最后一段,理解他的這番話。(時(shí)間在變,人在變,周圍的一切都在變。)
教師總結(jié):事物不是靜止的,一成不變的。世間的一切都在變化,要用發(fā)展、變化的眼光看問題。無論遇到什么問題,都要?jiǎng)幽X筋勤思考。
六、總結(jié)全文,有感情地朗讀:
1、看板書總結(jié)內(nèi)容。
2、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì):
科利亞的木匣
埋木匣:四年前量十步(步小)
事例量十步?jīng)]挖到
動(dòng)思
挖木匣:四年后腦考
量五步挖到了(步大)
啟示:周圍的一切,不是都在起變化嗎?(反問句)
周圍的一切,都在起變化。(陳述句)
《科利亞的木匣》教學(xué)實(shí)錄篇四
[案例]
【教學(xué)要求】
1,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2,抓住重點(diǎn)詞句,讀懂科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的,從而讀懂課文。
3,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。練習(xí)用"仍然果然"造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
4,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞名,讀懂科利亞是怎樣埋木匣,挖木匣的。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課
同學(xué)們的反應(yīng)都很快,為了表揚(yáng)大家,老師給你們介紹一位新朋友--科利亞(板書).科利亞是前蘇聯(lián)的一個(gè)孩子,他有許多小寶貝——冰鞋,小斧頭,小手鋸等等,你有自己的小寶貝嗎你喜歡它們嗎科利亞像你們一樣,特別喜歡自己的小寶貝。由于特殊的原因,科利亞把他的這些小寶貝裝進(jìn)一個(gè)木匣里,從家門口起數(shù)了十步,埋了起來。四年以后,科利亞又從家門口數(shù)了十步挖這個(gè)木匣,他能挖到嗎(有的同學(xué)會(huì)說能,有的會(huì)說不能)到底能不能挖到呢學(xué)習(xí)了這篇課文,你就知道答案了。今天我們就來學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》(板書)
二,預(yù)習(xí)課文
1,整體感知:本篇課文的范讀。
2,自學(xué)課文(出示自學(xué)要求).
3,學(xué)生根據(jù)要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
4,檢查自學(xué)效果:
⑴同桌相互聽,讀課文,相互糾正讀音和停頓不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
⑵指名說這篇課文講了一件什么事
三,細(xì)讀課文
自由朗讀課文,思考
⑴科利亞是怎樣埋木匣的請找出有關(guān)動(dòng)詞。后來他又是怎樣挖木匣的
⑵通過這件事他懂得了什么
2,學(xué)生按思考問題自學(xué),再四人一組討論。
3,師生交流思考題⑴
⑴指名讀與問題相關(guān)的語句。出示句子理解1,抓住"剛學(xué)數(shù)數(shù)"和"只會(huì)數(shù)到十"作重點(diǎn)理解。再通過找?guī)讉€(gè)動(dòng)詞"放,蓋,踩,撒",讓學(xué)生體會(huì)科利亞做事心細(xì),想得很周到,抓住這幾個(gè)詞指導(dǎo)朗讀。
⑵設(shè)疑:科利亞是在怎樣的情況下埋木匣的
指名讀第三自然段。著重理解:一是為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難,東西多,不能都帶走;二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。
⑶過渡導(dǎo)語:四年之后,科利亞回來了,他又是怎樣挖木匣的
指名讀有關(guān)段落,并出示句子理解2:
從"家門口","量了十步","挖呀,挖呀","很深了朝左邊挖,朝右邊挖"你體會(huì)到什么(坑挖得很深,范圍也很大,結(jié)果怎樣"仍然沒找到"."仍然"是什么意思(學(xué)生答后,正確解釋)
科利亞沒找到木匣,他當(dāng)時(shí)怎么想
(算術(shù)不管用被別人挖走了)
指名回答并讀出有關(guān)段落,以排除以上兩種想法。
科利亞想出原因了嗎(讀出有關(guān)段落).
科利亞怎樣挖木匣的出示句子理解3.
"果然"什么意思(生答后出示正確答案).
師生交流思考題⑵
⑴指名讀最后一自然段,出示句子理解4
⑵設(shè)疑:除了人在長大,步子在變大,周圍還有什么在起變化
(戰(zhàn)爭開始時(shí),科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十。四年后,戰(zhàn)爭結(jié)束了,科利亞上小學(xué)了,能數(shù)到100了……)
四,總結(jié),擴(kuò)展
請同學(xué)們想一下,在我們?nèi)粘I钪杏心男┦挛镌诎l(fā)生變化(學(xué)生討論,回答).
對發(fā)生變化了的事物我們應(yīng)該怎樣對待(我們不能用一成不變的眼光對待它,而是要
根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。)
第二課時(shí)
一,朗讀課文(要求正確,流利,有感情)
1,分角色讀。
2,開火車讀(一人一句).
3,分段讀。
二,指導(dǎo)生字書寫
1,指導(dǎo)學(xué)生字形筆順(同步識(shí)字).
2,抄寫含有生字的新詞兩遍。
課堂練習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
科利亞的木匣
埋木匣四年前5歲步子小數(shù)了十步變化
挖木匣四年后9歲步子大了一倍數(shù)了五步
[反思]
今天我想記錄課堂上的一段導(dǎo)語:
課前布置學(xué)生帶自己的成長記錄冊或小時(shí)候的照片
師:有沒有同學(xué)帶來自己的成長記錄冊(翻開印有出生時(shí)孩子小手印,小腳丫的一頁)大家看,這是王平同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子。現(xiàn)在請他用手比一比。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么
生:他的手長大了,都是當(dāng)時(shí)的兩三倍了。
生:剛出生時(shí)我們特別小。
師:大家再看看自己小時(shí)候的照片,又發(fā)現(xiàn)了什么
生:我們在慢慢地長大,我們的身體在不斷變化。
師:對!不僅你們在一天天長大,很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著。你們看,我們開學(xué)時(shí)種的花已經(jīng)開了,校園里的樹也長高了。孩子們,隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天,我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。(教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。)
生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,同時(shí)也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來,激發(fā)了學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
《科利亞的木匣》教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
②抄寫課文最后一段的小黑板。
第一課時(shí)
分步揭題
①板書“木匣”,“匣”字注音,學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。
②完整板書課題。
科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?
朗讀課文,初步了解內(nèi)容
①學(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。
②指名學(xué)生朗讀,糾正讀錯(cuò)的地方。請學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)
默讀課文,了解敘述順序
①布置默讀。默讀課文,邊讀邊做記號(hào),看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。
②默讀、思考,做記號(hào),也可與同座討論。
③全班交流。
a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣,哪幾個(gè)自然段講挖木匣?
b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)
學(xué)習(xí)字詞
①出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字,讀一讀,再組詞。
②觀察字形,互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。
③學(xué)生寫生字(兩遍),再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
①用生字詞卡片指名認(rèn)讀。
②聽寫本課應(yīng)掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。
突出重點(diǎn),加深理解
①提出重點(diǎn)問題:科利亞是怎么找到木匣的?從這件事他懂得了什么道理?
②學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書、思考。
③全班交流對這個(gè)問題的看法。
④教師出示課文最后科利亞說的話。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽到的或自己經(jīng)歷過的事例,說說對“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。
⑤鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來。
練習(xí)有感情地朗讀課文
布置作業(yè)
①把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一、二年級(jí)的小朋友聽。
②想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。準(zhǔn)備一下,到“口語交際”時(shí)和大家交流。
《科利亞的木匣》教學(xué)實(shí)錄篇六
a組
一、辨別形近字,分別組詞語。
二、用多音字組詞。
三、按課文內(nèi)容填空。
1.戰(zhàn)爭開始的時(shí)候,媽媽從家門口起,量了____步,埋下了箱子。科利亞量了____步,埋下了木匣子。
2.四年后,媽媽從家門口朝菜園走了____,很快____??评麃啅拈T口起量了____步,卻沒有找到木匣子。后來,科利亞從屋門口起量了____步,他果然____。這是因?yàn)開___。
四、讀下面的句子,用加粗的詞造句。
1.科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。
_________________________________________________
_________________________________________________
2.科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來,不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。
三年級(jí)教案《科利亞的木匣》篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)4—13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會(huì)科利亞的聰明。
(2)理解最后一段中科利亞的話的含義。
(3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽。
2、過程與方法:
在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。
教學(xué)過程:科利亞的木匣(第二課時(shí))精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、課文先寫了什么,再寫
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