四年級頤和園教學反思

四年級頤和園教學反思四班級頤和園教學反思1

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的漂亮景色。課文層次清晰，語言生動美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，蘊含著對建筑頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族驕傲感。

本課的教學重點和難點是使同學理解課文內容，體會頤和園漂亮的景色，培育同學的愛美情趣，增加同學的民族驕傲感。使同學能理清文章的挨次，學習抓住景物特點寫景的方法。

依據(jù)語文教學及教材的特點，本著對同學進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采納了大量與頤和園景點相關的***片，配以美麗的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)同學學習的愛好，增加同學對課文的理解，提高了同學的朗讀水平。并結合開放式、爭論式、競賽式等教學方法加強同學語言文字的訓練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關學問、***片，并且仔細閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染同學體會美。

二.課前，帶領同學實踐去量一量20米，41米，150米有多長，使同學頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

三.在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領同學理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓同學體會佛香閣的.高，挖掘的較深，使同學發(fā)自內心的感受到佛香閣真高!

四.把學文與學習寫文有機結合。這是一篇特別好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

當然也有些地方處理的不是很奇妙，因此需要不斷提高自己的力量。

四班級頤和園教學反思2

《頤和園》這篇課文根據(jù)巡游的挨次，用生動的語言、精確?????的詞匯、恰當?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的.秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育同學語感，關心同學積累語言、運用語言的好文章，也是培育同學的審美情趣，增加同學的民族驕傲感的好教材。

教學中，我們圍繞從哪些語句可以看出"頤和園是個漂亮的大公園'來綻開爭論。同學能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句溝通，朗讀，好幾個同學讀到"昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點痕跡。'這一句，我依據(jù)課文中的泡泡問大家："滑'字用的好在哪里？同學們在思索，課前同學只是依據(jù)老師設計的前置性作業(yè)去讀課文，認生字，圍繞一個主線問題，找相關的答案，沒有留意課文中的關鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的同學說：由于昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在看來，游船從湖面上是滑過，而不是"劃'過。這是范玉涵同學站起來，說："我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美，而"滑'字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么精確?????的描述，精煉！這個小姑娘平?？偸乔那牡匾谎圆话l(fā)，但是文章總是布滿詩情畫意，一發(fā)言就博得同學們熱鬧掌聲。

我抓緊跟上一句："幾乎不留一點痕跡'中的"幾乎'可以省略嗎？同學略一思索，就回答說不能省略，由于不行能不留一點痕跡。從而懂得的用詞精確?????了。

四班級頤和園教學反思3

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

1、自由讀。專心去體會游人的感受。

2、指名讀。

師：假如你能再讀慢一點，游人觀賞、留戀的味道就更濃了。

3、指名讀。

師：讀得太美了。真靜??！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。

真閑適啊！你肯定是舒適地躺在船上觀賞這漂亮的湖光山色。

師：同學們，這里能用劃嗎？

生：不能。這個劃，劃破了湖面的安靜，劃破了游人的心情。這是一個令人傷心的劃字。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的安靜，體現(xiàn)了游人的閑適與留戀，滑字說明船是隨風而動，隨水而動，不是人操作的劃。

師：這也是隨心而動。

4、再讀，讀出滑字給我們帶來的美麗意境。

反思：

根據(jù)現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結束了。老師努力創(chuàng)設情境，使同學恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與與游人相同的感受

美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字滑與劃進行比較，品悟滑字在文字表達上的妙處。通過品悟促使同學情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使同學經(jīng)受了感受、感知、認知這樣三個過程。

然而，這并不是一個好的教學環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：

1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、綻開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最終的收獲在語言文字上只是一個滑字，占整篇課文的四百分之一。

2、增量少。同學通過學習在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關鍵的語言文字的運用上，同學究竟有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上同學情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個滑字，同學能像一樣奇妙地運用嗎？假如不能，那么我這節(jié)語文課教了同學什么呢？

四班級頤和園教學反思4

別忘了，和孩子握握手！

聽有閱歷的老師上課，我們都能看到他們在課堂上賜予孩子的關懷。特殊是后進生。如一個微笑，一個相信的目光，一句鼓舞的話孩子呢?他們布滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.

今日我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜愛的`段落,并說說理由.當讓孩子們溝通時,大部分都能比較順當?shù)乇磉_自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓舞.我說:"老師也很喜愛這部分,也有自己喜愛的理由,可都沒有找到知己,真圓滿！我的知己在哪？'話音剛落,一只小手漸漸地舉起來.孩子說："長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我似乎聞到了花香。'"我最終找到知己了.握個手吧！交個伴侶！'我興奮地說。其他孩子心情高漲,都有躍躍欲試的表現(xiàn)。接下來的時間這位"知己'比以往任何一節(jié)課都要用心.直到下課還跟在我身后,好像還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭

由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,賜予孩子的卻是無窮的力氣！在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手！

四班級頤和園教學反思5

作為我校語文組合作教學整體構建的試驗課，我講授了人教版四班級語文上冊第18課《頤和園》其次課時的教學內容，課后結合董主任的講評，反思如下：

一、對教學內容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景色，全文層次清晰，首尾呼應，語言生動美麗、詳細形象，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓同學通過詳細的語言文字的學習，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)'的愛好。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的精確?????，體會語句的詳細形象，領悟課文的寫作挨次，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住"仰視俯視東眺'這一寫作挨次，使同學對于這一部分的寫作挨次思路清楚。

二.對教學過程的反思

依據(jù)合作教學整體構建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推動;4、總結全文，激發(fā)情感;5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時中我首先支配了出示本單元學問樹，讓同學明確本單元的學習目標。再展現(xiàn)本課的學問樹，讓同學明確本節(jié)課的學習內容。然后由復習導入，讓同學回顧課文內容。出示自學提綱一，在同學通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的景色。再出示自學提綱二，指導同學用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注意引導同學領悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確?????，語句美麗，從重點詞句內容和表達方式上引導同學探究，使同學體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，描寫的方法也不同。教學過程中支配的兩個拓展練習，旨在關心同學理解的描寫挨次，激發(fā)同學無盡的想象力，積累美麗詞語。在老師總結全文后，同學有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時，運用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節(jié)課學問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)同學對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三、對教學效果的反思

在本課教學中，我注意讓每一位同學都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，同學在和諧民主的氛圍中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與溝通的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，同學真正成為學習的仆人。不僅引導同學讀懂文本內容，還使同學領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓同學懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的關心下，不斷探究，不斷改進，不斷創(chuàng)新。

四班級頤和園教學反思二

《頤和園》是冀教版學校語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。根據(jù)巡游的挨次，用生動的語言、精確?????的詞匯、恰當?shù)谋确?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育同學語感，關心同學積累語言、運用語言的好文章。也是培育同學的審美情趣，增加同學的民族驕傲感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，同學不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓同學對課文有較深刻全面的理解教學中我留意從以下方面進行教學。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是其次課時，同學在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的美麗詞句，來體會頤和園的漂亮。讓同學在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)同學的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

二、創(chuàng)設情境，通過網(wǎng)絡掃瞄查閱，制作電子作品，調動同學全員參加，確立同學的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為同學的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓同學在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對學問的運用。教學中我讓同學通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜尋查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給同學供應大量的教學信息，擴高校生學問面。同學通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，老師依據(jù)課文內容，把同學分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。老師教給同學制作簡報的方法。各小組依據(jù)不同的分工查閱相關景點的資料?；顒又校餍〗M的同學依據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的***片，摘抄描寫美麗的文字，通過小組內的協(xié)作溝通，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培育了同學搜集整理信息的力量，也培育了同學團結協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，同學的語言表達力量，也得到了充分的進展。這樣同學在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

三、加強自主、協(xié)作學習，培育同學的學習力量。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓同學根據(jù)讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。同學通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓同學在讀中感知，讀中感悟;同學利用互聯(lián)網(wǎng)、校內網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，這樣同學對頤和園就有了真實的感性熟悉，更利于對課文的理解;同學以小組為單位進行說話訓練，同學在理解課文內容的同時語言表達力量也得到了培育。

通過分小組自主、協(xié)作學習，同學在和諧民主的氛圍中，爭論溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與溝通，更充分地體現(xiàn)了同學的主體作用。

總之這一節(jié)課同學在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術學得輕松而開心，收到了很好的效果。

四班級頤和園教學反思三

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀。根據(jù)巡游的挨次，用生動美麗的語言，層次清晰地給我們介紹了頤和園的一些景點，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。

一、整合課程資源，再現(xiàn)文本情景。

在學校語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)同學的學習熱忱，從而自主地參加到學習中來。我在教學前運用多媒體將搜集到的***片、視頻資料多場景多角度地向同學展現(xiàn)，讓同學猶如身臨其境，和一起去觀賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋同學的學習愛好油然而生。在教學過程中，我結合文本內容，特殊播放了長廊和昆明湖的視頻，讓同學把美麗的語言文字和動態(tài)的情景場面有機地聯(lián)結在一起，去感受頤和園的漂亮。同學在學習過程中，始終布滿激情，也使學習成為了一種歡樂的體驗。

二、注意讀中遷移，提高語文素養(yǎng)。

語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語言美麗，我引導同學反復朗讀，細細品嘗，來感悟語言文字的魅力，體會表達上的精確?????性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學"長廊'的段落時，我鼓舞同學綻開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學習描寫昆明湖的段落時，我讓同學抓住"滑'字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟表達上的精確?????性。還有引導同學留意了解游記的寫作挨次和過渡句的恰當運用。在這課的學習中同學不僅感受到頤和園的漂亮，還學到了一些閱讀和寫作的方法，有助于同學語文素養(yǎng)的提高。

但在這堂課中，也存在著不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些圓滿，多一些精彩。

四班級頤和園教學反思6

教學反思：

在本課教學中，為了讓同學充分感受頤和園的漂亮景色以及課文美麗的語言，在深化學習課文時，我讓同學先讀課文，畫出自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深化感受美。

其次，為了培育同學的口頭表達力量，我設計了讓同學發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿勢，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點，讓同學學以致用，我設計了小練筆，讓同學按巡游挨次并抓住景物特點介紹校內。

不足之處：

在引導同學通過感悟"滑'字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

四班級頤和園教學反思7

《頤和園》這篇課文，呈現(xiàn)的是頤和園的美景，根據(jù)很清楚的巡游挨次進行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個漂亮的公園，它有著悠久的歷史，絢爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物愛護單位，它也是世界聞名的文化遺產(chǎn)之一的。

從課文來講，同學能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的美麗語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現(xiàn)了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的訓練，也讓我們的同學更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

我在敘述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓同學對課文進行通讀，要求讀通順，讀精確?????。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓同學說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他說出來后，就讓全部的同學站起來美美地品讀這個套餐，同學們都能精確?????地對文段進行把握。在讀完之后，同學們對課文有許多話想表達，他們都會仔細地說這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。

在講長廊時，體會橫檻上五彩的畫，而且是沒有一幅畫是相同的，提問同學：我的眼中看到的畫里面有xxxx，大家都發(fā)揮想象，有漂亮的花草樹木、特別的人物、還有龍的***騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，究竟有哪些花在風中搖擺呢?同學們都能樂觀的把熟識的花說出來。在講昆明湖的時候，

感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說我的眼中看到了xxxx的獅子，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。的句子時，讓同學自己感受比方的.貼切，同時學會運用。還有動詞滑的奇妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個漂亮的大公園真的是美得說也說不盡，感受移步換景的寫法以及總分總的結構支配，從這樣的巡游挨次清楚的支配文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

整體而言，我對這堂課還是比較滿足，讀與說的相互結合，寫的點滴幫助，讓同學更好地得到熬煉。不過在課堂的細節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，同學的力量還沒有全面釋放，我還是存在干預過多的現(xiàn)象，在以后的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。

四班級頤和園教學反思8

作為我校語文組合作教學整體構建的試驗課，我講授了人教版四班級語文上冊第18課《頤和園》其次課時的教學內容，課后結合董主任的講評，反思如下：

一、對教學內容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景色，全文層次清晰，首尾呼應，語言生動美麗、詳細形象，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓同學通過詳細的語言文字的學習，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的"世界遺產(chǎn)'的愛好。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的精確?????，體會語句的詳細形象，領悟課文的寫作挨次，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住"仰視俯視東眺'這一寫作挨次，使同學對于這一部分的寫作挨次思路清楚。

二.對教學過程的反思

依據(jù)合作教學整體構建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：

1、明確目標，導入新課；

2、初讀課文，整體掃描；

3、自學合作，層層推動；

4、總結全文，激發(fā)情感；

5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時中我首先支配了出示本單元學問樹，讓同學明確本單元的學習目標。再展現(xiàn)本課的學問樹，讓同學明確本節(jié)課的學習內容。然后由復習導入，讓同學回顧課文內容。出示自學提綱一，在同學通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的景色。再出示自學提綱二，指導同學用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注意引導同學領悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確?????，語句美麗，從重點詞句內容和表達方式上引導同學探究，使同學體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，描寫的方法也不同。教學過程中支配的兩個拓展練習，旨在關心同學理解的描寫挨次，激發(fā)同學無盡的想象力，積累美麗詞語。在老師總結全文后，同學有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時，運用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。

不足之處是對于本節(jié)課學問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)同學對文本的層層理解動態(tài)生成的。

三、對教學效果的反思

在本課教學中，我注意讓每一位同學都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，同學在和諧民主的氛圍中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與溝通的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，同學真正成為學習的仆人。不僅引導同學讀懂文本內容，還使同學領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓同學懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的關心下，不斷探究，不斷改進，不斷創(chuàng)新。

四班級頤和園教學反思9

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀，全文層次清晰，首尾呼應，語言美麗生動，詳細形象，到處都洋溢著對頤和園的贊美之情。課文移步換景，根據(jù)巡游的挨次記敘。

一寫長廊的景色；

二寫萬壽山的景色；

三寫昆明湖的景色。

因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

1、理清的巡游挨次，學習抓住移步換景的特點概括游記類文章主要內容的方法。

2、我要品讀課文，學習運用"三點成像'來把景物寫詳細的方法。

3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的贊美和寵愛之情，讀出對古代勞動人民的鄙視之情。

我和幾位語文組的老師經(jīng)過了仔細的討論后發(fā)覺，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內容，教學內容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最終打算修改原教學設計，把第一課時和其次課時的教學目標合二為一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內容的方法，又了解了運用三點成像'來把景物寫詳細的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的憧憬和贊美之情?，F(xiàn)對這節(jié)課做如下反思：

一、課堂氣氛活躍自然

這節(jié)課，我沒有一絲的要求同學達到什么樣的程度的限制，這樣就能讓同學大膽的讀書，大膽的說感受，真實的匯報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲爭論，在集體匯報時主動質疑，這是這節(jié)課我和同學們的共同收獲。

二、利用多媒體課件，拓展同學想象思維

教學時，我首先以課件引導，讓同學沉醉在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀愛好，為課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使同學們愛好大增。因此，觀賞完后，同學無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了同學閱讀文本的愛好。同學通過朗讀全文來初步感知頤和園的漂亮。

三、關注了語文素養(yǎng)的提升，注意了語文學問的傳授

曾幾何時，很多語文老師在語文課上總是過分的強調語文的人文性，往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關注了同學的語文思維力量、口語表達力量和朗讀力量的培育，并且傳授給孩子們詳細的語文學問：

一、概括寫景類文章的主要內容的方法（巡游挨次+巡游地+總體印象）

二、移步換景（這種人走景移，隨著觀看點的不同，不斷呈現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）

三、"三點成像'：運用三種觀看方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的.長，從里面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫詳細方法叫"三點成像'。

四、努力讓同學成為學習的仆人。

在本課教學中，我注意讓每一位同學都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，同學在和諧民主的氛圍中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與溝通的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，同學真正成為學習的仆人。不僅引導同學讀懂文本內容，還使同學領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓同學懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

不足之處：

雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學到不少學問，但是對于學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

多媒體的課件限制了同學對本的真實把握，有的同學的思維備限制在了***畫內容上。

我的預備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭力量還有待提高。

總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，也許以后可以提高大課時的學習效率。教學的制造空間是不行估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)覺，并為他們的潛能的發(fā)揮制造機會，使同學的生命之河躍起絢爛而漂亮的浪花。

四班級頤和園教學反思10

教學目標：

1.熟悉本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.

2.學習課文寫景狀物得敘述挨次以及抓住特點描寫景物的表達方法.

3.了解祖國絢爛的文化，培育同學的愛美情趣，增加民族驕傲感.

教學重點：

了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作挨次.

教學難點：

透過語言文字了解祖國絢爛的文化，培育同學的愛美愛好，增加民族驕傲感.

教學過程：

一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

二、品讀體會，學習表達。

（一）游賞長廊

1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀其次自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

2.溝通爭論

（1）

1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)覺的？

板書：七百多米273間

2）出示句子用什么方法描寫？

引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！

3）看，句子中還有那些詞，在告知我們長廊很長啊！

（2）美

1）那些句子中能發(fā)覺了長廊的特點？

答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。

2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？

答：人物、花草、風景----畫的內容很豐富

補充：五彩-----漂亮

幾千幅---兩幅----畫多內容豐富

（3）小結理挨次：

1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

整體看------看長廊----看廊外----

2）總結寫整篇課文有挨次，寫某個景點也要有挨次，就是根據(jù)這樣的挨次三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美呈現(xiàn)在我們眼前.

（二）游賞萬壽山

1.是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.

2.指明說：看到了什么特點？屹立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光金碧輝煌.

3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩"神仙排云出，但見金銀臺'.

齊讀：抬頭一看______、______、______、______

(三）游賞昆明湖

1.點***片、音樂.

介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？

2.同學找到相關的詞語，***品讀.

3.誰情愿帶我們去游賞一番呢？

讀出相關句子.

4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像..，綠的..滑過.

比較"滑'與："劃'的不同，讀一讀昆明湖的美！

5.小結：

感謝這些小導游們帶我們游賞了這么多漂亮的景色，看，同學們找到的這些美麗的句子，詳細的描寫就是文章的血肉?。?/p>

四總結全文

游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

教學反思：

體現(xiàn)語文課堂的文化意味

《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于"頤和園'而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的民族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)..呈現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。

四班級頤和園教學反思11

課文所描寫的內容由于與同學生活比較遙遠，同學不簡單產(chǎn)生情感上的共振，所以在教學上我先播放了頤和園有關的教學視頻，先給同學做一個鋪墊，在學習課文內容之前對頤和園有個大致的了解。

我設定的目標是"有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；了解頤和園漂亮的景色和課文美麗的語言；學習按巡游挨次抓住景物特點寫的方法'，因此在環(huán)節(jié)設計上，先讓同學整體感知頤和園的"大'和"美'，在這樣的感受的基礎上，再理一理本文的寫作挨次，抓住每一自然段的開頭一句話，強調按巡游挨次寫作的方法。在這些的基礎上，再突出課文的3、4自然段，也就是課文的重點部分---萬壽山部分。在重點部分，又穿插一些課堂中的小練習以及背誦、小練筆，讓同學在學中練，在練中鞏固。

像這種寫景作文，應當是讀和悟結合得特別好的，可是在真正教學過程中，我又犯了老毛病，為了上完內容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關系。這樣所導致的一個最大的后果就是，同學對昆明湖的靜與綠的感受不到位，感受不到位，那么后面的再讀再說就一個個地脫節(jié)了。直接導致后面的"滑'與"劃'的區(qū)分與好處也理解不到位。

而且我總是會忽視了朗讀的重要性。不管是公開課還是平常上課，總是匆忙講完，很少讓同學有機會能和文本對話，這是大忌吧。語文原來就是師生對話，師生與文本的對話，而這點，我做得不夠到位。在本課中，講到昆明湖的靜和綠時，真該多給同學點時間，放下教學速度，讓他們自己帶著理解與體會，邊想象畫面邊讀一讀這兩個句子，感受昆明湖的靜和綠。

還有我的備課好像總是局限于自己設定的框架里，單一的線條感，同學一沒根據(jù)這樣的挨次出牌，就滿盤皆亂，用其他老師的話說，就是喜愛把同學塞進我支配好的步驟中，帶著他們往東往西，而不是順著同學的方向。

同時，對于一篇課文，好像大家都只是流于表面，沒有很深層次的去挖掘。我自己沒有深層次地去挖掘，同學也沒有深深地沉醉在其中。自己總是問，為什么現(xiàn)在的同學這么懶，都不動腦筋，我想這和老師也有關系吧。對教材的挖掘不夠深刻，對同學內心情感的挖掘不深化，只是淺淺地就滿意了。大家也只是溝通溝通詞句的好壞，沒有達到真正的情感態(tài)度價值觀的溝通。

還有一些就是本文中的一些學問點沒有落實，比如說表示移步換景的句子同時也是過渡句，這個沒有好好落實，甚至沒有提及。同時，課文第4段是根據(jù)方位挨次寫的，小練筆也是依據(jù)方位挨次，可是這兩者卻沒有適當?shù)奶峒?，適當?shù)穆?lián)系起來，而成了孤零零的兩個孤島，毫無作用可言，甚至同學也根本想不明白，用不起來。

不得不說的是我的一個不足，老師語言語調上的變化，可能跟我看的視頻有關系，視頻中那些老師的聲音都是溫順可親的，不自覺的我也變得溫順可親了。但是整體的基調不能轉變我的聲音缺乏抑揚頓挫的事實。還記得上次在我們學校競賽的《掌聲》，其中第一個老師的語音語調，教態(tài)給我印象很深刻，讓我特別喜愛。但是師傅們又說上課要有激情，這個激情詳細指什么呢？我想應當是一種忘我的狀態(tài)吧！而不是刻意地表演！

四班級頤和園教學反思12

三十五分鐘的課堂很快就結束了，我還久久沉醉在這堂課的教學里。早在十多年前，曾經(jīng)去過頤和園，但是沒有太深的感受，當抽到這堂課，我反復閱讀教材，查找資料的時候，才發(fā)覺頤和園竟然是那樣美，課文的語言是那么精確?????和生動。每讀一次，總會有新的感受。我開頭喜愛上這篇文章，每一處景點開頭細細推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，很多語句描寫美麗。如何做到長文短教，必需從同學的學情動身，力爭做到以學定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景，同學對這三部分都很感愛好。在教學中，我就依據(jù)三班級同學的特點，打算順學而導，讓同學去自讀自悟課文美麗的語言以及每處景點的獨特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點：

一、抓住景點特點與生以讀促悟

通過深化研讀教材以及向老老師的學習，我發(fā)覺本節(jié)課不但文字特殊美麗，而且條理特別清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學習。僅僅三十五分鐘的課堂，畢竟怎樣取舍呢？我們打算抓住每處景點的特點，通過老師的點撥，藝術的導學，讓同學自己感受每處景點的不同，再去深化朗讀。比如學習"長廊'一段，我首先抓住"長、美'的特點讓同學反復讀談感受，然后創(chuàng)設情境，假如你就站在這長廊之上，微風輕輕出來，你有什么感受？同學一下子就找到"神清氣爽'這個詞，然后再帶著這種感覺去讀，長廊的長和美盡現(xiàn)眼前。同學自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三班級段的訓練。

二、鼓舞質疑問難協(xié)生深化探究

《語文課程標準》指出，要全面提高同學的語文素養(yǎng)。由于同學間存在著個別差異和不同的學習需求，同學必定對三個不同景點中的某一處特殊感愛好，因而，本節(jié)課我主要采納自主、合作、探究的學習方式，自由選擇學習內容。教學中明確提出全員參加，共同討論，力求達到學習成果最優(yōu)化。其中老師不是學習的.主宰，而是由同學自主發(fā)覺問題，解決問題，老師只是供應