初中英語教學(xué)中的問題及解決措施

得分評卷人教育碩士課程實踐考核作業(yè)科目名稱：政治理論姓名：于淼學(xué)號：16813008專業(yè)教學(xué)部：英語專業(yè)教學(xué)部專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）考核時間：2016.12.1沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院印制題目：初中英語教學(xué)中的問題及解決措施學(xué)院：教育碩士研究生院專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語）學(xué)號：16813008姓名：于淼前言隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟的不斷完善，全球化的交流變得越來越頻繁起來，英語作為一種最基本的交流工具顯得尤為重要。它不僅是人才成功的需要，也是國家繁榮昌盛的需要。我國在教育改革中雖然取得了一些成績，但是在實際的教學(xué)過程中英語教學(xué)仍然存在不少的問題，比如教師對教學(xué)目標的把握不準確，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，英語教學(xué)語境缺失，學(xué)生英語聽說能力較弱等，這些問題直接影響著我們初中英語教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更不利于我們對初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。很多學(xué)生在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)得是“啞巴”英語，卻不能用英語進行交流。針對這些問題我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念、明確教學(xué)目標，根據(jù)初中生的性格特點采用靈活多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，達到靈活運用英語的目的。一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀在結(jié)合了自己中學(xué)時代的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和在阜蒙縣見習(xí)期間的所見所聞，我發(fā)現(xiàn)了當今初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。一是教學(xué)方法和教學(xué)目標之間存在著很大的差距，二是中小學(xué)的銜接不夠完善。（一）教學(xué)方法和教學(xué)目標之間存在著很大的差距很多教師的教學(xué)方法比較單一，以講授法為主，課堂比較枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如很多老師在講授單詞時，采取的方法大多是先帶著學(xué)生們一遍又一遍地朗讀，然后聽寫學(xué)生寫單詞。這種教學(xué)方法的效果并不好，學(xué)生們背了后很快就忘了，而且不知道在什么情境下使用。此外，大多數(shù)教師，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師在教學(xué)過程中以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，學(xué)生的目標語即英語輸入量不夠。而且在教學(xué)過程中，老師講的時間太多，學(xué)生沒有自己思考的時間，運用英語交流的機會較少。教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，有時不顧及學(xué)生對知識的理解和認識，采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)英語知識，課后死記硬背。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面開展，從而也就無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。學(xué)生的聽、說、讀、寫這四個方面的技能，尤其聽說技能得不到很好的鍛煉。（二）中小學(xué)的銜接不完善小學(xué)英語教學(xué)是初中英語的教學(xué)基礎(chǔ)，初中英語教學(xué)又是小學(xué)英語的深入和拓展。但這兩個教育階段的銜接并不完善。剛進入初一的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上。如有的學(xué)生在小學(xué)時學(xué)習(xí)了音標及語音方面知識，而有的學(xué)生沒有學(xué)或?qū)W習(xí)了但掌握得不好。在初中英語教學(xué)中，很多教師就跳過了基礎(chǔ)性語音知識的講解，如什么是元音、輔音、重讀、弱讀、連讀、聲調(diào)、語調(diào)等等。我見習(xí)時聽的一節(jié)語法課中，老師在給同學(xué)們講解動詞過去式的變化規(guī)則時，提到了“重讀閉音節(jié)”這個概念，老師沒有給加以解釋到底什么是“重讀閉音節(jié)”，而有的學(xué)生根本不理解什么是“重讀閉音節(jié)”，只能機械地記憶。這種銜接的不完善使得學(xué)生容易出現(xiàn)“兩級分化”的情況，底子好的學(xué)生能很快適應(yīng)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中易感到吃不消。初中英語教學(xué)中的問題（一）教師對教學(xué)目標的把握不準確雖然初中英語課程標準確立了三維目標即：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。但在應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)教師只注重中考所考察的知識點的傳授，卻忽視了語言運用能力的培養(yǎng)；只注重知識的傳授，卻忽視了智力的訓(xùn)練；只注重知識的傳授，卻忽視了學(xué)生的心理需求。為了讓學(xué)生考出好的分數(shù)，高的分數(shù)，很多老師就是拼命的讓學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還可以，實際運用能力卻很薄弱。課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性老師對教材分析不到位，“教教材”，而不是“用教材教”。課堂上學(xué)生始終處于一種既定模式下。無論什么主題內(nèi)容，無論什么類型的課，無論針對什么水平的學(xué)生，整個課堂幾乎完全按照教材內(nèi)容的編排順序走一遍。千篇一律的課堂教學(xué)使學(xué)生感到枯燥，提不起興趣。而且這樣的教學(xué)不能做到因材施教。有的老師教了幾十年的書，就一直根據(jù)一個教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的個體差異性。（三）英語教學(xué)語境缺失一門語言最好的教育方式是有一個良好的語言環(huán)境。對生活在漢語環(huán)境中的初中生來說，語境缺失是一個非常棘手的問題。首先在日常生活中他們基本不會使用英語進行交流。其次，中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要環(huán)境就是課堂上的時間，但是大多數(shù)教師，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)過程中以漢語為主，此外不論是學(xué)生還是老師都是典型的漢語思維英語表達，也就是俗話說的中國式英語。甚至在語法教學(xué)中出現(xiàn)了以漢語的規(guī)則來剖析英語的現(xiàn)象。有的初中生還在英語詞匯上用漢語拼音標注讀音，這對學(xué)習(xí)英語是非常不利的。（四）學(xué)生英語聽說能力較弱在新課程改革下，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)造了更多聽說練習(xí)的機會，但英語的輸入量和輸出量還是遠遠不夠的。由于教師設(shè)計的某些環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求太高，造成了只有少數(shù)學(xué)生能夠做到，于是課堂成為少數(shù)得意門生的舞臺，多數(shù)學(xué)生還是不能參與到課堂活動中來練習(xí)聽說。此外，在應(yīng)試教育的大背景下，大多數(shù)學(xué)生把精力放在提高考試分數(shù)上，英語口語表達能力相對滯后，加上一些學(xué)生在小學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習(xí)慣，語音面貌不佳，都會影啊到學(xué)生聽說能力的發(fā)展。解決措施加強對教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念加強對教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。英語教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不要把學(xué)生的考試成績看得太重。教師應(yīng)根據(jù)新課改標準，設(shè)置合理的教學(xué)目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而不是只會考試的機器。教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計活動使課堂氣氛活躍起來，引導(dǎo)和啟發(fā)全體學(xué)生積極地參與到整個教學(xué)過程中來，給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會。提高教師的創(chuàng)新意識首先，教師應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。老師在授課過程中，應(yīng)當改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時間交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不會的單詞、句子，自己要學(xué)會查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。其次，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不要拘泥于教材內(nèi)容及編排順序。應(yīng)注重對學(xué)生基本知識的拓展，雖然英語教學(xué)應(yīng)當遵循英語教學(xué)大綱，但是我們不能局限于此。再次，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)過程。教師應(yīng)很據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容和個性特點創(chuàng)新自己的教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用英語組織教學(xué)。初中生已有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更的為學(xué)生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。其次，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量的給學(xué)生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。教師應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方式，可以是情景對話，可以是交際英語，也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備等等。讓學(xué)生熟悉母語使用者的發(fā)音特點，多聽多模仿，有條件的話，每周安排一次語音課，鼓勵學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間用英語交流，創(chuàng)造更多的練習(xí)機會。這樣不僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對輕松有趣。教師之間加強溝通教師之間應(yīng)加強溝通，首先，小學(xué)教師多與初中教師溝通，才能站得高，看得遠；初中教師多與小學(xué)教師溝通才能更了解學(xué)生的原有認知，從而更好地有效地組織教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，初中英語老師之間也要加強溝通，新課程的許多新理念新方法需要老師們一起探討和交流。結(jié)語總之，雖然在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)改革取得了一定的成果，但還存在很多問題。我們需要用理論武裝和推進實踐，用實踐不斷豐富和完善理論，尋求更優(yōu)化的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語言交際能力和分析問題、解決問題的能力。我相信在大家共同的努力下，我國的基礎(chǔ)教育一定會越來越好！參考文獻：【1】葉瀾.教育概論.人民教育出版社,1999.【2】袁振國.教育原理.華東師范大學(xué)出版社,2001.【3】宋玉華.新課標下初中英語語法教學(xué)初探【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010（15）.【4】張琳琳.淺談中學(xué)英語興趣教學(xué).【J】.科技信息，2011（35）.致謝轉(zhuǎn)眼間研一上學(xué)期即將結(jié)束，在這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我收獲了大量的知識，也得到了許多人的幫助。在這篇小論文中，我表述了我對當今基礎(chǔ)教育中初中英語教學(xué)的一些看法和建議，凝結(jié)著我的心血，也承載著老師和親人朋友對我的幫助。至此，我向所有幫助過我的人表示感激。感謝劉