2023年說(shuō)課稿模板合集六篇

2023年說(shuō)課稿模板合集六篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《白楊》是人教版第十冊(cè)第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線(xiàn)索寫(xiě)了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車(chē)窗外的白楊綻開(kāi)探討的事。作者借白楊熱忱謳歌了邊疆建設(shè)者聽(tīng)從祖國(guó)的須要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作者文筆清爽流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，在心理描寫(xiě)上則是特別含蓄，沒(méi)有過(guò)多干脆的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的改變來(lái)感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語(yǔ)句。二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人。三是加深對(duì)西部的了解。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通，相像之處

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清爽、摩挲”等詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。

三、教學(xué)設(shè)想

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)思想。細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書(shū)。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì)文、披文入情，既積累豐富的語(yǔ)言又感悟高尚的思想感情。

教法上：采納以讀促學(xué)的方法，利用電教、探討、合作等手段讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)型、主動(dòng)性，使他們更好地深化地把握課文的內(nèi)容。

學(xué)法上：引導(dǎo)學(xué)生采納“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀、畫(huà)、說(shuō)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程。培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

四、教學(xué)程序

〈一〉談話(huà)激趣

1、師：在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，堅(jiān)韌的樹(shù)，你們知道這是什么樹(shù)嗎?(板書(shū)課題)

2、溝通課前收集的有關(guān)白楊樹(shù)的資料。

愛(ài)好是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話(huà)，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹(shù)的愛(ài)好，做好學(xué)文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

1、選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求：

把課文讀通、讀順，畫(huà)出不理解或不會(huì)讀的字詞。

思索：課文按什么依次寫(xiě)?寫(xiě)了什么事?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己選擇自己喜愛(ài)的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

〈三〉細(xì)讀課文、體會(huì)情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)：

1、默讀課文畫(huà)出干脆描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。

2、把所畫(huà)的句子多讀幾遍體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難、強(qiáng)壯成長(zhǎng)

3、(播放課件)這里常年干旱，常常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點(diǎn)新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長(zhǎng)。

4、指導(dǎo)分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣，爸爸肅穆中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。)

〈四〉品詞析句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、探討：爸爸和白楊有什么相像之處?爸爸只是在說(shuō)白楊嗎?爸爸深思些什么，為什么嘴角會(huì)露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會(huì)。(依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：聽(tīng)從祖國(guó)建設(shè)的須要扎根邊疆，建設(shè)邊疆)并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。

〈五〉朗讀課文、升華情感。

讓學(xué)生在解文悟情之后再回來(lái)整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者聽(tīng)從祖國(guó)建設(shè)的須要扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。

〈六〉總結(jié)課文，教化學(xué)生。

白楊的精神珍貴，邊疆建設(shè)者們的精神更珍貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的光和熱。老師也信任，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)強(qiáng)壯成長(zhǎng)，成為有用之才，到祖國(guó)須要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。

〈七〉拓展延長(zhǎng)，舉薦書(shū)目。

語(yǔ)文老師應(yīng)注意課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注意將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對(duì)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野有著特別重要的意義。在學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀詩(shī)歌《帳篷》并向?qū)W生舉薦：沖突的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。

〈八〉說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授學(xué)問(wèn)和思想教化的完備結(jié)合。因此板書(shū)要體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和語(yǔ)文教學(xué)的思想性。

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)我共享的人教版《白楊》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，此共享對(duì)于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實(shí)力特別有幫助，我祝老師摯友們工作順當(dāng)!

說(shuō)課稿篇2

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在改變，自己在改變，四周的一切都在改變的道理。故事生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)單引起學(xué)生共鳴。這是一篇敘事性課文，根據(jù)埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的依次記敘，條理清楚。描寫(xiě)埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞仔細(xì)思索的過(guò)程以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“手鋸、冰鞋”等詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、通過(guò)詳細(xì)語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在改變的道理。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

要讓學(xué)生讀懂文本，首先老師自己讀懂文本。細(xì)致研讀這篇課文，我覺(jué)得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維實(shí)力的訓(xùn)練和片斷寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在改變，自己在改變，四周的一切都在改變的道理的這一思索過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入，揭題（課前布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，看看同學(xué)，看看自己，發(fā)覺(jué)了什么？生：我們變大了，我們?cè)跐u漸地長(zhǎng)大，不斷地改變……師：對(duì)！不僅你們?cè)谝幻刻扉L(zhǎng)大，許多事物都在時(shí)時(shí)刻刻改變著，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？生：我們的學(xué)校變大了，變美了！師：隨著時(shí)間的改變，我們四周的一切都在發(fā)生改變。今日，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告知我們這個(gè)道理。板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義?！祭睦砟钌钚∈轮型[藏著很深的道理。由學(xué)生熟識(shí)的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思索。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、展示朗讀：指名分段朗讀課文，剛好訂正，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索兩個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)：（）木匣——（）木匣——受到（）

4、學(xué)生簡(jiǎn)潔談?wù)勀阌X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、研讀課文，感悟語(yǔ)言

1、細(xì)致讀讀第2小節(jié)，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。

出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)覺(jué)。⑴圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒⑵科利亞為什么要這樣做？回讀第2小節(jié)第2句話(huà)：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。⑶從這些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？

2、再讀讀第8小節(jié)，找出描寫(xiě)科利亞挖木匣的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍舊沒(méi)找到。⑴細(xì)致找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？⑵從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？（可以說(shuō)科利亞是個(gè)怎樣的人？也可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛(ài)的玩具。）〖例文理念通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞精確，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。

四、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思索

1、老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫(xiě)科利亞找不道木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)兒想。引導(dǎo)學(xué)生思索：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思索，綻開(kāi)探討。學(xué)生思索探討，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）A、木匣可能被法西斯挖走。B、數(shù)步法可能不管用。C、挖的方法可能不對(duì)。D、自己的步伐可能有問(wèn)題。

2、科利亞是怎么解除前3種可能性，只確定步伐有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

五、細(xì)讀探究，探討解除

1、探討第一種可能性：⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話(huà)。出示對(duì)話(huà)：伙伴們說(shuō)：“或許，法西斯把你的珍寶挖走了?！笨评麃喺f(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”⑵讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話(huà)中可以找到什么依據(jù)？師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不行能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)覺(jué)，目標(biāo)小的木匣子更不行能被發(fā)覺(jué)，所以木匣肯定還在。

2、探討第2種可能性。找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,

說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

依據(jù)《老師教學(xué)用書(shū)》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：

相識(shí)圓，駕馭圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教參要求駕馭圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“駕馭”包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是敘述，二是能解決相關(guān)習(xí)題。“理解”包含了舉例、轉(zhuǎn)換、比較。

二、說(shuō)教材分析：

《圓的相識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)直觀的相識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖形的起先也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積和圓錐的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。

教材主要是讓學(xué)生駕馭圓的特征并理解各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)畫(huà)圓并駕馭半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)起便起先相識(shí)圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒(méi)有給圓下一個(gè)精確的定義，主要是通過(guò)視察演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓。

三、說(shuō)學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和學(xué)問(wèn)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作實(shí)力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。理解這圓的很多概念，駕馭半徑與直徑的關(guān)系，畫(huà)出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)視察、操作等活動(dòng)相識(shí)圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。駕馭圓的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

（2）、駕馭畫(huà)圓的方法，能夠依據(jù)條件畫(huà)圓。

情感看法與價(jià)值觀：結(jié)合詳細(xì)的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，能用圓的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

過(guò)程與方法：通過(guò)視察、操作、想象等活動(dòng)，培育學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：在探究中發(fā)覺(jué)圓的特征以及畫(huà)圓。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我采納多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、探討、發(fā)覺(jué)等教學(xué)方法，發(fā)覺(jué)和駕馭圓的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)生的'動(dòng)手操作實(shí)力。

六、說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中引出質(zhì)疑，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

在其次環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具找尋畫(huà)圓的方法，體會(huì)畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫(huà)圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)畫(huà)圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生供應(yīng)了一次開(kāi)放的從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比一比、畫(huà)一畫(huà)、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達(dá)成目標(biāo)。利用數(shù)學(xué)研討會(huì)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特性發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報(bào)、傾聽(tīng)、思索和不斷的爭(zhēng)辯中通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使相識(shí)得以完善、升華，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我賜予剛好點(diǎn)撥，這樣在研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)覺(jué)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達(dá)成了目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際分析、比較，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固和應(yīng)用，協(xié)助以上目標(biāo)的達(dá)成。

七、說(shuō)評(píng)價(jià)檢測(cè)

最終設(shè)計(jì)了3道評(píng)價(jià)樣題，來(lái)綜合檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度，從而做到了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況做到剛好反饋。

八、道德課堂的體現(xiàn)

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無(wú)論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、試驗(yàn)室，而老師如同是球場(chǎng)外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力與創(chuàng)新實(shí)力的培育，在潤(rùn)物無(wú)聲中，達(dá)到了教是為了不教的目的，圓滿(mǎn)的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)好玩的對(duì)話(huà)，給孩子們講解并描述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯闡明白一個(gè)深刻的道理，看問(wèn)題，相識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠從中明白蘊(yùn)涵的道理。

二、說(shuō)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)的要求和本課的實(shí)際，我確定這一課時(shí)的目標(biāo)有三點(diǎn)；

1.會(huì)認(rèn)“沿、答”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“觀、渴、喝”三個(gè)字。

2.識(shí)記“井沿、大話(huà)、弄錯(cuò)、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)多音字“哪”。

3.讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三組對(duì)話(huà)，并分角色朗讀，初步感知寓意。

三、說(shuō)導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，初步理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)導(dǎo)學(xué)方法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中我以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理，我運(yùn)用談話(huà)法、對(duì)比法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育理解實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

五、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注意看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、練的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。

1、激發(fā)愛(ài)好，引入新課

考慮到低年級(jí)孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課起先，我用講故事的形式激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，有走入課堂的欲望。

2、多種形式，相識(shí)生字、新詞

本文有3個(gè)要求相識(shí)的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三關(guān)，由簡(jiǎn)到難，第一關(guān)，學(xué)習(xí)生字，其次關(guān)，在新詞中相識(shí)生字，第三關(guān)，在句子中鞏固生字，這樣學(xué)生從字、詞、句中相識(shí)和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂勝利的語(yǔ)文課必定充溢朗朗的讀書(shū)聲，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注意在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我支配了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。

其次在青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)中，我采納了分角色讀、講讀句子，讓小摯友們體會(huì)到它們的感情。

4、延拓提高：

1.找出帶有“哪”字段句子，通過(guò)多讀，體會(huì)在不同句子中，讀音的不同，總結(jié)：“哪”字用在句末時(shí)要讀輕聲。

2.談收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭。

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

１、教材內(nèi)容：《機(jī)器人不再神奇》是九年義務(wù)教化初中二年級(jí)下冊(cè)第一章其次節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)器人的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及工作原理具有特別重要意義。

２、編排意圖：智能機(jī)器人是人類(lèi)２０世紀(jì)最宏大的獨(dú)創(chuàng)之一，它是在機(jī)械、電子、信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，把智能機(jī)器人課程包含在信息技術(shù)課程安排中，說(shuō)明它與信息技術(shù)課程的關(guān)系是比較緊密的。作為２１世紀(jì)世界的主子，深化了解、駕馭智能機(jī)器人的學(xué)問(wèn)是必要的，也是必需的。

３、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和技能：駕馭機(jī)器人的組成及各部件的功能，學(xué)會(huì)搭建簡(jiǎn)易的機(jī)器人，駕馭下載程序的方法

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的視察、辨別、推斷，培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、拓展實(shí)力。

情感目標(biāo)：在老師的激勵(lì)下，在同學(xué)的互助、溝通中，建立愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生合作意識(shí)和合作精神，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，探究科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)器人的組成及各部件的功能，工作原理和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)器人的搭建和正常運(yùn)行。

二、說(shuō)學(xué)生

智能機(jī)器人對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)熟識(shí)的名字而較生疏的新事物，學(xué)生思維活躍，感情豐富，求知欲、好勝心強(qiáng)，在接受新知上常帶有深厚的感情色調(diào)，樂(lè)于接受好玩的感性學(xué)問(wèn)，所以，老師可主動(dòng)誘導(dǎo)，從感性學(xué)問(wèn)入手，通過(guò)生動(dòng)的感官資料多媒體來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到事半功倍、青云直上的教學(xué)效果。

三、說(shuō)教法

對(duì)于本章節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)、名詞術(shù)語(yǔ)多等特點(diǎn)，再加上班上學(xué)生信息技能水平的參差不齊，若實(shí)行平鋪直敘的教法，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，激不起愛(ài)好。為此，我充分利用多媒體展示和現(xiàn)場(chǎng)演示，老師在其中只扮演“引路人”的角色使抽象的變?yōu)樯鷦?dòng)直觀，以變不行視為可視，教學(xué)中，我實(shí)行啟發(fā)性的提問(wèn)，分層推動(dòng)學(xué)生思索，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中讓學(xué)生逐步地主動(dòng)去發(fā)覺(jué)新知、鞏固學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)學(xué)法:

看；依據(jù)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在老師的展示中相識(shí)，在演示中思索，后續(xù)去搜集、整理、運(yùn)用處理信息，讓學(xué)生自主完成任務(wù)。

做；依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)踐操作，分析、推斷，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，堅(jiān)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

向?qū)W生演示：

①機(jī)器人遇障停止或轉(zhuǎn)向；

②機(jī)器人遇障前進(jìn)，無(wú)障停止；

③地面灰度達(dá)肯定值停止，變更灰度值機(jī)器人運(yùn)行或做其它動(dòng)作。

二、講解重點(diǎn)，點(diǎn)拔難點(diǎn)

１、多媒體展示各類(lèi)機(jī)器人。（動(dòng)態(tài)和靜態(tài)）

通過(guò)這一情境激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，增加學(xué)生探究新知的*望。

２、展示機(jī)器人的組成。

三、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，動(dòng)手操作，搭建與拆卸機(jī)器人須遵循以下原則：

搭建依次：由里到外，由下到上；

拆卸依次：由上到下，由外到內(nèi)。

通過(guò)搭建與拆卸來(lái)相識(shí)機(jī)器人的組成、部件名稱(chēng)、功能及特點(diǎn)，依次鞏固各部件，學(xué)生在“玩”中產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，這時(shí)老師可讓學(xué)生搭建自己的機(jī)器人，利用系統(tǒng)自帶的程序或老師預(yù)先輸入的程序讓學(xué)生自己的機(jī)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生此時(shí)的成就感和創(chuàng)作熱忱溢于言表。

評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生特性和創(chuàng)作精神的有利原則。評(píng)價(jià)方法要敏捷多樣，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。雖然結(jié)果是多樣的，切不行用好與不好，對(duì)與錯(cuò)來(lái)評(píng)判，而是要用激勵(lì)性和確定性的評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)培育學(xué)生的辨別實(shí)力，讓學(xué)生說(shuō)出其功能，好在哪里，實(shí)現(xiàn)主體的多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果的多樣化。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，激趣不斷，求知?jiǎng)?chuàng)作*望的不減，使其提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)本章節(jié)全面的相識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)殚_(kāi)心的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在：

①自主學(xué)習(xí)，老師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。

②協(xié)作學(xué)習(xí)，溝通的方式只是師生間的互動(dòng)，學(xué)生之間互學(xué)。

③創(chuàng)建學(xué)習(xí)，溫故知新，鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，貼近生活，利于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)課稿篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第1課《一個(gè)小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線(xiàn)索，講解并描述了一個(gè)漂亮的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，四周環(huán)境遭到了嚴(yán)峻的破壞，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲處——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)漂亮的小村莊從今消逝得無(wú)影無(wú)蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教化我們要愛(ài)惜樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

整篇課文緊緊圍圍著“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的主題，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心劇烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：

（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“袒露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，溝通、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、技能目標(biāo)：培育學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的實(shí)力

3、情感目標(biāo)：教化學(xué)生從小酷愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然。

4、發(fā)展目標(biāo)：培育學(xué)生愛(ài)惜家園、愛(ài)護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。依據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思索題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由漂亮走向毀滅的緣由。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高特性化表達(dá)的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教法與學(xué)法

在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文實(shí)力在探究、發(fā)覺(jué)、合作、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂(lè)，培育他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作溝通，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲得新的學(xué)問(wèn)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主子。在這堂課中，我綜合了視察法、談話(huà)法、探討法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通。

四、教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中，我采納了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，干脆刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇改變，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)漂亮的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“漂亮”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消逝奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，再深化了解小村莊改變的緣由。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色調(diào)斑斕的情感畫(huà)卷。在這