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文檔簡介
分析史料知識在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞:史料知識;初中歷史;應(yīng)用效果
引言
歷史學(xué)科內(nèi)容源自于真實(shí)的歷史事件,脫離史料知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺少歷史的真實(shí)性和客觀性,無法有效發(fā)揮歷史學(xué)科重要的教育作用。因此在初中歷史教學(xué)中教師不但要重視基礎(chǔ)理論知識的傳授,還要重視史料知識的合理應(yīng)用,增強(qiáng)歷史學(xué)科內(nèi)容豐富性的同時(shí),提升學(xué)生對歷史內(nèi)容的認(rèn)同感和感悟,從而達(dá)到更好的歷史教學(xué)成效。
一、初中歷史教學(xué)中史料知識應(yīng)用存在的問題
(一)不能有效結(jié)合實(shí)際運(yùn)用史料
史料是歷史發(fā)展過程中根據(jù)真實(shí)歷史事件所總結(jié)和歸納的內(nèi)容,跟接近真實(shí)歷史的發(fā)生狀況。史料知識可分為第一手史料和二次加工的史料,二者所體現(xiàn)的內(nèi)容都能夠促進(jìn)當(dāng)代社會(huì)和人們了解歷史和認(rèn)識歷史,并幫助歷史研究者重構(gòu)歷史現(xiàn)象和痕跡。史料包含歷史書文、書畫、民謠、文物等內(nèi)容,是初中開展歷史教育的重要參考資料。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料知識能夠幫助學(xué)生在了解歷史理論知識的基礎(chǔ)上,體會(huì)到歷史事件所呈現(xiàn)的文化,鍛煉學(xué)生歷史信息的分析能力和應(yīng)用能力。就目前史料知識應(yīng)用狀況來看,大部分教師在史料選取和使用方面還存在一定問題,大部分教師在選取史料內(nèi)容時(shí)大多以自身主觀意識作為選擇的標(biāo)準(zhǔn),沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力狀況和進(jìn)程,造成選取的史料難度過大,不能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,導(dǎo)致學(xué)生理解史料知識存在一定障礙。同時(shí)教師較多在網(wǎng)絡(luò)上查找或選擇史料,網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性使部分史料內(nèi)容缺少真實(shí)性和教育性,這種不具真實(shí)性的史料容易對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的誤導(dǎo),降低學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí),還降低歷史教學(xué)的最終成效。
(二)史料知識應(yīng)用方式不合理
初中階段歷史教師將教學(xué)重心放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面,在歷史教學(xué)中應(yīng)用史料知識大多是根據(jù)自主選擇史料進(jìn)行分析,利用單一講述的方式將史料知識傳達(dá)給學(xué)生,這個(gè)傳授過程是教師將自主想法強(qiáng)加給學(xué)生的過程,缺少教學(xué)指導(dǎo)性,學(xué)生分析能力得不到訓(xùn)練。單一的史料教學(xué)應(yīng)用方式使學(xué)生被動(dòng)的聽取歷史故事,不能在腦海中形成系統(tǒng)化的認(rèn)識,從而發(fā)揮不出史料知識應(yīng)用拓展教學(xué)內(nèi)容的作用。這種為應(yīng)對考試所采取的史料知識應(yīng)用方式,一方面不利于歷史知識的傳授,另一方面容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性。長此以往會(huì)弱化學(xué)生自主分析歷史資料和探索歷史內(nèi)容的能力,不利于學(xué)生對問題分析能力和思考能力的培養(yǎng)。
二、史料知識在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用路徑
(一)提升對史料知識的關(guān)注和認(rèn)識
史料知識具有涉及范圍廣和種類繁多的特征,初中歷史教師在應(yīng)用史料知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視史料知識的教育度,有選擇性的將史料知識融入到課堂內(nèi)容之中。首先教師要在教學(xué)中提升對史料知識的關(guān)注度,積極探索更多獲取史料知識內(nèi)容的渠道,避免出現(xiàn)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)史料知識的唯一路徑的情況。教師可利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和溝通平臺(tái)查找史料知識,在確保史料知識真實(shí)性的前提下引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)路平臺(tái)中學(xué)習(xí),提升學(xué)生在生活中融入史料知識。其次教師要重視培養(yǎng)學(xué)生積累史料知識的習(xí)慣,歷史學(xué)科課程內(nèi)容的特殊性,使其雖然會(huì)根據(jù)教育的發(fā)展獲得一定的進(jìn)步,但其現(xiàn)實(shí)歷史事件和內(nèi)容并不會(huì)伴隨社會(huì)的發(fā)展所變化。所以只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累史料知識的習(xí)慣才能有效拓寬學(xué)生歷史視野和知識面寬度,切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生課堂中參與程度和積極性。例如教師在講授《秦王掃六合》一課時(shí),教師可以為學(xué)生播放秦始皇滅六國的地圖,讓學(xué)生對秦始皇消滅六國的順序形成認(rèn)識,然后教師可對當(dāng)時(shí)李白創(chuàng)作的詩句進(jìn)行講解,讓學(xué)生更加生動(dòng)的了解秦始皇統(tǒng)一國家的歷史成績,從而增強(qiáng)學(xué)生對于秦朝時(shí)期歷史變化的記憶力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效。
(二)充分結(jié)合課本內(nèi)容,選取具有教育針對性的史料
初中歷史課本內(nèi)容雖然具有一定的抽象性和酷造型,但其內(nèi)容包含度較為廣闊,其知識條例也較為清晰,教師在授課時(shí)要充分結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x取和補(bǔ)充史料知識,突出課堂中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教師進(jìn)行史料知識選取時(shí)要充分認(rèn)識到不同知識對學(xué)生的不同影響力,具有真實(shí)性的史料知識能夠豐富學(xué)生知識內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生形成對歷史事件和內(nèi)容正確的認(rèn)識。而錯(cuò)誤的史料知識會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差,對學(xué)生學(xué)習(xí)造成較為負(fù)面的影響。因此教師在選取歷史史料時(shí)要對史料的真實(shí)性進(jìn)行考察,保障應(yīng)用史料知識進(jìn)行教學(xué)的積極作用。同時(shí)教師選取史料要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),所應(yīng)用的史料知識要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平,不能選取學(xué)生難以理解的知識,增強(qiáng)其教學(xué)的實(shí)用性。教師在應(yīng)用史料教學(xué)時(shí)要重視史料知識的應(yīng)用時(shí)間的控制,重視其量的選擇,不能選用過多內(nèi)容的史料占取過多的課堂時(shí)間,避免出現(xiàn)時(shí)間不足導(dǎo)致學(xué)生沒有充分理解的情況。總而言之歷史教師選擇史料知識時(shí)要緊密結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,只有選擇更加符合初中教育內(nèi)容的史料知識才能獲得更具效率的教育效果。
(三)增設(shè)史料知識的討論環(huán)節(jié)
歷史事件作為發(fā)展過程中社會(huì)實(shí)例,如果采取單一知識點(diǎn)傳授的方式進(jìn)行教學(xué),不僅會(huì)為學(xué)生造成記憶和背誦的壓力,還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯的狀況。因此在應(yīng)用史料知識進(jìn)行歷史學(xué)科教師時(shí)要增設(shè)學(xué)生討論環(huán)節(jié),幫助學(xué)生更好的完成歷史知識的內(nèi)化。例如學(xué)習(xí)代議制相關(guān)知識時(shí),教師為讓學(xué)生更加深入地理解英國議會(huì)和內(nèi)閣首相等知識點(diǎn),可以開展相關(guān)內(nèi)容的討論。教師在課程開戰(zhàn)之前先布置相關(guān)問題,比如“英國為什么會(huì)有女王?”的問題,然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。讓學(xué)生查找相關(guān)代議制的史料知識,并在小組中利用所查找的史料內(nèi)容自主進(jìn)行問題的探索和研究。在學(xué)生查找和討論課程問題的過程中,會(huì)對議會(huì)制的內(nèi)容產(chǎn)生整體性的認(rèn)識,并對史料知識內(nèi)容產(chǎn)生足夠的好奇心和興趣。接下來教師可讓小組代表針對問題進(jìn)行解答,一方面增強(qiáng)學(xué)生課堂參與程度,另一方面能夠掌握學(xué)生應(yīng)用史料進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。便于教師及時(shí)調(diào)整史料知識運(yùn)用的難度和方法,從而提升史料知識應(yīng)用的科學(xué)性和實(shí)用性。
結(jié)語
綜上所述,史料知識的合理應(yīng)用能夠有效完善歷史教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解更具抽象性的知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累歷史知識和閱
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