淺談初中英語總復(fù)習與學(xué)習策略的培養(yǎng)獲獎科研報告

淺談初中英語總復(fù)習與學(xué)習策略的培養(yǎng)獲獎科研報告【摘

要】在現(xiàn)階段初中英語教育中，最為重要的內(nèi)容就是促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，并將正確的學(xué)習方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的合作意識和意志品質(zhì)，并對學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神等予以培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因在英語階段教學(xué)中重要的教學(xué)階段之一就是總復(fù)習階段，因此，我們有必要針對初中英語總復(fù)習與學(xué)習策略的培養(yǎng)進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;總復(fù)習;學(xué)習策略

引言

在初中英語總復(fù)習階段教學(xué)工作中，教師可以采用小組競爭機制，初中英語總復(fù)習主要分為基礎(chǔ)復(fù)習、專題復(fù)習、全面訓(xùn)練這三個部分，在這三個階段中全面應(yīng)用小組競爭機制，可以促進學(xué)生英語學(xué)習質(zhì)量的全面提升。

1小組競爭機制在基礎(chǔ)復(fù)習階段的運用

在以往初中英語基礎(chǔ)復(fù)習階段教學(xué)中，主要是按照一定順序在課堂中對需要復(fù)習的內(nèi)容進行講解和板書，這種教學(xué)方式仍然沿用以往灌輸式的教學(xué)理念，教師辛苦學(xué)生也辛苦，教學(xué)效果的效果并不理想。而應(yīng)用的小組合作學(xué)習方式進行復(fù)習的過程中，首先，可以對班級學(xué)生進行分組，以六人小組為例，為每一個小組分配兩名優(yōu)等生、三名中等生、一名后進生。為了強化教學(xué)的趣味性，可以讓學(xué)生為自己的小組起名字，一些學(xué)生會選擇F6、HAPPYBOYS等小組名。在課堂教學(xué)中，各小組成員聚在一起進行學(xué)習，學(xué)習氛圍更加濃烈。同時，在課堂剛開始時可以讓學(xué)生唱歌活躍氣氛，并且可以在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。在實際課堂教學(xué)中可以將小組合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在各個學(xué)習小組之間形成競爭。轉(zhuǎn)變以往死板的板書教學(xué)方式，通過小組成員和小組之間的討論對重點難點知識進行歸納，之后還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，之后教師可以對每一個小組的學(xué)習成果進行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并增強課堂中的互動性。針對英語詞匯測驗，教師進行批改并讓學(xué)生抄寫聯(lián)系那些掌握不熟練的單詞，這種教學(xué)方式較為枯燥。在這部分教學(xué)中也可以應(yīng)用小組競爭，組織各個學(xué)習小組進行單詞比賽。首先，組織單詞競賽，每一小組選出一名學(xué)生，并對教師提出的詞匯、詞組進行拼讀，回答正確會獲得相應(yīng)分數(shù)，反之則扣分。其次，組織單詞背誦比賽，同樣各個小組選出一名學(xué)生，在規(guī)定時間內(nèi)對掌握的單詞進行背誦，不能出現(xiàn)重復(fù)并且要保證準確的發(fā)音，并由全班學(xué)生記錄這名學(xué)生背誦單詞的數(shù)量，看看哪一名學(xué)生的詞匯量最豐富。再者，開展超強記憶活動，規(guī)定一定的時間，在各小組中由一名學(xué)生背誦一個單詞，之后每一名學(xué)生都需要在重復(fù)前一名學(xué)生背誦出單詞的基礎(chǔ)上再加上一個新的單詞，按照這一規(guī)則進行循環(huán)，讓班級各個小組之間進行競賽，看哪一個小組疊加在一起的單詞數(shù)量最多。通過這種方式可以有效強化課堂的趣味性和學(xué)習氛圍，并且對學(xué)生的單詞記憶能力予以有效強化。

2小組競爭機制在專題復(fù)習階段的運用

在初中英語專題復(fù)習階段可以結(jié)合以往中考題型，在對一些閱讀題進行復(fù)習時，可以主要考量和鍛煉學(xué)生對一般現(xiàn)在時、被動語態(tài)、現(xiàn)在進行時等語法的熟練掌握。針對某一類型語法安排小組進行討論，從而對英語知識點進行歸納，比如be動詞的變化、be+過去分詞+todo、不規(guī)則動詞的過去分詞、被動語態(tài)中的情態(tài)動詞等。之后，讓各個小組結(jié)合一些常見錯誤設(shè)計幾道考題，各個小組之間分別交換考題進行作答，并由出題學(xué)生對作答結(jié)果進行批改。針對一些典型題目，由教師親自進行點評。通過這種方式有效轉(zhuǎn)變了以往死板的題海戰(zhàn)術(shù)，并且提升了教學(xué)的有效性。在針對完型填空、閱讀理解等題型進行復(fù)習時，小組合作學(xué)習具有更明顯的優(yōu)勢。在各個省市英語中考中，完型填空、閱讀理解題型都是必考的，同時也是學(xué)生丟分最為嚴重，在練習這兩個題型過程中，主要是通過長期的積累，學(xué)生不僅要對必要的技巧予以掌握，還需要對平常訓(xùn)練予以加強。可以安排各個小組利用課下時間一起練習這兩種題型，時間不需要很多，十五分鐘足夠了，練習完題型以后在小組內(nèi)進行討論，歸納一些疑惑問題并在課上時讓教師解答。通過這種訓(xùn)練方式，針對題目資源問題予以了有效解決，通過也對學(xué)生的解題技巧予以了有效提升。在日常一點一滴的訓(xùn)練中，學(xué)生的英語學(xué)習水平得到提升，并且逐漸在學(xué)習中獲得成就感，從而逐漸掌握這兩種題型的重點。針對英語作文訓(xùn)練，傳統(tǒng)教學(xué)中通常由教師逐一批改學(xué)生的作文，時間和精力投入較多，所獲得的效果卻并不理想。而借助于小組合作方式，教師安排學(xué)生在一定時間內(nèi)完成寫作并在小組內(nèi)學(xué)生相互之間進行批改，之后由教師對經(jīng)過批改更正的作文進行評價。教師可以選擇學(xué)生作文中幾篇典型案例進行評價，比如優(yōu)秀、中等、較差等層次的英語作文。

3全面復(fù)習階段的復(fù)習策略

學(xué)生在初中中考臨近前會感到有壓力，在全面復(fù)習階段教師很容易讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心里負擔，從而對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)產(chǎn)生影響，因此教師需要及時分析學(xué)生的問題并進行指導(dǎo)，采用各種方法予以解決。尤其針對一些學(xué)習成績較差的學(xué)生，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師需要重視這些學(xué)生，并適當降低標準，在小組學(xué)習過程中讓優(yōu)秀學(xué)生影響和幫助他們，逐漸樹立起對英語學(xué)習的信心。針對一些優(yōu)秀的學(xué)生，則主要將重點放在穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習成績、端正學(xué)習態(tài)度方面，引導(dǎo)學(xué)生堅強壓力并促進心理素質(zhì)的提升。

在全面復(fù)習階段，主要是實施靠前指導(dǎo)和適應(yīng)性訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生對考試要求進行適應(yīng)，并促進考試技能的提升。在這一階段，教師需要對學(xué)生審題、解題等方面能力進行培養(yǎng)，并對學(xué)生的綜合練習、模擬測驗等進行指導(dǎo)。在選擇練習時需要同時考慮學(xué)生的知識和能力。由此實現(xiàn)學(xué)生考試技巧的提升，讓學(xué)生可以靈活運用所學(xué)知識能夠舉一反三。與此同時還要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)樹立信心，同時提高其臨場應(yīng)變能力、解題速度和解題質(zhì)量，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生最終取得中考勝利打下堅實的知識