高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)模式

引言

高中數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科之一占據(jù)整體高中階段重要的教育位置，高中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容復(fù)雜化的特點(diǎn)，使高中數(shù)學(xué)教育難度不斷提升。高中數(shù)學(xué)教育要想在這種情況下實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步與發(fā)展，必須積極探索全新的教育模式進(jìn)行教學(xué)革新。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為高中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供更多的可能性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的具體需求

（一）完善學(xué)生理論知識(shí)體系的現(xiàn)實(shí)需求

高中數(shù)學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展是現(xiàn)代化教育改革的實(shí)踐價(jià)值，高中階段學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有復(fù)雜化的特征，在這一階段完善學(xué)生理論知識(shí)體系對(duì)學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實(shí)踐更加重視利用潛力默化的方式進(jìn)行知識(shí)的滲透，利用完整度高的教育內(nèi)容幫助學(xué)生在不斷思考和學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的潛力，從而構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識(shí)體系。高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度增加使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考程度加深，教師對(duì)于學(xué)生思考問題的引導(dǎo)起到重要的教育作用，多元化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠最大限度的提升課堂的參與度，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)環(huán)境之中，獲取到更多有效數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，還能夠形成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后綜合性發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在課堂中應(yīng)用更具教育成效的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度和多方位的探討，實(shí)現(xiàn)從教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到自主性探索的轉(zhuǎn)型，從而具備更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和能力。

（二）培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才的現(xiàn)代化需求

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，對(duì)于全方位高素質(zhì)人才的需求也不斷增加，為高中教育發(fā)展增添更多的壓力。因此高中階段教學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展做出教育貢獻(xiàn)。高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方式能夠在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生應(yīng)用所具備的理論性知識(shí)完成實(shí)際問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所積累的分析問題的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為解決數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的知識(shí)具有廣泛性的特征，其內(nèi)容包含其他學(xué)科的理論，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程也是幫助學(xué)生了解更多學(xué)科內(nèi)容的過程，同時(shí)也為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展和素養(yǎng)的養(yǎng)成提供教育支撐，數(shù)學(xué)理論思考問題的方式讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難和生活困難時(shí)能夠理性對(duì)待，為學(xué)生全面性的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)，使其自身所具備的學(xué)習(xí)技能能夠符合縣嗲話高素質(zhì)人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)多元化數(shù)學(xué)教學(xué)革新的積極作用和意義。

二、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)發(fā)展路徑

（一）探索具有靈活性和創(chuàng)新性的教學(xué)方法

教育發(fā)展對(duì)高中階段教學(xué)提出全新的需求，高中數(shù)學(xué)只有通過完善教學(xué)理念和方式來促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，從而不斷滿足現(xiàn)代化對(duì)于人才的需求。對(duì)于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科來講，探索具有靈活性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式是多元化教育發(fā)展的必然，不但能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)用性，還能有效提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的專注力，從而形成更加符合現(xiàn)代化發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。具體靈活性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式革新可通過小組教學(xué)模式和分層教學(xué)模式的開展來實(shí)現(xiàn)，小組教學(xué)模式能夠更便于教師展開針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主性分析問題和解決問題能力提升的基礎(chǔ)上，切實(shí)的為課堂教學(xué)水平的提升提供實(shí)質(zhì)性的幫助。以《空間幾何體的認(rèn)識(shí)》一課為例，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后將不同幾何體如正方體、圓柱體、棱錐體、棱柱體等教學(xué)道具發(fā)放給不同組學(xué)生，為學(xué)生布置相同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)不同幾何體展開小組討論，教師給予針對(duì)性的思路引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更高效的進(jìn)行幾何體空間結(jié)構(gòu)的思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散和提升參與問題研究的積極性。分層教學(xué)是充分的結(jié)合學(xué)生能力和智力的差異性，根據(jù)不同層次的學(xué)生開展指導(dǎo)性的教學(xué)模式，這種分層式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如教師可將學(xué)習(xí)進(jìn)展不同的學(xué)生分成a、b、c三個(gè)小組，根據(jù)每組不同學(xué)習(xí)進(jìn)度分布不同的任務(wù)，根據(jù)觀察學(xué)生分析問題和解決問題的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整體性學(xué)生都能夠獲得教師的知道的教學(xué)目的。

（二）構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式的開展可利用更具生動(dòng)性的教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)單一講授式教學(xué)模式學(xué)生所獲取的有效知識(shí)少于調(diào)動(dòng)多感官參與的情境教學(xué)模式，特別是高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)更具抽象性的特點(diǎn)，應(yīng)用情境教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生代入感從而降低抽象知識(shí)的難度。以學(xué)習(xí)隨機(jī)抽樣知識(shí)點(diǎn)為例，教師可結(jié)合課本中隨機(jī)抽樣的概念進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，利用提前準(zhǔn)備好的帶有不同編號(hào)的標(biāo)簽放入箱子中，讓學(xué)生分貝進(jìn)行抽取，每次抽取一個(gè)標(biāo)簽連續(xù)抽n次，所得到的所有的標(biāo)簽就是抽樣的樣本。這種教學(xué)模式讓學(xué)生處于生動(dòng)的抽簽情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)掌握隨機(jī)抽樣的方式，并親身體會(huì)到抽樣的客觀感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，獲取多元化教學(xué)的良好成效。

（三）利用和諧師生關(guān)系來促進(jìn)良好的教學(xué)氛圍

師生關(guān)系影響課堂的氛圍與教學(xué)實(shí)施的成效，構(gòu)建和諧美好的師生管理有助于數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施成果的提升。構(gòu)建和諧師生關(guān)系需要教師認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系的重要性，利用自身溝通的技巧積極開展師生間的互動(dòng)，用較為輕松地方式了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法和建議，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，利用和諧的師生關(guān)系來營(yíng)造出更適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。以《三角函數(shù)》一課為例，為了更好的展現(xiàn)三角函數(shù)中正弦圖像性質(zhì)和余弦圖像性質(zhì)，幫助學(xué)生利用三角函數(shù)定理解決問題，教室在上課之前可提前與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的交流，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的困難之處，拉近師生關(guān)系的同時(shí)還能完善課程內(nèi)容。在具體課程講解過程中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，為學(xué)生表達(dá)自主看法提供機(jī)會(huì)，從而更好地掌握課堂教學(xué)走向。另外教師在教學(xué)過程中還要積極引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，利用友善的交流態(tài)度和方式讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的多元化教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用多元化教學(xué)模