幼兒園學(xué)前-小水滴旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班語(yǔ)言活動(dòng)：小水滴旅行記設(shè)計(jì)意圖《小水滴旅行記》講述的是小水滴從水——水蒸汽——水的變化過(guò)程。通過(guò)小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化。通過(guò)設(shè)疑，幼兒猜測(cè)，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言的表達(dá)能力?；顒?dòng)目標(biāo)1.理解故事，了解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。2.對(duì)小水滴的變化過(guò)程產(chǎn)生探究興趣?；顒?dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事。難點(diǎn)：了解小水滴的旅行過(guò)程?；顒?dòng)準(zhǔn)備紙、畫筆。課件《小水滴旅行記》活動(dòng)過(guò)程一、提出旅行的問(wèn)題，引出故事。提問(wèn):你喜歡旅行嗎?去過(guò)什么地方旅行呀？旅行是怎么去的呢？那我們的好朋友小水滴想去天上旅行，怎么去呢?二、利用課件講述故事，幫助幼兒了解水滴旅行的原因及過(guò)程。1.聽故事后提問(wèn):太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)得怎么樣?他們的身體怎么樣了?他們變成什么了?2.在很高的地方，小水滴覺(jué)得很冷，他們?cè)趺礃恿?3.很多小水滴在天上飄來(lái)飄去，變成了什么?4.幾個(gè)小水滴抱成一團(tuán)變成了

什么?后來(lái)他們又回到哪里了?三、游戲:小水滴去旅行。進(jìn)一步感受小水滴旅行的過(guò)程。教師告訴幼兒，現(xiàn)在我們都是小水滴，地面就是大海也就是小水滴的家，教師邊講故事，幼兒邊念:“我是一滴小水滴，邀請(qǐng)?zhí)?yáng)來(lái)幫忙，照得渾身暖洋洋，快快帶我到天上?！庇變簩⒆约合胂蟪尚∷?，根據(jù)教師講述的故事順序表演小水滴旅行的過(guò)程。教師注意引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出水滴發(fā)生變化時(shí)的狀態(tài)。四、啟發(fā)幼兒用自己的方式畫出小水滴的旅行路線。幼兒作畫，教師在旁指導(dǎo)，畫玩完進(jìn)行分享交流。活動(dòng)延伸引導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)玩“抓住小水滴”的游戲。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小水滴旅行記》學(xué)情分析較之小中班幼兒，大班幼兒的科學(xué)探索情感已經(jīng)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)身邊的自然科學(xué)現(xiàn)象具有更強(qiáng)的好奇心。與此同時(shí)，對(duì)5-6歲的大班幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)傳遞的教育時(shí)，已經(jīng)可以開始讓幼兒感知自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。本次活動(dòng)要認(rèn)識(shí)的關(guān)于水的狀態(tài)的變化并由此延伸到雨是如何形成的探究（觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)雨的形成過(guò)程具有濃厚的興趣），對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有發(fā)展性和探索性的活動(dòng)。通過(guò)小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化。活動(dòng)利用設(shè)疑，幼兒猜測(cè)，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小水滴旅行記》教材分析《小水滴旅行記》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》（明天出版社2018年12月第1版）大班下冊(cè)，主題活動(dòng)四《科學(xué)萬(wàn)花筒》次主題三《超級(jí)變身》，是一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)小水滴擬人化的旅行，使故事通俗易懂，變抽象的道理以形象化?；顒?dòng)利用設(shè)疑，幼兒猜測(cè)，教師解疑，一步一步充分地激發(fā)幼兒的想象力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中都有明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，并著重指出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的主要形式。另外在活動(dòng)中我遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為給幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)。本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一是理解故事，了解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。二是對(duì)小水滴的變化過(guò)程產(chǎn)生探究興趣。活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事。活動(dòng)的難點(diǎn)是了解小水滴的旅行過(guò)程。我采取從“理解——感受——體驗(yàn)”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓本次活動(dòng)的目標(biāo)得以升華。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小水滴旅行記》：課后反思《小水滴旅行記》這個(gè)活動(dòng)它主要屬于語(yǔ)言領(lǐng)域，孩子們對(duì)水又特別感興趣，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對(duì)水是非常感興趣的，因此我設(shè)計(jì)了這堂課。一堂課下來(lái)，我覺(jué)得整堂課中最不能缺少的就是互動(dòng)，互動(dòng)是活動(dòng)順利開展的動(dòng)力。幼兒之間的互動(dòng)是有感情的交流，也有經(jīng)驗(yàn)的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。我們大班孩子都有了一定的理解能力，他們都希望自己的觀點(diǎn)和想法被他人所接受。我發(fā)現(xiàn)孩子與孩子之間的互動(dòng)性較少，如果我能在講述故事中多多關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，并把游戲參與到故事中，多與他們建立互動(dòng)的空間，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋與鼓勵(lì)，在提問(wèn)中，多引發(fā)孩子進(jìn)行深層次的探討和