基于物理教學案優(yōu)化的一點思考獲獎科研報告

基于物理教學案優(yōu)化的一點思考獲獎科研報告

摘

要：教學案作為物理新課改課堂的一個載體，面對不同的學情、生情，對比舊版教學案的部分題目過于陳舊，課前難以操作，版面設計等問題，要讓教師從學生的使用角度再思考，再提升，完善、修改、優(yōu)化教學案，教學案充分發(fā)揮導的功能，提高學生的閱讀能力，題目分析的能力，知識信息提取的能力，實現(xiàn)從閱讀到理解到遷移的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：教學案;導思;優(yōu)化

學校物理教學案既是教師用于教學的教案，是教師備課的載體，也是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習學案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針，是引導學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生，實現(xiàn)再創(chuàng)造的教具。教學案是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識構建而編制的教師教學和學生學習的方案。它用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通教師教與學生學的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，對學生具有“導讀、導思、導問、導疑”的作用。

舊版物理教學案的編寫：主要是設置預習環(huán)節(jié)，建立學情，檢查預習內(nèi)容，了解學情，然后依據(jù)學情做好二備，調(diào)整教學策略;課堂教學中針對問題教學，高效精講，重在引導、點拔、歸納、提升;最后分層落實、動態(tài)管理。主要環(huán)節(jié)有三大塊：一是自主預習·探究新知，這部分包括情景體驗、教材助讀、預習自測，二是課堂探究·快樂學習，將教學內(nèi)容分為幾個探究的問題進行課堂小結或者方法的歸納，三是當堂達標·體驗收獲，這最后一環(huán)節(jié)包含有基礎過關、拓展延伸（選做）兩部分。

一、舊版物理教學案設計的思路和流程

1.自主預習部分：

（1）保證學生預習的有效性，為新課作好前提;

（2）教材助讀，起到引導學生的作用;

（3）情境體驗模塊能幫助學生將物理和生活聯(lián)系起來，加深印象，激發(fā)興趣，讓學生激情參與，養(yǎng)成探究自然界的生活中的物理學的精神;

（4）教材的助讀模塊輔助學生閱讀文本的作用;

（5）預習自測：通過學生自主預習，檢測學生預習的效果;

（6）我的疑惑：讓學生學有所思，學有所想，激發(fā)學生動腦思考，培養(yǎng)物理思維能力。

2.課堂探究部分：將重難點放在這一塊讓學生全員參與，提高學生學習效率。

3.當堂達標部分：

（1）基礎過關部分要求學生當堂完成，實現(xiàn)當堂檢測的目的;

（2）拓展延伸部分練習，既體現(xiàn)分層又讓學生思維得到拓展。

二、舊版教學案使用中的困惑和問題

1.自主預習模塊上：

（1）教材助讀上，有些內(nèi)容在教材上學生不能直接找到答案;

（2）預習自測上，有些題目設置太難，通過學生自學教材后沒有辦法完成。

2.課堂探究討論部分：

（1）很多新老師討論的問題設置太多，導致課堂完不成任務;

（2）實際操作時，實際討論問題與教學案設計的問題有出入，無法按照教學案的步驟來進行;

（3）不同班級的學生對同一個問題的理解有差異，如何優(yōu)化問題的呈現(xiàn)方式。

3.當堂檢測模塊上：

（1）當堂檢測部分往往變成課后作業(yè)，題目中基礎題太少，時間上可能來不及檢測，部分圖片模糊;

（2）練習的層次難以落實;

（3）課堂練習和課后練習模塊不合理，導致學生課堂練習量偏大，無法完成任務，同時增加老師的負擔。

4.新老師的困惑：

（1）如何讓新老師適應和高效利用教學案教學;

（2）如何根據(jù)每個人的思想來統(tǒng)一修改教學案;

（3）教學案字太多，對學生的閱讀造成一定的負擔。

三、新版物理教學案的優(yōu)化措施

新版物理教學案在版面設計上，采取與所用滬科版教材相類似的一個版式進行三分之二和三分之一的切分，三分之二占主體的內(nèi)容，內(nèi)容有情景體驗、新知導學、預習自測、合作解疑、當堂檢測、升級挑戰(zhàn)六個模塊，跟原來的舊版教學案對比，劃分的更細，解讀教材更深入。三分之一的部分留作讓老師著眼于學生的視角進行先學，把警示語，導思的問題，方法的引導等放入，注重了物理教材思維的整合和思考，注重了學生基礎知識和能力的培養(yǎng)，結合了新媒體課堂的設計。

1.自主預習模塊上：

（1）情景體驗跟生活聯(lián)系密切，這部分比較好，繼續(xù)保留;

（2）教材助讀內(nèi)容重新校對;

（3）預習自測選擇基礎的題目進行更換，選擇中考必考題來呈現(xiàn);

（4）在原來的基礎上增加課外拓展，插入與本節(jié)課相關的課外小故事或有趣的科學小實驗，將教師的導思導問的功能在教材助讀中體現(xiàn)。

2.我的疑惑部分增加一個方框，讓學生有地方寫下自己先學過程中遇到的困惑和問題。

3.課堂探究討論部分：

（1）課堂探究僅保留1-2個且優(yōu)化過的討論點。

（2）討論點的設置：①根據(jù)學生的疑惑來設置;②根據(jù)集備和教學重難點來生成討論點。

4.當堂檢測模塊上：

（1）當堂檢測的題目精選基礎的，必考的，題量5道題;

（2）增加課后鞏固題目精選10道題左右，主要考慮選擇以今年省考新題及各個市質(zhì)檢中較為好的題目為主;

（3）課后作業(yè)和討論點分層設計：A

B共層，C層單獨一套;

（4）單元復習框架中的思維導圖盡量以填空的形式呈現(xiàn)本單元的知識點。

5.新老師的使用建議：

（1）新老師預備兩版教學案，舊