頂碗少年的教案15篇

第頁共頁頂碗少年的教案15篇頂碗少年的教案15篇頂碗少年的教案1今天完成了對《頂碗少年》一課的教學(xué)，總結(jié)反思如下：、一、成功之處：1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，打破了重難點(diǎn)。2、問題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中問題往往是帶著學(xué)生進(jìn)展閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)明晰脈絡(luò)，老師的教變得有力有序，學(xué)生的'學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)展了有效的指導(dǎo)。3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生的想象。通過“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么？”說話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來了。二、缺乏之處：1、課文語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。2、這是一篇很好的寫人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對學(xué)生習(xí)作進(jìn)展指導(dǎo)，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒有得到充分表達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒有完成這一環(huán)頂碗少年的教案2學(xué)習(xí)目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2．弄清課文內(nèi)容，理解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3．透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。整體設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1、今天我們學(xué)習(xí)第19課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的理解。2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？〔一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？〕【設(shè)計(jì)意圖】理解作者，明確學(xué)習(xí)目的。二、默讀考慮，作者看了一場怎樣的雜技表演？1、作者看到的是一場驚心動(dòng)魄的表演。〔1〕課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程？〔3~7〕〔2〕自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論?！?〕全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時(shí)的反響可以表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)展描寫，表達(dá)了表演的`難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體會(huì)?！?〕有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的確實(shí)是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。2．作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。句子：①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！雹凇斑€是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！雹邸耙晃话〗Y(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下-嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。〔1〕少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。〔5〕帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生懂得這既是一場驚心動(dòng)魄的表演，也是一場充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么？1．引導(dǎo)寫話。作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。2．寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛可以幫助別人走向成功”等人生哲理。3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！【設(shè)計(jì)意圖】領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。四、摘錄詞語1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。2．詞語推薦。推薦一個(gè)詞語和大家分享。3．完畢語。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)：頂碗少年第一次失敗驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗第三次成功驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能頂碗少年的教案3【教材簡析】文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開場；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的沖動(dòng)……文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”詳細(xì)描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，理解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失?。晒Α钡娜笠庀蟆采倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反響〕來品讀理解。2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨?！緦W(xué)生情況分析^p】本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場合卻噤假設(shè)寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比擬多，但是朗讀程度不高。教學(xué)過程簡說：一、課前讀書匯報(bào)：請一名學(xué)生進(jìn)展課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)展心理鋪墊，為打破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?！慷?、檢查預(yù)習(xí)：課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)展預(yù)習(xí)檢查?！綪PT出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分【關(guān)鍵詞】：^p語的認(rèn)讀。】【目的：喚醒學(xué)生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入?！繉ⅰ绑@心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問閱讀課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對全文重點(diǎn)內(nèi)容的'考慮。】三、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反響的句子劃出來。【PPT表格出示】教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析^p中，讀出不同的味兒?！灸康模哼@一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反響的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了表達(dá)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神?！克?、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非?；倚牧耍@個(gè)時(shí)侯，是誰給了他鼓勵(lì)和信心呢？1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。2、這位白發(fā)老人終究低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景考慮：【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！俊灸康模阂龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要。】五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞?？還有什么促使他重新燃起希望之火，開場第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！苛?、引導(dǎo)探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀?！綪PT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“沖動(dòng)”、“碎裂聲”】【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步打破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理?！科摺⑼卣梗荷倌甑谋硌菽芊裾嬲愕蒙铣晒?？〔討論，辯論〕【目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，成心進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理?！堪恕⒔Y(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾?！綪PT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能獲得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天！】教后反思：在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)展分析^p。按理說，第二個(gè)思路會(huì)比擬精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)憂這一料想的矛盾假如激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。從上課來看，做的比擬好的是：第一，從林肯的故事切入，抓住了“屢次失敗”、“最終成功”的比照，通過這種比照，讓學(xué)生形成了根本的情感態(tài)度。第二，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，根本到達(dá)了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比擬明晰的目的。第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點(diǎn)來看，根本上表達(dá)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。欠缺的是：第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對學(xué)生料想不夠，有些匆促。第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)打破不夠。頂碗少年的教案4一課時(shí)分析^p教材文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開場；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的沖動(dòng)設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的理論活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，老師那么是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析^p講解代替學(xué)生的閱讀理論。在閱讀理論中，應(yīng)力求做到知識(shí)與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)分析^p知識(shí)與技能１、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。２、弄清課文內(nèi)容，理解課文的表達(dá)順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。３、透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。過程與方法一是弄清故事的梗概，理解課文的表達(dá)順序；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣。教學(xué)策略抓重點(diǎn)句，體會(huì)語氣；感受真實(shí)，品位隱情；用心求異，認(rèn)識(shí)心跡。教具學(xué)具多媒體【教學(xué)目的】１、掌握生字新詞。２、品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。３、懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。【課時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí)，你如何處理學(xué)生答復(fù)后，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，掌握字詞１、默讀課文：有生字或不理解的詞語就〔詞典〕，做好圈劃。２、檢查詞語理解情況：優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。三、整體感悟，深化理解課文內(nèi)容問：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？請?jiān)谖闹姓页雒鑼戫斖肷倌甑南嚓P(guān)句子，進(jìn)展朗讀品味，體會(huì)少年的心理變化?？紤]：每一次的`出現(xiàn)，你都有什么感受？〔小組討論學(xué)習(xí)。〕考慮：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助〔小組討論學(xué)習(xí)?！乘?、延伸和拓展學(xué)生朗讀課文最后一段，體會(huì)作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)１、朗讀課文。２、抄寫詞語并解釋。３、結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，以我的成長經(jīng)歷為題，寫一篇隨筆?！景鍟O(shè)計(jì)】頂碗少年失誤──努力失誤──努力＝＝成功頂碗少年的教案5學(xué)習(xí)目的：1．借助詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會(huì)蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。2．搜集并閱讀其他面對失敗，英勇堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)擅長觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶爾遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。3．介紹趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，考慮：課文講了一件什么事？〔一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功?！?．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在考慮一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師考慮的是一個(gè)什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。〔學(xué)生猜問，老師及時(shí)引導(dǎo)〕2．老師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直考慮的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3．老師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方那么認(rèn)為那么頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)展辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。老師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5．在老師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，老師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)展深化考慮。⑴詳細(xì)觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一――第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！雹诰手D―第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動(dòng)作，仍然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的'轉(zhuǎn)身”。③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！雹艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛成心搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！雹趶挠^眾的反響看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！雹评蠋熞龑?dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立考慮的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。⑶老師要在學(xué)生充分交流、辯論的根底上，適時(shí)引導(dǎo)：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，確實(shí)并不精彩；②從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才獲得了成功。③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。”四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。3．拓展延伸，想象說話〔請學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開想象，進(jìn)展說話練習(xí)〕⑴“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，老師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動(dòng)魄？⑵假如頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？⑶表演完畢后，假如你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？教學(xué)反思：頂碗少年的教案6教學(xué)目的1.借助詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。教具準(zhǔn)備課前搜集并閱讀其他面對失敗，英勇堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。預(yù)習(xí)提綱1.初讀課文，考慮課文講了一件什么事？2.再讀課文，考慮這場雜技表演精彩嗎？那個(gè)頂碗少年表演成功了嗎？教學(xué)過程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋Ｊ堑?，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)雜技表演需要幾年的千錘百煉，可以說是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)失誤，他還有信心表演下去嗎？今天就讓我們一起去看一場雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年?！舶孱}：頂碗少年〕二、初讀課文，理解大意1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2.考慮：課文講了一件什么事？〔一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。〕3.指生朗讀自己畫出的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1.猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在考慮一個(gè)問題，可始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師考慮的是一個(gè)什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜?！矊W(xué)生猜問，老師及時(shí)引導(dǎo)〕2.老師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直考慮的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3.老師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方那么認(rèn)為那么頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4.分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)展辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。老師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5.在老師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，老師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)展深化考慮?！?〕詳細(xì)觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一——第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起-碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！雹诰手诙雾斖霑r(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動(dòng)作，仍然是那么輕松優(yōu)美-到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身”。③精彩之三——第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的'碗兩次掉下來摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛成心搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！雹趶挠^眾的反響看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！薄?〕老師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書、獨(dú)立考慮的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)?！?〕老師要在學(xué)生充分交流、辯論的根底上，適時(shí)引導(dǎo)：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，確實(shí)并不精彩；②從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才獲得了成功。③假如頂碗少年第一次表演就獲得了成功，你有何感受？而第三次表演才獲得成功，你又做何感想？假設(shè)頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的僅僅是一場“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！彼?、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。五、拓展延伸，想象說話〔自由選擇〕1.“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動(dòng)魄？2.假如頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？3.假如你是一位記者，在表演完畢采訪這位頂碗少年時(shí)，你會(huì)向他提些什么問題？4.課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起-5.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？頂碗少年的教案7教材分析^p：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，非常吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比擬容易；作者對人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累，新課標(biāo)語文6年下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生分析^p：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教學(xué)理念：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)形式，充分放手讓學(xué)生自主探究?！ぢ?lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)展激情?！ぷプ∪宋镎Z言，進(jìn)展積累。教學(xué)目的：1．讀懂課文內(nèi)容，能答復(fù)課后問題。懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。2．結(jié)合課文內(nèi)容以及搜集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能答復(fù)課后問題。懂得不管遇到多少艱·難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容以及搜集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。教學(xué)過程：一、課前談話導(dǎo)入：一位普通的頂碗少年，給作者留下了深化的印象，以致過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深化的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那沖動(dòng)人心的一幕。二、指導(dǎo)深化理解：1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的.印象？[再次對課文進(jìn)展整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展回憶。]可用以下問題進(jìn)展啟發(fā)：少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的才能。老師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一考慮解答，可選擇感興趣的去品讀考慮。]3．集體交流[小組合作進(jìn)展匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，防止成為“一言堂”。發(fā)言的人要可以代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并討論他可以獲得最后成功的原因。可通過以下兩題進(jìn)展讀中想象：〔1〕假如你是這位少年，面對兩次表演失敗會(huì)想些什么？〔2〕老者可能會(huì)對我說些什么？4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。三、通讀深化探究：１．考慮：假設(shè)你在現(xiàn)場，你會(huì)想什么？說什么？[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)獲得成功！]２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情?！玻薄匙宰x考慮作者有哪些想法？。〔２〕引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是成功?！?〕背誦第６、７自然段。A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？第６自然段有兩個(gè)意思：〔１〕堅(jiān)信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家?！玻病衬且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深化的印象。第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。B．選擇自己喜歡的方法背誦。C．同學(xué)互背。D．看誰背得又多又對。四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。五、課外延伸：1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。2．你還理解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。六、布置作業(yè)：1．有感情朗讀課文。積累詞句。２．選做：寫一寫讀后的感想。頂碗少年的教案8【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。2、理解文章主要內(nèi)容。3、抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，理解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。4、理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重難點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，理解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、初讀課文，整體感知1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語，把生字每個(gè)讀兩遍，并在課本上組詞。2、用聯(lián)絡(luò)上下文、查工具書明白麥茬、游手好閑等詞的意思3、文章是按什么順序?qū)懙模堪措s技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功4、主要寫了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開場；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的沖動(dòng)-5、畫出描寫少年表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語句。A、描寫頂碗過程的詞句。B、描寫少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。C、描寫觀眾的詞句。二、再讀課文，合作探究讀一讀說說自己的體會(huì)。頂碗少年是一個(gè)怎樣的孩子？〖問題一第一次表演：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗-那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？少年表演的柔美動(dòng)作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的.擔(dān)憂-◎老師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖擺晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。◎老師談話過渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？“臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！薄虼藭r(shí)少年的心情是怎樣？〔引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來體會(huì)少年歉疚的心情〕◎老師提問：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？不要慌，平時(shí)訓(xùn)練都沒有錯(cuò)，今天怎么能出錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題-〖問題二第二次表演“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上-碗，又掉了下來-”◎你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？〔引導(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的沉著堅(jiān)決，毫不氣餒〕◎是呀，當(dāng)音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄蚩吹缴倌甑脑俅问?，觀眾有何反響呢？觀眾在議論寫什么呢？觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗-場子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來?！虻诙伪硌蓍_場了，作者對觀眾看表演時(shí)的描寫，讓你感受到了什么?雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦◎老師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。沉著、鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣〖問題三老師過渡：是呀，一次次的失敗，嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)蒼蒼的老者出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。第三次表演：◎描寫頂碗過程的詞句?！爱?dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話◎描寫觀眾的詞句場子時(shí)靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。◎師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？〔一方面來自老者的鼓勵(lì)，另一方面是少年有堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神。〕◎創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：那位白發(fā)老者對頂碗少年說了什么呢？◎此時(shí)此刻，你想對頂碗少年說些什么？三、課堂小結(jié)同學(xué)們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假設(shè)這位頂碗少年就在你的面前,你想對他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個(gè)頂碗少年，心里總會(huì)有微微的沖動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。〔“只有敢于拼搏的人，才可能獲得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明！〕四、作業(yè)布置1、抄寫生字詞2、熟讀課文頂碗少年的教案9《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。3。透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，理解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)過程：一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。師：談?wù)勀愕母惺?。師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。〔板書：頂碗少年〕二、初讀課文，理解大意1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細(xì)讀課文，理解文意1、作者是怎么評價(jià)這場表演的？用書里的一句話答復(fù)。生：一場驚心動(dòng)魄的拼搏！2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。3、是什么力量使得少年最終獲得了成功呢？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對老者神態(tài)，動(dòng)作的詳細(xì)描寫?！?。白發(fā)老者會(huì)對少年說些什么呢？少年心理想些什么？5、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的沖動(dòng)？？”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？四、聯(lián)絡(luò)生活課外延伸師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？生：各抒己見。總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的.生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最頂峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。課后反思：《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價(jià)“這是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘假設(shè)沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒方法完成表演了。倘假設(shè)日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘假設(shè)沒有面對挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)劇烈的辯論到達(dá)了我的目的。在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反響”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢復(fù)習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中可以抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫來體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年可以成功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，開展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對少年說些什么呢？少年心理想些什么？學(xué)生的答復(fù)讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。課堂上一次劇烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂詳細(xì)環(huán)境下生成的課堂資，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反響以及對教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。頂碗少年的教案10一、觀看錄像，導(dǎo)入新課1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。2、說說你在觀看時(shí)的感受。導(dǎo)語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深化的印象，以致二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深化的印象。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，考慮這篇文章主要寫一件什么事。B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?2、檢查自學(xué)情況(詞語，及自學(xué)要求中的問題)。三、深化課文，品讀詞句，體會(huì)情感。1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么終究是哪些語句讓你留下了這么深化的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深化的句子，劃下來，圈圈重點(diǎn)詞，寫寫自己的`感受。2、重點(diǎn)句子交流：(1)臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個(gè)句子感受深化?從哪里看出來?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語理解體會(huì)。此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想?有感情朗讀。(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。朗讀(自由讀、指名讀)，評價(jià)朗讀。理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語談感受。有感情朗讀。(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學(xué)生談感受。3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。讀描寫老者的這段話，猜想這老者是誰?從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語言)想像老者會(huì)對少年說些什么呢?4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開場一場驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。少年穩(wěn)住了一切，他成功了!全場沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者_(dá)_?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ?寫話練習(xí)：全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，少年笑了，因?yàn)開_______老者笑了，因?yàn)開_______觀眾笑了，因?yàn)開_______學(xué)生動(dòng)筆寫，寫好進(jìn)展交流。假如當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場，你會(huì)說什么?四、小結(jié)全文：讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、英勇頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。五、回歸文本：回憶課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫作中。六、板書：頂碗失敗失敗成功少年不放棄拼搏強(qiáng)者頂碗少年的教案11本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生打破重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生比照在表演兩次失敗后觀眾的反響和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的宏大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反響，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的.感悟不夠到位。如今回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反響，因?yàn)橛^眾的反響只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。頂碗少年的教案12【學(xué)習(xí)目的】１、借助詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。２、正確、流利、有感情的朗讀課文。３、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。４、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法?！菊n前準(zhǔn)備】１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。２、課文最后一段的課件。【課時(shí)布置】１課時(shí)。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談?wù)勀愕母惺?。是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的扮演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在扮演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的`故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。板題：頂碗少年二、初讀課文，理解大意１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。２、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。３、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。〔第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪?！橙?、自學(xué)感悟，理解課文出示自學(xué)考慮題，同學(xué)小組自學(xué)討論：１、默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？２、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)１、指名交流討論結(jié)果。２、結(jié)合匯報(bào)讓同學(xué)朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓同學(xué)充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。３、青絲老者會(huì)對少年說些什么呢？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。４、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的沖動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？５、有感情朗讀全文。五、暢談感受，明確哲理學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假設(shè)我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最頂峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的青絲老者，想起……頂碗少年的教案13學(xué)習(xí)目的：1．借助詞典，聯(lián)絡(luò)上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。2．搜集并閱讀其他面對失敗，英勇堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)擅長觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶爾遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。3．介紹趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，考慮：課文講了一件什么事？〔一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功?！?．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在考慮一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師考慮的是一個(gè)什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。〔學(xué)生猜問，老師及時(shí)引導(dǎo)〕2．老師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直考慮的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3．老師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方那么認(rèn)為那么頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)展辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。老師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5．在老師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，老師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)展深化考慮。⑴詳細(xì)觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一――第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”②精彩之二――第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動(dòng)作，仍然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身”。③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！雹艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：①少年前兩次的`頂碗表演時(shí)，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛成心搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！雹趶挠^眾的反響看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！雹评蠋熞龑?dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立考慮的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。⑶老師要在學(xué)生充分交流、辯論的根底上，適時(shí)引導(dǎo)：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，確實(shí)并不精彩；②從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才獲得了成功。③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得