信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域在普遍應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而提高行業(yè)發(fā)展水平和速度，與此同時(shí)，教育事業(yè)也在大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用。目前各城鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育手段的普及化，但是對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育仍存在嚴(yán)重欠缺，因此，教育部門(mén)必須加快農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育模式，從多方面將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，本文主要研究信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，并通過(guò)各種信息技術(shù)應(yīng)用措施，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

前言

隨著國(guó)家教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革在不斷深入和推進(jìn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用信息化手段提高教學(xué)水平，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了新的動(dòng)力，對(duì)傳統(tǒng)封閉式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，采用多媒體信息化手段可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和靈活性，通過(guò)視頻圖像形式將數(shù)學(xué)知識(shí)顯示給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息化技術(shù)，需要選用有效的教學(xué)措施，才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)突破

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)概念較為抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力有較高的要求，需要學(xué)生有抽象思維能力解決數(shù)學(xué)邏輯性難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)便是對(duì)不易操作的知識(shí)或抽象概念存在理解困難現(xiàn)象，再加上小學(xué)生思維方式尚未形成，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念理解存在一定困難，信息化教學(xué)能夠很好解決這個(gè)問(wèn)題，信息技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象內(nèi)容展示給小學(xué)生，致使小學(xué)生更容易理解。除此之外，多媒體教學(xué)可以使用視頻，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給小學(xué)生，小學(xué)生感官受到極大調(diào)動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有更加深入的理解，同時(shí)加深記憶力[2]。比如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行加法知識(shí)教學(xué)時(shí)，有部分學(xué)生在幼兒時(shí)期就具備一定的加法運(yùn)算基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單加法運(yùn)算，但小學(xué)生對(duì)于加法現(xiàn)實(shí)意義還存在一些誤區(qū)，因此，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段幫助小學(xué)生對(duì)加法意義有更加深入理解。

例如，數(shù)學(xué)老師可以借助多媒體軟件制作一個(gè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，在畫(huà)面中顯示出三個(gè)小魚(yú)缸，在魚(yú)缸的下面有對(duì)應(yīng)的數(shù)字為1和2，就是魚(yú)缸里游動(dòng)著相應(yīng)的金魚(yú)數(shù)量，然后將兩個(gè)有金魚(yú)的魚(yú)缸倒入第三個(gè)空魚(yú)缸中，此時(shí)老師可以提問(wèn)學(xué)生魚(yú)缸下面應(yīng)該出現(xiàn)哪個(gè)數(shù)字呢？學(xué)生回答“3”，教師在宣布正確結(jié)果，在這過(guò)程中，老師可以適當(dāng)加入音頻，更加能夠吸引小學(xué)生的注意力，通過(guò)這種形式，小學(xué)生可以更好理解加法的合并原理。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，首先需要提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生對(duì)事物有著濃厚好奇心，因此，如果數(shù)學(xué)課堂不能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生注意力，他們就會(huì)特別容易關(guān)注別的事情，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到興趣對(duì)于小學(xué)生的重要性，興趣能夠推動(dòng)小學(xué)生去獲取知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲。信息技術(shù)借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)視頻展示給小學(xué)生，并且創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，小學(xué)生對(duì)具有畫(huà)面感的情境，能夠更好的集中注意力，充分發(fā)揮想象力理解老師講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己較為熟悉的內(nèi)容，并長(zhǎng)久的存在于記憶中，因此通過(guò)這種方式，不僅可以刺激小學(xué)生大腦開(kāi)發(fā)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在向?qū)W生介紹圓的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體軟件制作課件，其中包含文字，圖片和動(dòng)畫(huà)，首先數(shù)學(xué)教師為學(xué)生播放一段視頻，視頻中，一輛汽車(chē)在舒緩的背景音樂(lè)中行駛在寬闊的馬路上，接著背景音樂(lè)變的激昂澎湃，汽車(chē)車(chē)輪變成三角形，四邊形行駛在馬路上，最后汽車(chē)車(chē)輪變成橢圓形。在視頻結(jié)束后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，認(rèn)為哪種車(chē)輪能夠使汽車(chē)行駛更加平穩(wěn)？為什么其他車(chē)輪都沒(méi)有圓形車(chē)輪行駛平穩(wěn)呢？小學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考，也可以和同學(xué)之間進(jìn)行討論。通過(guò)這種情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，也能夠更好的掌握課本上的內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力處于成長(zhǎng)的最佳階段，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備較簡(jiǎn)陋，沒(méi)有足夠的教學(xué)資源等等，小學(xué)生思維能力普遍落后于城鎮(zhèn)小學(xué)生，因此，小學(xué)教育需要對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練給予重視[4]。信息技術(shù)正好可以將小學(xué)生思維能力欠缺問(wèn)題進(jìn)行修補(bǔ)，小學(xué)生具有非常高昂的表現(xiàn)欲，那么數(shù)學(xué)老師就可以借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)更加能夠提高表現(xiàn)欲，這是一個(gè)良性循環(huán)。數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體課件，向?qū)W生展示一些較為感性的材料，將課堂氛圍營(yíng)造的更加輕松愉快，在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向?qū)Σ牧线M(jìn)行分析探討，幫助學(xué)生形成自主探討問(wèn)題的意識(shí)，必要時(shí)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[5]。

例如，老師在講授平均分內(nèi)容時(shí)，可以提供給小學(xué)生多種形狀的圖片，有長(zhǎng)方形，圓形，四邊形，梯形等，讓學(xué)生將這些平均分為兩部分，緊接著，學(xué)生們就投入到計(jì)算機(jī)操作中，大家對(duì)這些圖片展開(kāi)了討論，每個(gè)學(xué)生提交給老師的化分法都不同，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到其中的規(guī)律，那就是在圖形最中心的點(diǎn)，畫(huà)的所有直線都可以將其分為大小一樣的兩部分，這便形成了具有一定規(guī)律的分隔方法。在整個(gè)操作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極進(jìn)行自主探索，同時(shí)還鍛煉小學(xué)生動(dòng)手操作能力，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)也有一定的學(xué)習(xí)，最終通過(guò)自己的探索得到了規(guī)律性答案，極大的提升學(xué)生思維水平。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述內(nèi)容，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)