樹立新意識建構(gòu)新課堂

樹立新意識建構(gòu)新課堂第1頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月一、樹立主體意識

三、樹立綜合意識

二、樹立問題意識

四、樹立方法意識

五、樹立評判意識

第2頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月一、樹立主體意識

現(xiàn)代主體教學理論認為：學生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學習的主體，教學過程實際上就是引導學生探究發(fā)現(xiàn)的過程。

滿堂灌滿堂問

第3頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月感悟身邊、揭示課題

聯(lián)系閱讀、主動提問

互動解決、綜合聯(lián)系

自評互判、深化主題學教模式第4頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月樹立學生的主體參與意識是否淡化了教師的作用傳統(tǒng)的課堂教學，教師控制著課堂，教師控制著整個教學進程，教學過程中的課題揭示，問題設(shè)計，問題解決，課堂小節(jié)，練習設(shè)計都由教師控制。新課堂教學中，學生成為課堂的主人，課題由學生揭示、新知由學生發(fā)現(xiàn)、問題由學生提出、過程讓學生參與、疑難由學生解決、內(nèi)容讓學生概括、教學讓學生評判、主題讓學生升華，學生影響和決定了整個教學進程第5頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月課前應(yīng)作好充分準備，包括資料的收集、話題的選擇、活動方式的確定以及多媒體課件的制作

對課堂教學有預(yù)見性、課前能預(yù)測出學生將會出現(xiàn)的情況及對策

努力提高自身駑馭課堂教學的能力，對課堂教學中出現(xiàn)的不可遇見的問題，要能隨機應(yīng)變，機智靈活地處理問題

教師的作用第6頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月二、樹立問題意識

“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的科學”，“沒有問題的學生不是好學生”

“教師提出問題——學生分析問題——師生共同解決問題”

教師創(chuàng)設(shè)情境→學生提出問題→學生討論解決問題→發(fā)現(xiàn)更多的問題↑

↓第7頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月教師的作用

制造氛圍，創(chuàng)造良好的教學心理環(huán)境

組織教學，展示材料，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生質(zhì)疑問難

教會學生提問的方法

“無疑而生疑、生疑而思疑、思疑而破疑，破疑再生疑”

第8頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月三、樹立綜合意識

從社會學科自身特點看，社會學科是一門綜合性學科，具有綜合性的特點，與社會現(xiàn)實生活和學生的學習生活實際聯(lián)系較為密切，綜合性不僅在于對相關(guān)人文社會學科知識的綜合，還有對其基本方法和技能的綜合；不僅是對歷史發(fā)展過程和現(xiàn)實社會問題的綜合，還體現(xiàn)在對分析、認識某個事件或現(xiàn)象的角度的綜合。

第9頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月對知識的綜合概括實現(xiàn)理論與理論的綜合

知識與現(xiàn)實生活的綜合聯(lián)系，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的綜合

知識與方法的綜合滲透，實現(xiàn)理論與過程方法的綜合第10頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月在對知識的綜合概括中，教師應(yīng)輔導學生對所學的知識作小結(jié)，并能把相關(guān)的知識聯(lián)系在一起，弄清知識間的相互聯(lián)系，畫出知識圖表，以便及時系統(tǒng)鞏固，抓住關(guān)鍵，強化重點，培養(yǎng)學生的綜合聯(lián)系和概括能力在知識與現(xiàn)實生活的綜合聯(lián)系中，教師應(yīng)注重指導學生從生活現(xiàn)實中獲取知識，并能運用所學的知識解決現(xiàn)實問題。

在知識與方法的綜合滲透中，教師應(yīng)盡力根據(jù)學生的學習狀況，教會學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識的方法，并能在知識的學習過程中創(chuàng)造更多適合自身學習的學習方法。教師的作用第11頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月四、樹立方法意識

指導學生學會比較分析

指導學生學會閱讀質(zhì)疑

指導學生學會綜合聯(lián)系

“帶著知識走向?qū)W生，授人以魚”

“帶著學生走向知識，授人以漁”

第12頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月五、樹立評判意識

自評就是自己評價自己，互判就是同學之間的互相評判

自評的內(nèi)容可以從以下方面入手：在知識方面，通過學習，學到了哪些知識，有哪些收獲和提高；在能力上，學到了哪些整合獲取知識，小組討論合作的技巧；在態(tài)度上，形成了什么態(tài)度，或想法上有何轉(zhuǎn)變；在學法上，學會了哪些方法?；ヅ械膬?nèi)容為同學在課堂的表現(xiàn)，同學在課堂上表現(xiàn)的優(yōu)點和弱點。自判互判可以采用書面交流和當堂交流的形成。第13頁，課件共14