林海的教案15篇

第頁共頁林海的教案15篇林海的教案15篇林海的教案1教學(xué)目的:1、用遮擋關(guān)系描繪林海。2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳时憩F(xiàn)樹木，進(jìn)步學(xué)生的色彩表現(xiàn)才能。3、對學(xué)生進(jìn)展保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)重點(diǎn):遮擋法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾憩F(xiàn)林海。教學(xué)用具:CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。學(xué)生用具：繪畫紙，油畫棒。教學(xué)過程:一、組織教學(xué)要求學(xué)生坐好，檢查繪畫用具。二、導(dǎo)入新課觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。告訴學(xué)生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林?！愤@一課！三、出示課題四、教授新課1、欣賞林海圖片2、講解畫法〔1〕林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”?！矌熞龑?dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決〕〔2〕表現(xiàn)自然的樹通過比照讓學(xué)生知道，自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的，而是錯(cuò)落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！〔3〕涂色觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！3、強(qiáng)調(diào)繪畫步驟先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠(yuǎn)的樹――很遠(yuǎn)的樹〔有空白處再進(jìn)展添加，整幅畫都要運(yùn)用遮擋法〕五、學(xué)生作畫老師指導(dǎo)學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！六、德育浸透讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)〔生答〕師總結(jié)。七、課堂小結(jié)林海的教案2一、緊扣特點(diǎn)，說教材《林?！肥侨私贪嫘W(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點(diǎn)，由景生情，表達(dá)了對大興安嶺的喜歡。課文文筆優(yōu)美，準(zhǔn)確地抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)、形象地進(jìn)展描繪，表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。知識目的：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。才能目的：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清楚的表達(dá)方法。情感目的：體會(huì)作者游覽大興安嶺的感受，使學(xué)生進(jìn)一步感受祖國自然風(fēng)光的美，并理解自然資在祖國建立中的作用；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。教學(xué)重點(diǎn)：理解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三次“親切、舒適”所表達(dá)的逐步升華的感情。二、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說策略根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。1、說教法。在教學(xué)中，老師要采取靈敏多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深沉的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。2、說學(xué)法。重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步理解→深化考慮→評議進(jìn)步→誦讀升華”。三、情感互動(dòng)，說流程〔一〕激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間1、老師板書“?！保裁礀|西多了，會(huì)被稱為“海”？老師從“?！比胧?，讓學(xué)生考慮：什么東西多了，會(huì)被稱為海？一石激起千層浪，學(xué)生就會(huì)在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于進(jìn)步對語言文字的把握與運(yùn)用才能，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林?！边M(jìn)展了鋪墊。2、老舍先生把大興安嶺稱為“林?！?，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象語文課要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語言文字積極展開想象?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半局部老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備，促使學(xué)生與文本，學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成?！捕匙プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者感受1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時(shí)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生多讀幾遍課文，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又可以照顧差異。在學(xué)生自讀的根底上，老師再對易讀錯(cuò)的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。2、想一想作者閱讀作者大興安嶺后，最強(qiáng)烈的感覺是什么？本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解作者閱讀大興安嶺的感受。作者將閱讀大興安嶺的感受概括為兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞：親切、舒適。這兩個(gè)詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的根底上直接抓住重點(diǎn)設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。3、圍繞“親切、舒適”，你能提出幾個(gè)值得探究的問題嗎？學(xué)起于思，思于疑，提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深化讀文中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題，老師可將這些問題進(jìn)展歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒適”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？4、同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值，請你們認(rèn)真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標(biāo)注出來，與周圍的同學(xué)討論。問題從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的根底上，再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個(gè)寫“親切、舒適”的完好句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)有這樣的感受。對于學(xué)生提出的疑惑，老師應(yīng)積極鼓勵(lì)，并設(shè)法引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠？此時(shí)，老師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來交換“深的，淺的，明的，暗的”這四個(gè)詞語，如墨綠、翠綠、嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會(huì)到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會(huì)到作者寫法的巧妙。〔三〕品析優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深化的？請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。在學(xué)生初步理解了作者的感受之后，老師通過這樣設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會(huì)作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下根底。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出；作者按照閱讀的順序先寫初到大興安嶺的感受，再詳細(xì)描繪了景、林、花的特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深化，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒適”。2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用合適自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個(gè)段落，一個(gè)句子，一個(gè)詞語作深化的研讀?？梢允欠磸?fù)地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個(gè)詳細(xì)的問題?！菜摹秤懈星槔首x背誦，升華感受“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的根底上，積累精巧句段，并借鑒作者的寫作方法，進(jìn)展隨文練筆，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進(jìn)展了寫作方法的提煉與拓展延伸，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移。林海的教案3第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。3.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)目的：初步理解課文的內(nèi)容，并可以正確流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引入新課。1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林?！庇质鞘裁匆馑?.出示幻燈，簡介大興安嶺。大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。1.自讀課文，劃出生字及生詞。2.讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。廈：shà，不能讀成chà，也不能讀成xià。釀：niàng，不能讀成liàng。3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。4.記憶字形，理解字義。〔1〕分析^p字形構(gòu)造。〔2〕或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義。孤峰突起：單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地屹立著。盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。興國安邦：國家興盛安定。悅耳：好聽。三、再讀課文，理清文章的構(gòu)造。1.自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？2.用簡潔的語言說說每個(gè)自然段的意思?！?〕初入大興安嶺覺得名字悅耳。〔2〕嶺的樣子?！?〕嶺的顏色綠得難以形容?！?〕林就像大海一樣?！?〕花多而美。〔6〕木材用處廣泛?！?〕作者看到大興安嶺的林場后的感受。3.默讀課文，試著給課文分段?！?〕試著說出分段根據(jù)〔按照不同的內(nèi)容分段〕〔2〕分段并歸納段意。第一段：〔第一自然段〕作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。第二段：〔第二至第六自然段〕從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。第三段：〔第七自然段〕參觀林場時(shí)的見聞和感受。四、布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.朗讀課文。教學(xué)反思：文章的篇幅較長，內(nèi)容也比擬多，對于歸納文章的主要內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。我請學(xué)生觀察課文特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法進(jìn)展概括。這個(gè)過程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，學(xué)生可以通過回憶、比擬最終找到非常合適的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容，就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)學(xué)生可以采用畫出重點(diǎn)詞語的方法，找到每一個(gè)自然段的內(nèi)容，但是應(yīng)用直接用詞語進(jìn)展概括出主要內(nèi)容還是一個(gè)難點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目的：使學(xué)生理解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)內(nèi)容：1.通過理解重點(diǎn)詞句，理解大興安嶺景物的特點(diǎn)。2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回憶。1.自由讀課文。2.考慮：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一局部內(nèi)容？為什么？二、講讀第一段。1.指名讀第一段，考慮并答復(fù)：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個(gè)感受是怎樣來的？〔感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒適，這一感受是眼見腳踩手摸等深化林中觀察的結(jié)果〕2.指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒適之感。3.這段在全文中起什么作用？〔總述〕三、重點(diǎn)講讀第二段。1.指名讀第二段，考慮這段主要寫了什么？〔嶺的特點(diǎn)〕2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點(diǎn)。3.討論、交流?！皫X”的主要特點(diǎn)是“溫順”。“溫順”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過與秦嶺比擬得出的?！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫順”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個(gè)特點(diǎn)是多。“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且?yàn)椤皫X”各具形態(tài)，二是因?yàn)椤白陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒適。“林”的主要特點(diǎn)是樹多成海?！澳恐?，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒適。4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥?？紤]：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？5.老師范讀，指導(dǎo)朗讀?！泊笈d安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？〕6.自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。〔如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣?！?.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫順，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深化的印象，字里行間洋溢著喜歡與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜歡與贊美，再讀這段課文。四、講讀第三段。1.自讀第三段，考慮：①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深沉了？②如何理解興安嶺“確實(shí)含有興國安邦的意義”？2.討論、交流。①因?yàn)樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益親密，”表如今山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)展科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的消費(fèi)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深沉。②興安嶺的“興”有“興盛”、“興隆”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份奉獻(xiàn)，所以說興安嶺確實(shí)含有興國安邦的意義。3.為什么說它的美與建立結(jié)為一體？因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建立提供了大量的木材和其它資，與國家的建立結(jié)為一體，與人民的生活親密聯(lián)絡(luò)在一起，所以美得并不空洞。4.指名感情朗讀。5.作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜歡之情的？個(gè)人考慮后討論交流。作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的開展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在表達(dá)中抒發(fā)喜歡之情。五、總結(jié)、擴(kuò)展1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，表達(dá)了這個(gè)原始森林的風(fēng)光，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)“親切與舒適”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后照應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的根底上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。3.綜合訓(xùn)練，開展技能。〔1〕有感情地朗讀課文?！?〕運(yùn)用“中心打破法”抓住“親切舒適”重點(diǎn)理解作者第一次感到“親切舒適”時(shí)主要寫些什么？文中是怎樣表達(dá)出作者這感情的？〔3〕采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。六、布置作業(yè)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.仿照本文寫法，寫一處景物。板書：抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情課后反思：《林?！芬晃?，老舍先生抓住環(huán)境特點(diǎn)，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建立做出了宏大奉獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達(dá)了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒適”。林海的教案4第2課時(shí)〔一〕教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段〔寫景局部〕。2．學(xué)習(xí)討論課后第2題?！捕辰虒W(xué)過程1．復(fù)習(xí)檢查?！?〕多音字看拼音組詞。Kōng〔〕xīng〔〕空興kòng〔〕xìng〔〕〔2〕聽寫詞語，并解釋加點(diǎn)的字。興國安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳〔再寫出一個(gè)國義的“疾”組成的詞語：眼疾手快、疾風(fēng)知?jiǎng)挪??！?．明確任務(wù)。作者為什么覺得大興安嶺“親切與舒適”？作者是怎樣詳細(xì)表達(dá)大興安嶺的美景的？3．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段?！?〕聽錄音，考慮：作者是從哪三個(gè)方面描繪大興安嶺的美麗風(fēng)光的？〔嶺、林、花〕。〔2〕學(xué)習(xí)課文第2自然段。①大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出來？〔數(shù)量多，款式多，溫順的美?！尝诒葦M句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。A．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。B．在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺?！病岸嗌贄l嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點(diǎn)?！尝圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？〔嶺線條柔美，使人賞心悅目?！尝苄〗Y(jié)：大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn)，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒適?！?〕學(xué)習(xí)課文第3、4自然段①默讀課文。②“林”的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫詳細(xì)的？〔寫了林的遼闊無邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤?！尝郾葦M句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。A．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？B．在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？〔采用反問句式，語氣更委婉更親切?！忱斫饩渥又械谋扔鳎唇虒W(xué)掛圖或書上插圖直觀體會(huì)。④朗讀第4自然段。〔4〕學(xué)習(xí)課文第5自然段。①自由讀課文。②“花”的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫詳細(xì)的？③比擬句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。〔用比喻的手法寫出了小紅豆的得意?！场?〕小結(jié)。①讀“學(xué)習(xí)提示”，歸納學(xué)法。②配樂讀課文第2-5自然段。③這幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系？〔總起一詳細(xì)表達(dá)。〕4．布置作業(yè)?！?〕完成作業(yè)本第3、4題和第6題的〔1〕?！?〕熟讀第2、4自然段。林海的教案5教學(xué)目的：1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣3、抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫一段話教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣教學(xué)難點(diǎn)：品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色教學(xué)過程：一、基于，導(dǎo)入新知。1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗風(fēng)光的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水，其中對漓江水是這樣描繪的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎？〔預(yù)設(shè)：靜，清，綠〕出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的.水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)??？〔預(yù)設(shè)：文章采用了先概括后詳細(xì)的寫法〕〔有概括句。問：那這是什么寫法？〕4、正是運(yùn)用了先概括后詳細(xì)的寫法，讓課文層次特別明晰，我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說出嶺林花的特點(diǎn)嗎？〔說到什么程度都可以，找兩名同學(xué)〕5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢？今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。二、讀中感悟，體會(huì)情感〔一〕默讀第二自然段，邊讀邊考慮，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)？畫出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句，說說你的理解？大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺確實(shí)很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫順，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn)：1、嶺多的特點(diǎn)：〔1〕抓住“這里的嶺確實(shí)很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，橫著的，順著的。”〔預(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多〕〔板書：多〕導(dǎo)語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點(diǎn)？〔3〕抓住“看不完，看不厭”2、體會(huì)嶺溫順的特點(diǎn)導(dǎo)語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點(diǎn)了嗎？〔1〕抓住“孤峰突起，盛氣凌人?！斌w會(huì)溫順的特點(diǎn)〔2〕那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思孤峰突起：群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人?！?〕結(jié)合這兩個(gè)詞，再來讀讀這句話，談?wù)勀銓仨樣钟辛四男├斫?？〔預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多?！场?〕能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？〔5〕自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫順的特點(diǎn)？〔打不出來，點(diǎn)出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會(huì)〕〔假如直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會(huì)？〔預(yù)設(shè)：有“點(diǎn)”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點(diǎn)。差不多，連綿〕〔6〕你看，兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn)，正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。〔6〕出示比照圖：比照這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個(gè)詞來分別形容一下嗎？〔預(yù)設(shè)：秦嶺很險(xiǎn)，很高，很陡，山勢宏偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn)：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)〕〔7〕正如你們所說，嶺的溫順不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺?！捕掣形蚶仙嵯壬H切自然的語言特色導(dǎo)語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫順的特點(diǎn)。1、假如說在描寫漓江水時(shí)，作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)〔板書：直白明了〕漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點(diǎn)的？〔預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的兩個(gè)特點(diǎn)〕〔板書：自然融入〕大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺確實(shí)很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫順，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊考慮，聽了她的朗讀，你有什么感受？〔預(yù)設(shè)：特別舒適，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺〕總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實(shí)的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫順的特點(diǎn)向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語言魅力吧！過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。〔三〕品悟老舍先生親切自然的語言特色1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。3、〔問讀的這個(gè)人〕你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點(diǎn)？總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點(diǎn)明特點(diǎn)，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們漸漸領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)?！菜摹惩卣?、課外遷移，激發(fā)閱讀導(dǎo)語：其實(shí)，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默幽默。1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師?！渤錆M激情，帶動(dòng)氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開場〕A：說它貪玩吧，確實(shí)是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。老舍《貓》B：那輛車也真是得意，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜測，肉太多了，走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格，為什么？〔預(yù)設(shè)：打錯(cuò)了，我們這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？〕3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？〔出示書名〕總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言風(fēng)格是通過作品表現(xiàn)出來的。我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣，誰能給大家推薦推薦？三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格，比方巴金的強(qiáng)烈、坦率，比方魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比方有的同學(xué)是平本質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，幽默幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，爭做班中小作家。2、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨(dú)樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點(diǎn)〔1〕寫出事物的特點(diǎn)〔2〕有自己的語言特色指導(dǎo)：〔1〕誰來讀讀這位作家的作品？〔2〕你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)？你覺得他的語言風(fēng)格是什么？〔3〕到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？〔4〕請你說說，你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢？〔5〕那我們就評選他為我班大作家，并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。林海的教案6一、教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)課文，理解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3.練習(xí)感情朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)理解作者的思想感情。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！贰Ｏ旅纨R讀課題。生：《林海》。師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒適。師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。板書：親切舒適2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。板書：嶺林花師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步理解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀?！苍u：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此根底上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的適時(shí)、明確?！?二)我們討論的第一個(gè)問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒適的思想感情的?1.師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家考慮：嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫嶺的段落)生：嶺的特點(diǎn)是多和溫順。板書：多溫順師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。生：“這里的嶺確實(shí)很多，……”，我從“確實(shí)很多”可以看出嶺多。生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫順，因?yàn)榍貛X是宏偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫順，因?yàn)樗鼈兊牟町惒淮?。生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫順。(師加示意圖說明)生：“……既看不完，也看不厭?！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫順的美。生：“每條嶺都是那么溫順，……”我從“每條嶺都溫順”，看出大興安嶺的溫順。生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫順。〔評：突出了學(xué)生自己讀書，考慮。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識事物相結(jié)合?！硯煟鹤杂删氉x并讀出感情。(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)師：你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句?！苍u：老師非常重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì))2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題?！苍u：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終?！成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”?生：為什么綠得難以形容?生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?生：為什么第一應(yīng)夸落葉松?生：為什么把白樺比作浪花?生：為什么用“閃爍”一詞?生：為什么要把林比作海?生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?〔評：從提出的問題看，學(xué)生確實(shí)在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書了?！硯煟捍蠹姨岬枚继貏e好，做到了積極動(dòng)腦。下面老師提一個(gè)問題：林的特點(diǎn)是什么?〔評：假如老師這樣問“剛剛哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能表達(dá)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎?！成毫值奶攸c(diǎn)是綠而像海。板書：綠像海師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論?！苍u：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)展合作。〕學(xué)生匯報(bào)：生：“目之所及，哪里都是綠的，確實(shí)是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因?yàn)閹X很溫順，林又很多，連成一片，像海的波浪。生：“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑?！成翰皇?，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評：這個(gè)問題也是學(xué)生提出的?！成阂?yàn)楫嫾覍︻伾貏e敏感。師：還有沒有別的原因?生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈＃?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶?。師：你體會(huì)得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕生：海面在陽光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹在陽光下，如遇風(fēng)吹，樹葉搖動(dòng)，也會(huì)反光，所以用了“閃爍”。師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海?！苍u：老師像討論會(huì)的主持者，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。〕自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請學(xué)生個(gè)人讀。再請?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。3.這么美的地方想不想去看一看?生：想。師：讓我們一起去欣賞這多而溫順的嶺，綠而像海的林，同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。觀看錄像?！苍u：電教手段用得適時(shí)。在學(xué)生憑借課文展開想象的根底上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學(xué)生的理解、想象效果要好?！?.花有什么特點(diǎn)?生：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。板書：繁絢麗師：默讀，自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒適的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。學(xué)生自學(xué)。師：下面請一組同學(xué)讀。講評。投影并重點(diǎn)分析^p：“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。師：俊俏、娟秀，真讓人感到……生齊答：親切舒適。師：請同學(xué)讀出這種感覺。學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。師：作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風(fēng)時(shí)，溫順寧靜;有風(fēng)時(shí)，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的風(fēng)光實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒適，并由衷表達(dá)了自己熱愛大興安嶺的美麗風(fēng)光、贊嘆大興安嶺的美麗風(fēng)光的思想感情。板書：愛贊風(fēng)光美讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。師生合作朗讀。(三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內(nèi)在的美，作者聯(lián)想到什么?生：作者聯(lián)想到了木材。板書：木材師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。投影：“興安嶺的得意——”板書：美不空洞師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。生：“有多少省份用過”生：“大至……，小至……”生：“它的千山一碧……”生：“于是，……”師：所以說，大興安嶺為祖國建立做出了宏大的奉獻(xiàn)。板書：奉獻(xiàn)大。師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒適。學(xué)生齊讀。(四)更使作者感到親切舒適的是什么?師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒適的句子，并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。生：“人與山的關(guān)系日益親密——”投影：“人與山的關(guān)系日益親密——”結(jié)合課文談理解。生：“日益親密”的意思是一天比一天更加親密。生：“親切之感更加深沉，……”生：“我們伐木取材，也……”生：“我們不僅取寶，也做……”師：林為人，林養(yǎng)人;人愛林，人育林。林與人的關(guān)系，即山與人的關(guān)系日益親密，隨著建立和科技的開展，森林會(huì)對人有更重大的意義，這里的親切與舒適有了更深的內(nèi)涵。因此，文章結(jié)尾，作者寫到——投影：“我不曉得——”請學(xué)生讀。板書：興國安邦師：請結(jié)合上下文理解。生：“興國安邦”的意思是使國家興隆、安定。生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國開展有重要的意義。生：興安嶺不僅對如今的祖國建立有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒適又有了更深的含義。師：這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。學(xué)生練讀句子。(五)總結(jié)師：《林?！芬晃模仙嵯壬プ…h(huán)境特點(diǎn)，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建立做出宏大奉獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達(dá)了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個(gè)內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒適”?！舶鍟匙プ…h(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)思想感情林海嶺：多溫順林：綠像海花：繁絢麗風(fēng)光美木材：美不空洞林場：興國安邦奉獻(xiàn)大親切舒適(愛贊)〔簡評〕本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是老師尊重學(xué)生，不僅有學(xué)生是教學(xué)主體的意識，而且在整個(gè)教學(xué)過程中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。與此同時(shí)，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得也很充分。自始至終，表達(dá)了在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。指導(dǎo)閱讀寫“嶺”的局部，側(cè)重導(dǎo)思路、導(dǎo)方法;指導(dǎo)學(xué)寫“林”的局部，那么從質(zhì)疑開場，老師將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題逐一納入教學(xué)過程之中，既放手，又未放棄老師的主導(dǎo)作用;指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫“花”的局部，除了抓住個(gè)別句子引導(dǎo)學(xué)生加以理解外，著重要求學(xué)生考慮花有什么特點(diǎn)，并讀出思想感情來?？傊?，三局部的教學(xué)緊緊圍繞“抓住特點(diǎn)、讀出感情”，由扶到放，使學(xué)生不僅讀懂了課文，而且學(xué)到了閱讀的思路和方法。林海的教案7一、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用?！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫了大興安嶺的美麗風(fēng)光并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建立的宏大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì)、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會(huì)大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感，進(jìn)而更加熱愛偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)技能得到開展，語文素養(yǎng)得到進(jìn)步。二、教學(xué)背景分析^p1、教學(xué)內(nèi)容分析^p《林海》一課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生理解大興安嶺的美麗風(fēng)光，展開作者的聯(lián)想，從而體會(huì)到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。2、學(xué)生情況分析^p這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析^p方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會(huì)生疏，這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。因此，本課時(shí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的根底上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類課文的表達(dá)方法。3、教學(xué)方式手段說明讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線?！?〕自讀感悟，感受情感針對六年級學(xué)生的實(shí)際分析^p理解才能，引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、批注的學(xué)習(xí)方法，積累生動(dòng)形象的語言，自讀自悟課文。老師加以巧妙點(diǎn)撥，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情?！?〕誦讀體會(huì)，激發(fā)情感通過聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句，感受文章語句的優(yōu)美，體會(huì)老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達(dá)出來?！?〕練習(xí)發(fā)散，升華情感通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白，加深對課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動(dòng)，反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的思維，體會(huì)作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。4、技術(shù)準(zhǔn)備教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。三、教學(xué)目的設(shè)計(jì)：1、知識和才能學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。2、過程與方法通過自讀體會(huì)、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思；學(xué)會(huì)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀在理解課文內(nèi)容的根底上，通過多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會(huì)作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的情懷。四、教學(xué)過程及教學(xué)資設(shè)計(jì)〔一〕回憶美這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書課題。1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒適2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？板書：嶺、林、花?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過回憶，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中，把自然風(fēng)光與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美妙的心境走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與教材的間隔。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！场捕硨ふ颐懒趾４_實(shí)很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫得美的小片段，畫直線。估計(jì)：嶺：這里的嶺確實(shí)很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！苍O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，落實(shí)學(xué)生與文本的有效對話。給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去考慮，有自己的目光看問題，保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀?！场踩称肺睹肋^渡：如今，我們就隨著作者深化林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景?！惨弧澄覀兿瓤础皫X”這一局部?！沧宰x2段，按要求在書上做批注?！吵鍪究紤]：1、“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？2、作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？3、這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？師板書：多而柔1、讀“嶺”“多”的句子?！?自然段〕師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？估計(jì)：這里的嶺確實(shí)很多。高點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣非常多。在疾馳的火車看了幾個(gè)鐘頭既看不完，也看不厭。2、指導(dǎo)讀“嶺”溫順的句子?！?〕通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多，這個(gè)“點(diǎn)”還說明了什么？〔說明了這些山的差距并不大〕比照：假如刪掉“點(diǎn)”，你再讀一讀，就不同了?！?〕有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫順。師：還從哪能感受到溫順？估計(jì)：疾馳的火車也看不厭雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。指生理解：疾馳、孤峰突起、盛氣凌人師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個(gè)描寫秦嶺的詞。云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險(xiǎn)?！矆D片，介紹秦嶺〕比照：興安嶺是這樣嗎？那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。〔圖片，介紹興安嶺〕〔3〕請你把嶺的溫順試著讀出來。老師讀，請你們注意老師的語氣一些簡單的動(dòng)作。生談后自己練讀，體會(huì)。小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。3、小結(jié)：〔1〕作者為什么能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么詳細(xì)呢？作者通過細(xì)致觀察，和秦嶺比照，把多而溫順的嶺寫得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜歡?！?〕我們來回憶一下，這一段我們學(xué)習(xí)的過程：〔出示〕一、找出特點(diǎn)。二、品讀句子。三、體會(huì)感情。過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)3自然段“林”這一局部?！捕吵鍪荆骸傲帧庇惺裁刺攸c(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫詳細(xì)的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？〔自學(xué)后小組交流〕板書：綠如海1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非?！唷６嗟镁拖瘛Ｑ蟆?、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？〔1〕確實(shí)是林海，群嶺起伏是林海的波浪。是的，這里是落葉松的海洋。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。〔2〕句式練習(xí)：你能用肯定的語氣來說嗎？比擬哪種句子的感情更強(qiáng)烈？〔3〕請你帶著喜歡與贊美的感情讀3、4自然段。過渡：我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩局部時(shí)，都是老師帶著大家來分析^p問題，解決問題。下面就同學(xué)們仿照前兩局部學(xué)習(xí)的過程，自學(xué)“花”這一局部，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法?！踩衬x第5自然段，自學(xué)1、“花”的特點(diǎn)。板書：多而美?！?〕作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺風(fēng)光寫得很有層次。2、理解：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。林海的教案8第一課時(shí)一、引入課題：我們曾學(xué)過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由答復(fù))揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區(qū)之一。除此外，在內(nèi)蒙古高原東部，也有一個(gè)重要的林區(qū)，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺?shù)奈恼?gt;，就是描寫這里的美麗風(fēng)光。板書：林海(出示地圖，認(rèn)識大興安嶺的位置)解題：為什么把大興安嶺稱為“林海”呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，要求：(1)自學(xué)生字詞;(2)讀通課文。2.檢查自學(xué)：(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連接，閱讀中正音;(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。3.分段，理清脈絡(luò)：(1)默讀,考慮：課文哪幾個(gè)自然段寫了大興安嶺的景物特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的聯(lián)想?(2)指導(dǎo)分段，確定。三、講讀一段：1.指名讀?？紤]：共幾句話，每句講什么?2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒適?(導(dǎo)讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者得意，從而親切、舒適)3.齊讀一段。四、作業(yè)：1.抄生字。2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。第二課時(shí)一、情景引入：〈預(yù)設(shè)AV，預(yù)備隱藏多媒體1〉今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的文章—《林海》。來，齊讀課題：19、林海。讓我們，先一起去領(lǐng)略大興安嶺的美景!看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)二、理清課文內(nèi)容層次：1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請翻開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?2.齊讀2-5自然段，考慮作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?嶺板書：大興安嶺生答完后，再板書林花三、講讀2自然段：1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)請大家自由朗讀2自然段體會(huì)嶺的特點(diǎn)，用詞語把特點(diǎn)在書邊兒上批注。師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法及批注方法。2、學(xué)生反應(yīng)，師板書：(1)嶺有什么特點(diǎn)?從文中哪些句子體會(huì)到的?(2-3人)(2)從這幾位同學(xué)的答復(fù)，我們可以知道嶺有什么特點(diǎn)?板書：多、溫順3、教學(xué)點(diǎn)一：“嶺”形態(tài)多。(1)請看，老師覺得這句最能表達(dá)“嶺”多，誰愿來讀?(2)注意句中幾個(gè)“的”字，聽老師范讀。(3)誰再來讀?(表揚(yáng))(4)小結(jié)：這句話不僅直接告訴我們嶺數(shù)量多，還寫出了嶺的形狀多。老舍先生用6個(gè)帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態(tài)。(5)全班齊讀，一起來體會(huì)體會(huì)。4、教學(xué)點(diǎn)二：體會(huì)溫順(1)誰來讀寫嶺“溫順”的句子。(抽一優(yōu)生)(2)學(xué)著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫順。(3)小結(jié)：大興安嶺與秦嶺的美，風(fēng)格各異。秦嶺是險(xiǎn)，而大興安嶺是柔。5、教學(xué)點(diǎn)三：體會(huì)作者的情。(1)在這段中，有一句話作者直接抒發(fā)了對大興安嶺這種柔美的喜歡，是哪句?(2)相機(jī)指導(dǎo)。(最多兩遍)6、小結(jié)：看不完是因?yàn)閹X多，看不厭是因?yàn)閹X姿態(tài)萬千，又那么溫順。讓我們帶著對大興安嶺的喜歡，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒適的美!四、講讀3、4自然段1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點(diǎn)?哪些自然段是描寫林呢?同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會(huì)出林的特點(diǎn)，用詞批注。然后，可以同桌交流。師再次巡視，適時(shí)指導(dǎo)。2、學(xué)生反應(yīng)，師板書：(1)師問：你體會(huì)到了什么特點(diǎn)?從哪兒體會(huì)到的?(2)抽3人答，師歸結(jié)共同點(diǎn)。板書：綠多(美)3、相機(jī)解決三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：在這局部中，找出自己認(rèn)為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。A.教學(xué)點(diǎn)一：綠顏色(1)出示(2)齊讀，注意幾個(gè)“的”字;(3)這句話是說什么“多”?(4)為什么會(huì)呈現(xiàn)出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?(5)小結(jié)：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當(dāng)多?大家再來讀這一句，進(jìn)一步體會(huì)。(師相機(jī)接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)B.教學(xué)點(diǎn)二：為什么稱為林海?(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)(2)學(xué)到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個(gè)地方：“群嶺起伏是林海的波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?根據(jù)這幾點(diǎn)，想一想它們的聯(lián)絡(luò)和嶺的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)討論一個(gè)問題：大興安嶺為什么被稱作“林?！?幾點(diǎn)原因?(4)生討論，反應(yīng)(3-5人)(5)師小結(jié)表觀點(diǎn)：根據(jù)剛剛大家的答復(fù)，老師認(rèn)為有三點(diǎn)原因，請一位同學(xué)來總結(jié)一下。(說的訓(xùn)練)一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;二、嶺溫順起伏，形似波浪;三、銀白峭麗的白樺點(diǎn)綴森林，不正是浪花?C.教學(xué)點(diǎn)三：寫法齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!4.小結(jié)：老舍先生，是用生動(dòng)形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達(dá)了心中對大興安嶺的喜歡，贊嘆。五、學(xué)5自然段1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：學(xué)“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點(diǎn)、書上批注，最后體會(huì)感情的方法來學(xué)習(xí)的。用這種方法，自學(xué)5自然段。2.生自學(xué)、反應(yīng)。(花的特點(diǎn)是什么?怎么體會(huì)到的?)板書：多、美3.理解“總寫句”：(1)這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。(2)這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀再體會(huì)，以手勢提示)師相機(jī)小結(jié)：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫順的小姑娘。(3)這樣寫有什么好處?4.順勢以板書、全課總結(jié)：作者先分別從嶺、林、花三方面描繪。然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達(dá)了作者的喜歡之情。讓我們在學(xué)習(xí)完這局部后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會(huì)吧!六、完畢語：本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點(diǎn)，初步體會(huì)了作者在表達(dá)中表達(dá)的真情實(shí)感。同學(xué)們，這節(jié)課我們領(lǐng)略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!那么，作者看到這幅美景圖又產(chǎn)生了什么聯(lián)想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節(jié)課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。林海的教案9教材簡析：《林?！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗風(fēng)光，又從不同角度贊美了它對祖國建立所起的作用。作者運(yùn)用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達(dá)痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運(yùn)用之妙，堪與詩歌媲美。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國的思想教育。2、朗讀課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖及教具使用一、啟動(dòng)激趣：〔課件演示景物〕這里是祖國的綠色寶庫，是維護(hù)生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水風(fēng)光奇秀，冰雪風(fēng)光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗暴；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是出名遐爾的大興安嶺林區(qū)。二、質(zhì)疑探究：1整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內(nèi)容？2學(xué)習(xí)2—7自然段〔1〕抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學(xué)習(xí)課文?！?〕小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討?！?〕交流匯報(bào)。〔品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實(shí)美，林場與人的和諧統(tǒng)一的美。體會(huì)作者的寫作方法〕相機(jī)出示文字圖片?！?〕找出自己喜歡的句段讀一讀。3理解“興國安邦”在文中的意思。三、總結(jié)梳理老舍先生看著這溫順的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒適?！?〕文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？〔2〕為什么作者的感情有如此的變化？〔3〕指名學(xué)生看板書總結(jié)。四、應(yīng)用驗(yàn)證1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外搜集的資料，以導(dǎo)游的身份介紹林海。2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一那么廣告詞。引情入境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)展發(fā)散思維的訓(xùn)練充分地讀，給學(xué)生以美的熏陶整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的不斷升華課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。板書設(shè)計(jì)林海景美物美人勤嶺〔多〕林〔多〕花〔多〕木場高、矮起伏深、淺長、短林海綠浪廣廈良材砍—栽橫、豎溫順、明、暗綜合利用松樺色彩衫裙繡花鞋祖國建立興國安邦線條美姿色美充實(shí)美和諧美評課：1．從教學(xué)思路上看，老師讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自己體會(huì)文章中的美感?？梢钥闯隼蠋煱阎鲃?dòng)權(quán)交給了學(xué)生。開課老師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。2．第二局部抓住“美”，讓學(xué)生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點(diǎn)放在對“美”的探究上。這一點(diǎn)老師做得最為突出。3．老師在讓學(xué)生充分說的根底上，通過句子的比照，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到美感。巧妙之處是老師讓學(xué)生放開說，對句子的比照學(xué)習(xí)，收攏恰到好處。4．在這節(jié)課上，可看到老師讓學(xué)生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學(xué)生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學(xué)生帶入了美的境界，讓學(xué)生受到美的感染。5．整體把握上抓住了“興國安邦”。老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“興國安邦”時(shí)，引導(dǎo)總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒適”處理得好。6．授課中設(shè)計(jì)“導(dǎo)游”和“廣告詞”想法好，但應(yīng)放在第二局部學(xué)生匯報(bào)處或?qū)ｉT作為語文理論課來上。課堂上的誦讀不夠。林海的教案10老舍先生的《林?！芬晃?，可謂是我們小學(xué)語文教材中的經(jīng)典之作。我們在一次次親歷學(xué)習(xí)的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當(dāng)我和我的學(xué)生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時(shí)，更有一種說不出的“親切與舒適”感。所以，筆者嘗試在語文閱讀課后續(xù)用綜合理論活動(dòng)課的形式引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)這一片“林?！?，一睹她的神韻，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。設(shè)計(jì)理念與設(shè)想：1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息，使課堂學(xué)習(xí)的信息轉(zhuǎn)化為新的互動(dòng)資，使學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會(huì)。2、通過“游覽、欣賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對文本的知識進(jìn)展再造與重構(gòu)，使原有的的文本內(nèi)容得以更加飽滿，引導(dǎo)學(xué)生對語文課程內(nèi)涵的進(jìn)一步把握，多元解讀內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。3、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資，對教材進(jìn)展創(chuàng)新和開發(fā)，使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，不斷生成豐富生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深層次地激發(fā)學(xué)生參與讀寫理論的興趣，掌握理論的方法，培養(yǎng)讀、思、寫的習(xí)慣，進(jìn)一步進(jìn)步語文素養(yǎng)，提升人文精神。4、努力營造一種開放的學(xué)習(xí)氣氛，拓展語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語文學(xué)習(xí)與讀寫活動(dòng)結(jié)為一體，做到課內(nèi)外延伸，學(xué)科間交融?；顒?dòng)對象：六年級學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、充分閱讀《林海》一文2、搜集有關(guān)大興安嶺的資料。3、制作大興安嶺的風(fēng)景幻燈片。4、準(zhǔn)備抒情的音樂。老師：1、準(zhǔn)備大興安嶺的錄相。2、有關(guān)的大興安嶺水與火的圖片及資料?；顒?dòng)形式：游覽、訪問、訪談、朗讀、練筆等?；顒?dòng)時(shí)間：2課時(shí)活動(dòng)過程：一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們和老舍先生一起走進(jìn)了神奇而又令人向往的《林?！罚粌H感受了林的綠、嶺的柔、花的美，更體會(huì)到了的興安嶺與我們關(guān)系是如此親密。對于興安嶺，你還有新的想法與愿望嗎？生：交流〔估計(jì)學(xué)生會(huì)提出去大興安嶺玩?；騾⒂^〕二、游林海，觀林海1、師：老師非?？鞓纺苈牭酵瑢W(xué)們那么多心靈要求，這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當(dāng)然，你可以和你的小伙伴結(jié)伴而“行”，也可以單獨(dú)而“行”，還可以邀上老師作“向?qū)А?。〔播放無聲錄象〕生：觀錄象，自由交流。2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！生：發(fā)表意見?！补烙?jì)學(xué)生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作講解等?！硯煟耗窃鯓幽苁刮覀兊牧趾Ｖ杏刑厣?，有情趣呢？生：交流。〔配樂、加講解詞等〕3、師：那我們就自由組合成小小旅游團(tuán)，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團(tuán)內(nèi)選出一位“導(dǎo)游小姐”為我們作介紹，當(dāng)然別忘了給自己的旅游團(tuán)取個(gè)響亮的名字。趕快行動(dòng)吧！〔重播錄象〕生：自由組成團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)。師：巡回檢查，鼓勵(lì)。4、師：先請——旅游團(tuán)出發(fā)，其他團(tuán)隊(duì)成員可以隨游，也可以隨團(tuán)作采訪。生：各小組爭先介紹游況。5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評一評最導(dǎo)游和最正確記者。生：小組評選〔練筆說明：課后，整理串寫導(dǎo)游詞?！扯?、贊林海，誦林海1、師：欣賞了林海的旖旎風(fēng)光后，對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！生：集體交流。2、師：是呀，走一回林海就會(huì)有一份新的真切感受?？?，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對林海這一片土地的心聲吧！生：分小組即興朗讀《林?！菲渭坝嘘P(guān)大興安嶺的詩歌、散文。3、師：聽了他們對林海的真情表白，你或許也詩意盎然，心頭涌動(dòng)了吧？生：自由表達(dá)、暢談。4、師：聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！〔師生合唱《在那高高的山嶺上》〕〔說明：這里安排詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)?！橙?、賞林海，悟林海1、師：欣賞了同學(xué)們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚(yáng)的林海之歌，展如今我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長久的美，立體的美，永久的美?？?，我們的同學(xué)也把這片綠，這種美留在了心底。有請課外采風(fēng)組成員上臺(tái)演示他們的林海之作。生：電腦操作演示文稿、圖片。〔其他成員欣賞、交流〕2、師：張張精巧的圖片更驗(yàn)證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內(nèi)涵，同時(shí)更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她確實(shí)含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個(gè)個(gè)美麗的傳說?！惨魳罚旱ろ旡Q的故事〕〔說明：這里安排一個(gè)給圖片配文的環(huán)節(jié)?！乘摹⒄f林海，道林海1、師：掌聲歡送“故事大王”上臺(tái)。生：介紹大興安嶺的由來、傳說。2、師：對于林海，你也搜集到不少資料吧！生：向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。3、師：此時(shí)此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字都可以表達(dá)。生：同學(xué)自由上黑板書寫。4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！〔生讀自己的內(nèi)容〕〔說明：這是一個(gè)根據(jù)資料編寫講解詞的環(huán)節(jié)?！澄?、憶林海、護(hù)林海1、師：同學(xué)們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長，變的越來越蒼翠，越來越綿延?？墒?，就在___年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場空前的災(zāi)難。師出示文字：一九八七年五月六日，大興安嶺發(fā)生特大火災(zāi)。大火造成的災(zāi)難及損失都是空前的。在這場持續(xù)二十七晝夜的大火中，一百零一萬公頃〔其中有林面積七十萬公頃〕地面慘遭火劫，八十五萬立方米木場存材被燒，六萬多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺(tái)各種設(shè)備，總長一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長的輸電變電線路，三百二十五萬公斤糧食，六十一點(diǎn)四萬平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場大火中灰飛煙滅。受災(zāi)群眾一萬零八百零七戶，五萬六千零九十二人，受傷二百二十六人。大興安嶺森林資的十九分之一從地球上永遠(yuǎn)消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位，成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為沉重的一次特大災(zāi)難?！矌煶鍪净馂?zāi)圖片〕2、師：同學(xué)們，大興安嶺僅遭此劫嗎？生：自由交流有關(guān)森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災(zāi)等資料。3、師：同學(xué)們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面？生：交流4、師：當(dāng)我們看到這樣的畫面時(shí)你的心情會(huì)是怎樣？生：交流5、師：是呀，森林亂砍伐——火災(zāi)，生態(tài)環(huán)境破壞——水災(zāi)，這一切的一切，這終究是誰造成的呢？生：集體研討。6、師：同學(xué)們，大興安嶺森林資因?yàn)楹芏嘣蛟诖蟠鬁p少，大興安嶺林海面積在不斷縮小，那里的生態(tài)環(huán)境也在迅速惡化，這一切又怎能不使我們痛苦心、擔(dān)憂呢？也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？生：自由獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！矊懝鎻V告、給環(huán)保局長寫信、寫體會(huì)等〕7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動(dòng)吧？〔說明：這是一個(gè)多元性寫作的環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自己的愛好、特點(diǎn)自由發(fā)揮寫作的才能。如：寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會(huì)。〕六、總結(jié)活動(dòng)，升華活動(dòng)主題師：同學(xué)們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風(fēng)光，又一起回憶了大興安嶺水與火的災(zāi)難，相信我們再一次看到“林?！?、看到“大興安嶺”這些文字時(shí)，已經(jīng)不是以前的那種感受了！是呀，一道美麗的風(fēng)景是親切與舒適的，可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永久的美麗、永久的親切、永久的舒適！附：詩歌一首興安嶺，我心中的歌六、興安嶺，我心中的歌，在那高高的山嶺上唱響。我唱你那綿延的綠，我唱你那萬古的青。興安嶺，我心中的歌，在那潺潺的流水間唱響。我唱你那千山的壯，我唱你那萬水的長。興安嶺，我心中的歌，在那陣陣的松濤下唱響。我唱你那永久的美，我唱你那滿懷的愛。附：公益廣告五那么青山是我們的脊梁，綠水是我們的血液?！X超軼保護(hù)一草一木，珍惜一寸一尺。——金蕭愿細(xì)水長流，愿青山常綠?！輹悦朗鞘裁?？美是一首動(dòng)人的的歌，一副五彩畫，一片永久的景?！懼境趾＃袊诵闹杏肋h(yuǎn)的牽掛?！櫼唤芰趾５慕贪?1一、說教材1、教材簡析《林海》是滬教版小學(xué)語文五年級第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語言，向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國家建立所作出的奉獻(xiàn)。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建立者的崇敬之意。2、教學(xué)目的〔1〕朗讀課文，理解寫景類文章的寫作特點(diǎn)，通過對關(guān)鍵語句的圈畫批注理解大興安嶺景物的特點(diǎn)。〔2〕抓住三次“親切、舒適”感受的句子，通過上下文的聯(lián)絡(luò)，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒適”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。〔3〕品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言，體會(huì)作者對大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛之情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒適”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。二、說教法本著更好地完本錢課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生各方面才能的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了大興安嶺浩瀚山林的風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的根底上加強(qiáng)朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì)，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而到達(dá)“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受風(fēng)光美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的審美才能和感情朗讀的技巧。2、才能培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識的海洋里英勇探究，學(xué)到更多的知識，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，教學(xué)中我從課題“林?！敝郏瑥膶ふ伊峙c海的相似之處入手，抓住文中詳細(xì)描寫“林”的內(nèi)容，通過朗讀、考慮、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運(yùn)用了形象的比喻，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)?，從中體會(huì)到作者對林海的喜歡之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗風(fēng)光，同時(shí)老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的根底上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。4、簡筆畫輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深化理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采用了簡筆畫輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了打破重點(diǎn)詞“溫順”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認(rèn)識到:“溫順”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來，不但可以加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在承受語文知識時(shí)，同時(shí)受到美的熏陶。三、說學(xué)法根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對六年級學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析^p，閱讀理解，閱讀解決問題的才能。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì)情感；三讀──回憶反思，明了寫法?！钡姆椒?，仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言，積累語言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧。從而打破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過程中施行再現(xiàn)。四、說教學(xué)程序〔一〕談話導(dǎo)入1、板書課題：林海一棵樹稱為——木，兩棵樹稱為——林，海是指——大海。這“林”和“?！焙显谝黄鹫f明——樹很多。齊讀課題。2、課題“林海”指的就是——大興安嶺。出示大興安嶺圖片。你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林?！眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！〔二〕整體感知1、生輪讀課文，邊聽邊考慮：〔1〕大興安嶺留給作者的感受是〔〕。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了〔〕次。〔2〕作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。交流，出示句子?！拔摇毙闹懈械接H切、舒適，是因?yàn)椤策@回有時(shí)機(jī)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木?！场拔摇毙闹懈械接H切、舒適，是因?yàn)椤泊笈d安嶺的美麗與建立結(jié)為一體，美得并不空洞?！场拔摇毙闹懈械接H切、舒適，是因?yàn)椤踩伺c山的關(guān)系日益親密?！诚鄼C(jī)板書：親切舒適2、那么，作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？交流并板書：嶺、林、花〔三〕品味美過渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深化林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景，先來看“嶺”這一局部。A.學(xué)習(xí)“嶺”1、默讀第2節(jié)，按要求在書上做批注。出示考慮：〔1〕“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？〔2〕作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？〔3〕這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語句。相機(jī)板書：多而柔B.學(xué)習(xí)“林”出示問題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫詳細(xì)的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？〔自學(xué)后小組交流〕板書：綠如海1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？師引導(dǎo)：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非?！唷６嗟镁拖瘛Ｑ?。2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？〔1〕交流，出示句子。師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。3、請大家?guī)е矚g與贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。C.學(xué)習(xí)“花”1、“花”的特點(diǎn)?！沧詫W(xué)后小組交流〕板書：多而美2、出示：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺風(fēng)光寫得很有層次?；屑僭O(shè)一位亭亭玉立的少女，真是太美啦，太讓人喜歡了。過渡：作者通過細(xì)致的觀察，寫出了大興安嶺溫順的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花